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Avaliação Educacional

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Assinale a alternativa incorreta em relação à avaliação diagnóstica:

a. Identifica os alunos com padrão aceitável de conhecimentos e encaminha para novas aprendizagens.

b.É conhecida por avaliação de pré-requisitos, por verificar o grau de domínio dos objetivos no início de uma tarefa.

c. É a avaliação que se realiza antes do processo de ensino e aprendizagem.

d.Pode ser compreendida como um processo de sondagem sobre o desenvolvimento dos alunos e de seus conhecimentos prévios.

e.Utiliza da nota para certificação da aprendizagem do aluno.


a. Identifica os alunos com padrão aceitável de conhecimentos e encaminha para novas aprendizagens.
b. É conhecida por avaliação de pré-requisitos, por verificar o grau de domínio dos objetivos no início de uma tarefa.
c. É a avaliação que se realiza antes do processo de ensino e aprendizagem.
d. Pode ser compreendida como um processo de sondagem sobre o desenvolvimento dos alunos e de seus conhecimentos prévios.
e. Utiliza da nota para certificação da aprendizagem do aluno.
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há 5 meses

Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a incorreta em relação à avaliação diagnóstica: a) Identifica os alunos com padrão aceitável de conhecimentos e encaminha para novas aprendizagens. - Esta afirmação é correta, pois a avaliação diagnóstica realmente busca identificar o que os alunos já sabem. b) É conhecida por avaliação de pré-requisitos, por verificar o grau de domínio dos objetivos no início de uma tarefa. - Esta afirmação também é correta, já que a avaliação diagnóstica verifica os conhecimentos prévios. c) É a avaliação que se realiza antes do processo de ensino e aprendizagem. - Correta, pois a avaliação diagnóstica ocorre antes do ensino. d) Pode ser compreendida como um processo de sondagem sobre o desenvolvimento dos alunos e de seus conhecimentos prévios. - Correta, pois a avaliação diagnóstica realmente busca sondar o que os alunos já conhecem. e) Utiliza da nota para certificação da aprendizagem do aluno. - Esta afirmação é incorreta, pois a avaliação diagnóstica não tem como objetivo a certificação, mas sim identificar conhecimentos prévios. Portanto, a alternativa incorreta é: e) Utiliza da nota para certificação da aprendizagem do aluno.

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há 2 anos

A alternativa incorreta em relação à avaliação diagnóstica é a letra "e", pois a avaliação diagnóstica não utiliza a nota para certificação da aprendizagem do aluno, mas sim para identificar o nível de conhecimento prévio do aluno e orientar o planejamento das atividades de ensino e aprendizagem.

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A avaliação segundo a pedagogia tradicional apresenta um caráter meramente classificatório e busca identificar o nível de rendimentos dos alunos, fomentando as diferenças entre os mesmos. A esse respeito, a avaliação assume uma dimensão:

a.conservadora.

b.comparativa.

c. normativa.

d. formativa.

e.emancipatória.


a) conservadora.
b) comparativa.
c) normativa.
d) formativa.
e) emancipatória.

A avaliação ainda é uma prática muito temida no contexto escolar, entendida por muitos como um momento estanque do processo educativo, de atribuição de notas e, portanto, de medida do que o aluno foi capaz de aprender. Em relação a avaliar e medir, podemos entender:

I- A medida tem sido utilizada no âmbito escolar como medida de aferição, sendo utilizado pelos professores como padrão de medida o “acerto” das questões, o que posteriormente é transformado em nota ou conceito.
II- O processo avaliativo incluiu a medida, mas nele não se esgota.
III- A medida contempla os aspectos quantitativos e qualitativos do processo.
IV- A avaliação diz o quanto o aluno possui uma determinada habilidade, e a medida informa o valor dessa habilidade
Está correto o que se afirma:

a) apenas I e II.

b) em todas as assertivas.

c) apenas em I e III.

d) apenas em II e IV.

e) apenas na I.

I- A medida tem sido utilizada no âmbito escolar como medida de aferição, sendo utilizado pelos professores como padrão de medida o “acerto” das questões, o que posteriormente é transformado em nota ou conceito.
II- O processo avaliativo incluiu a medida, mas nele não se esgota.
III- A medida contempla os aspectos quantitativos e qualitativos do processo.
IV- A avaliação diz o quanto o aluno possui uma determinada habilidade, e a medida informa o valor dessa habilidade
a) apenas I e II.
b) em todas as assertivas.
c) apenas em I e III.
d) apenas em II e IV.
e) apenas na I.

Nas primeiras décadas do XX, a avaliação educacional no Brasil foi fortemente influenciada pelos estudos norte-americanos. A respeito das contribuições desses estudos na avaliação, pode-se afirmar que a:

a.avaliação deveria aferir o conhecimento do aluno mensurando o grau de seu conhecimento.

b.avaliação, enquanto elemento constitutivo do processo pedagógico, deveria estar atrelada ao currículo escolar.

c. avaliação focava nos objetivos educacionais previamente estabelecidos.

d.avaliação consistia em estabelecer juízo de valores para identificar a capacidade de aprendizagem dos alunos.

e.avaliação era empregada para promover a democratização do ensino devido à sua função política.


a) avaliação deveria aferir o conhecimento do aluno mensurando o grau de seu conhecimento.
b) avaliação, enquanto elemento constitutivo do processo pedagógico, deveria estar atrelada ao currículo escolar.
c) avaliação focava nos objetivos educacionais previamente estabelecidos.
d) avaliação consistia em estabelecer juízo de valores para identificar a capacidade de aprendizagem dos alunos.
e) avaliação era empregada para promover a democratização do ensino devido à sua função política.

