Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, por isso a avaliação deve ser diagnóstica e inclusiva. Assim, o educador, durante o planejamento educacional, deve certificar-se que os momentos avaliativos não se limitarão à simples quantificação do conhecimento do aluno, nem serão encerrados após a atribuição de notas ou conceitos.
A avaliação deve ser compreendida como um conjunto de ações organizadas com a finalidade de obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de forma paramétrica e objetiva, priorizando os exames escritos e os testes de múltiplas escolhas em detrimento das atividades de construção e análise textual, ou mesmo de quaisquer outras formas de interação com a língua ou com os diversos tipos de textos e mensagens disponíveis na sociedade.
As avaliações não devem servir para atribuir notas e para comparar estudantes uns com ou outros ou com uma meta estipulada.
X A) Somente na alternativa II.
B) Somente na alternativa III.
C) Nas alternativas II e III.
D) Somente na alternativa I.
E) Nas alternativas I e III.
Respostas
Ed 
ano passado
Vamos analisar as afirmativas: 1. A avaliação deve ser diagnóstica e inclusiva, e não se limitar à simples quantificação do conhecimento do aluno. Isso está correto, pois a avaliação deve realmente ir além da atribuição de notas. 2. A avaliação deve ser compreendida como um conjunto de ações organizadas para obter informações sobre o que o aluno aprendeu, priorizando exames escritos e testes de múltipla escolha em detrimento de outras formas de interação. Essa afirmativa é problemática, pois a avaliação não deve priorizar apenas exames escritos e testes de múltipla escolha, mas sim considerar diversas formas de avaliação que incluam a construção e análise textual, entre outras. Portanto, essa afirmativa é falsa. 3. As avaliações não devem servir para atribuir notas e para comparar estudantes. Essa afirmativa é verdadeira, pois a avaliação deve ter um foco mais formativo e não apenas classificatório. Agora, vamos às alternativas: A) Somente na alternativa II. (Falsa, pois a II é falsa) B) Somente na alternativa III. (Verdadeira, pois a III é verdadeira) C) Nas alternativas II e III. (Falsa, pois a II é falsa) D) Somente na alternativa I. (Falsa, pois a I é verdadeira, mas não é a única) E) Nas alternativas I e III. (Falsa, pois a I não é uma afirmativa completa, mas a III é verdadeira) A alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: B) Somente na alternativa III.
Ainda não achou a resposta?
- Integrado com os principais modelos de IA do mercado
- Respostas em segundos
- IA treinada para estudantes brasileiros.
Evolua sua forma de estudarCadastre-se ou realize login
Ed
há 2 anos
A alternativa correta é a letra D) Somente na alternativa I. A afirmativa I está correta, pois a avaliação deve ser diagnóstica e inclusiva, ou seja, deve buscar informações sobre o que o aluno aprendeu e não se limitar à simples quantificação do conhecimento do aluno. Já a afirmativa II está incorreta, pois a avaliação não deve ser compreendida como um conjunto de ações organizadas com a finalidade de obter informações de forma paramétrica e objetiva, priorizando os exames escritos e os testes de múltipla escolha em detrimento das atividades de construção e análise textual, ou mesmo de quaisquer outras formas de interação com a língua ou com os diversos tipos de textos e mensagens disponíveis na sociedade. Por fim, a afirmativa III está incorreta, pois as avaliações devem servir para atribuir notas e comparar estudantes com uma meta estipulada, desde que isso seja feito de forma justa e equilibrada.
Ainda com dúvidas?
Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!
Mais perguntas desse material
(ANVISA/2013) Observe a charge abaixo para responder à questão
A charge expressa situações vivenciadas na escola, em dois momentos, diante de um resultado de uma avaliação de desempenho escolar. Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá–la para produzir o melhor resultado possível; por isso, não é classificatória nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva. O ato de examinar, por outro lado, é classificatório e seletivo e, por isso mesmo, excludente, já que não se destina à construção do melhor resultado possível; tem a ver, sim, com a classificação estática do que é examinado. O ato de avaliar tem seu foco na construção dos melhores resultados possíveis, enquanto o ato de examinar está centrado no julgamento de aprovação ou reprovação.
