Se o termo gerir significa administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias de ensino para desenvolver os conteúdos contidos n...

Se o termo gerir significa administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias de ensino para desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o gestor do processo de aprendizagem. Marque “V” para as afirmativas que estiverem de acordo com esta concepção e “F” para as que se opõem a ela: ( ) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e uma grande vontade de ser professor. ( ) Segundo Meirieu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária a concentração de ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. ( ) Para Nóvoa (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas deficientes condições de seu trabalho. ( ) Nóvoa (1999) aponta as dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. Marque a alternativa correta.

De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e uma grande vontade de ser professor.
Segundo Meirieu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária a concentração de ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem.
Para Nóvoa (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas deficientes condições de seu trabalho.
Nóvoa (1999) aponta as dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função.
a. F, V, V, V;
b. V, F, F, V;
c. F, V, F, V;
d. F, F, V, V;
e. V, F, V, V.