Diferentes tendências pedagógicas resultam em distintas práticas pedagógicas e avaliativas em sala de aula. Assinale a alternativa que não condiz com a avaliação na perspectiva da Pedagogia Tradicional:

a.Assume um caráter meramente classificatório e comparativo.

b.Apresenta uma dimensão normativa e acentua a diferença entre os alunos.

c. É reconhecida como um elemento disciplinador de condutas cognitivas e sociais.

d. Identifica o nível de rendimento do aluno e busca novas estratégias para a construção do processo educativo.

e.Busca medir com exatidão a quantidade de informações aprendidas pelo aluno.


a) Assume um caráter meramente classificatório e comparativo.
b) Apresenta uma dimensão normativa e acentua a diferença entre os alunos.
c) É reconhecida como um elemento disciplinador de condutas cognitivas e sociais.
d) Identifica o nível de rendimento do aluno e busca novas estratégias para a construção do processo educativo.
e) Busca medir com exatidão a quantidade de informações aprendidas pelo aluno.

Segundo Méndez (2002), quando avaliamos para conhecer, estamos preocupados com o processo formativo dos sujeitos que participam do processo avaliativo, tanto dos que aprendem, como dos que ensinam. Com base nesse autor, a avaliação pode ser compreendida como:

a. Instrumento para identificar os erros dos alunos.

b. Instrumento no qual o professor considera não somente os resultados, mas todo o processo vivenciado pelos sujeitos.

c. Instrumento para controlar o comportamento social dos alunos.

d. Instrumento de mensuração da aprendizagem.

e.Etapa final do processo educativo.


a. Instrumento para identificar os erros dos alunos.
b. Instrumento no qual o professor considera não somente os resultados, mas todo o processo vivenciado pelos sujeitos.
c. Instrumento para controlar o comportamento social dos alunos.
d. Instrumento de mensuração da aprendizagem.
e. Etapa final do processo educativo.

Assinale a alternativa incorreta referente à técnica avaliativa da observação:

A técnica da observação pode empregar vários instrumentais, tais como diários, relatórios e questionários.
A observação pode ser utilizada em todos os níveis de ensino
Quanto mais organizada, dirigida e objetiva for a avaliação, menor será o risco de um falso juízo de valor, portanto, o professor deve utilizar somente a observação sistemática para avaliar os alunos.
No contexto escolar, a avaliação pode acontecer de forma sistemática e assistemática.
É muito importante que o avaliador e o avaliado conheçam claramente os aspectos que estão sendo avaliados na observação.
a. A técnica da observação pode empregar vários instrumentais, tais como diários, relatórios e questionários.
b. A observação pode ser utilizada em todos os níveis de ensino
c. Quanto mais organizada, dirigida e objetiva for a avaliação, menor será o risco de um falso juízo de valor, portanto, o professor deve utilizar somente a observação sistemática para avaliar os alunos.
d. No contexto escolar, a avaliação pode acontecer de forma sistemática e assistemática.
e. É muito importante que o avaliador e o avaliado conheçam claramente os aspectos que estão sendo avaliados na observação.

Observe os enunciados elaborados para uma prova de Filosofia da Educação e assinale a alternativa correta (MORETTO, 2002):
I- Comente a frase de Sócrates: Conhece-te a ti mesmo.
II- No estudo que fizemos em filosofia da educação, afirmamos que, para haver o desenvolvimento do indivíduo para a cidadania, é preciso que ele conheça seu contexto social. Além disso, que tenha um profundo conhecimento de si mesmo. Nos debates que fizemos, citamos a frase atribuída a Sócrates: “Conhece-te a ti mesmo”. Partindo da frase e das discussões feitas em sala de aula sobre o assunto, explique o significado da frase no contexto da filosofia da educação.


a. A frase de Sócrates não tem relação com a filosofia da educação.
b. A frase de Sócrates é importante para a filosofia da educação, mas não tem relação com o contexto social do indivíduo.
c. A frase de Sócrates é importante para a filosofia da educação, pois incentiva o autoconhecimento, que é fundamental para o desenvolvimento do indivíduo para a cidadania.
d. A frase de Sócrates é importante para a filosofia da educação, mas não tem relação com o conhecimento de si mesmo.
e. A frase de Sócrates é importante para a filosofia da educação, mas não tem relação com o desenvolvimento do indivíduo para a cidadania.

Em relação à avaliação externa do sistema educacional brasileiro, assinale a alternativa incorreta:


a.Paralelamente ao Sistema Nacional de Avaliação, vários estados e municípios também organizaram os sistemas locais e regionais para a avaliação da aprendizagem.
b.Com a Lei n.o 9394/96, o sistema de avaliação, que até então era uma diretriz governamental, se tornou uma atribuição do Ministério da Educação (MEC).
c. A avaliação externa é aquela gestada fora do ambiente escolar e tem como objetivo fornecer informações sobre o desempenho e os resultados dos sistemas educativos para gestores educacionais e de ensino, famílias e sociedade.
d.Nos anos 1990, o Brasil tornou-se signatário dos acordos internacionais, o que influenciou fortemente na criação de um sistema de avaliação no país.
e.Os resultados da avaliação externa não influenciam o cotidiano escolar, visto que os resultados são aplicados somente na elaboração de políticas educacionais.

Conforme a Política Nacional de Avaliação e Exames da educação Básica (2018), integram o sistema de avaliação:


a.o Saeb e o Enade.
b.o Saeb e o Enem.
c. o Saeb, o Enem e o Ideb.
d.o Saeb e o Inep.
e.o Saeb, o Enem e o Enceja.

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