Os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998, p. 19) destacam que o Movimento da Matemática Moderna não levou em consideração a questão da li...

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998, p. 19) destacam que o Movimento da Matemática Moderna não levou em consideração a questão da linguagem e da simbologia adequadas às crianças em suas diferentes faixas etárias, não observando a fase do desenvolvimento psicológico e neurológico infantil. Com isso, determinados conteúdos eram inacessíveis às crianças no momento escolar em que eram trabalhados. “Essas reformas deixaram de considerar um ponto básico que viria a tornar-se seu maior problema: o que se propunha estava fora do alcance dos alunos, em especial daqueles das séries iniciais do Ensino Fundamental”. No final da década de 1970, começa o declínio do Movimento da Matemática Moderna, como é denominado por vários pesquisadores e educadores como:


O fracasso da Matemática Moderna.