K. R., uma menina de 8 anos, foi encaminhada para avaliação de problemas crescentes de atenção, comportamento e aprendizagem, que foram observados ...

K. R., uma menina de 8 anos, foi encaminhada para avaliação de problemas crescentes de atenção, comportamento e aprendizagem, que foram observados pela primeira vez no jardim de infância mas que agora estavam causando dificuldades em casa e na escola. À época dessa primeira avaliação, ela estava matriculada em uma classe regular de 3a série na escola pública local, a qual vinha frequentando desde a metade da 1a série, quando sua família tinha se mudado para aquele distrito. A entrevista clínica com os pais revelou uma gravidez normal. K. R. tinha demorado a falar (p. ex., primeiras palavras com aproximadamente 20 meses de idade, e frases curtas com aproximada-mente 3 anos), mas não demonstrara outros problemas de desenvolvimento até começar o jardim de infância, quando a professora levantou suspeitas quanto a sua desatenção e dificuldade em seguir instruções e dominar conceitos numéricos básicos (p. ex., conta-gem errada de conjuntos de objetos). Uma avaliação da fala, linguagem e audição feita ao final do jardim de infância revelou problemas leves de linguagem receptiva e expressiva, que não justifica-vam intervenções específicas. Os boletins da 1a série ressaltavam preocupações quanto à desatenção, alguma dificuldade em apren-der a ler, dificuldade em dominar fatos aritméticos simples e “erros por descuido ao copiar números do quadro-negro e em somas e subtrações”. Esses problemas continuaram durante a 2a série, ape-sar de alguns arranjos especiais (p. ex., sentar K. R. mais perto da professora e ao lado de um colega com melhor desempenho acadêmi-co) e modificações (p. ex., fornecer folhas impressas com problemas matemáticos para reduzir os erros ao copiar e diminuir o número de problemas a serem resolvidos). Os pais também relataram uma histó-ria de três anos e problemas atuais com a perda de objetos, torcer os cabelos e remexer em qualquer coisa que estivesse à vista, dificuldade de concentração em brincadeiras e nas lições de casa, e esquecer mate-riais escolares na escola e em casa. Também relataram que a irmã mais velha era fraca em matemática, comentando que achavam que “isso é bem comum entre meninas”.

K. R. apresentou problemas de atenção, comportamento e aprendizagem desde o jardim de infância.
K. R. apresentou problemas de linguagem receptiva e expressiva no final do jardim de infância.
K. R. apresentou dificuldade em seguir instruções e dominar conceitos numéricos básicos no jardim de infância.
Os problemas de K. R. com a matemática foram resolvidos com os arranjos especiais e modificações feitas na 2a série.