X B) A avaliação da aprendizagem exposta na figura é compreendida como um instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca pelo professor de melhores caminhos para orientar os alunos. Assim, compete ao docente analisar as informações advindas das avaliações, localizar que elementos podem contribuir ou dificultar as possibilidades de expressão, de aprendizagem e desenvolvimento e replanejar suas intervenções.
Na avaliação da aprendizagem escolar, o caráter formativo deve predominar sobre o quantitativo e o classificatório. Compete ao professor a adoção de estratégias para o progresso individual e contínuo que favoreça o crescimento do estudante, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar. Antes, a avaliação formal recaía exclusivamente sobre o aluno; agora, ela recai exclusivamente sobre o professor.
É um exemplo do uso das notas escolares que colocam os avaliados em uma situação classificatória. A cultura meritocrática naturaliza o uso das notas a fim de classificar os melhores e os piores avaliados. Essa concepção é naturalmente incorporada nas práticas escolares e esquece–se de pensar sobre o que, de fato, está encoberto por ela. A figura retrata uma concepção tradicional da avaliação.
A figura analisa duas situações, em tempos diferentes, diante da avaliação do aluno. Avaliação, para ser constitutivamente avaliação, só pode ser qualitativa. Além disso, ela deve, preferencialmente, incorrer em notas e menções.
A) A Constituição brasileira de 1988 garante a todos os cidadãos brasileiros o direito de acesso e de permanência na escola. Para atender a esse desafio, tem sido defendida, entre outras questões, a necessidade de substituir a antiga concepção de avaliação escolar punitiva e excludente por outra forma de avaliação.
X B) A avaliação da aprendizagem exposta na figura é compreendida como um instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca pelo professor de melhores caminhos para orientar os alunos. Assim, compete ao docente analisar as informações advindas das avaliações, localizar que elementos podem contribuir ou dificultar as possibilidades de expressão, de aprendizagem e desenvolvimento e replanejar suas intervenções.
C) Na avaliação da aprendizagem escolar, o caráter formativo deve predominar sobre o quantitativo e o classificatório. Compete ao professor a adoção de estratégias para o progresso individual e contínuo que favoreça o crescimento do estudante, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar. Antes, a avaliação formal recaía exclusivamente sobre o aluno; agora, ela recai exclusivamente sobre o professor.
D) É um exemplo do uso das notas escolares que colocam os avaliados em uma situação classificatória. A cultura meritocrática naturaliza o uso das notas a fim de classificar os melhores e os piores avaliados. Essa concepção é naturalmente incorporada nas práticas escolares e esquece–se de pensar sobre o que, de fato, está encoberto por ela. A figura retrata uma concepção tradicional da avaliação.
E) A figura analisa duas situações, em tempos diferentes, diante da avaliação do aluno. Avaliação, para ser constitutivamente avaliação, só pode ser qualitativa. Além disso, ela deve, preferencialmente, incorrer em notas e menções.
A prova está centrada no conteúdo e não nos objetivos, professores não explicam, não realizam leituras, não permitem qualquer movimentação de estudantes. Posteriormente, corrigem as provas atribuindo notas e devolvem as provas e “orientam” os alunos com rendimento insuficiente para “estudarem mais”. Ao assim procederem, os professores
avalia perfeitamente o conhecimento adquirido.
restringem sua ação à realização de uma aprendizagem completa.
restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente classificatória.
avalia de forma a dar importância ao estudante e a aprendizagem.
restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente voltada para o conhecimento adquirido
A) avalia perfeitamente o conhecimento adquirido.
C) restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente classificatória.
X B) restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente classificatória.
D) avalia de forma a dar importância ao estudante e a aprendizagem.
E) restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente voltada para o conhecimento adquirido
A avaliação
é oportunidade de aprendizagem.
é um ato isolado.
um ato antissocial
é inútil e não deveria existir em nenhum formato.
é necessária para aprovar e reprovar estudantes.
A) é oportunidade de aprendizagem.
X B) é um ato isolado.
C) um ato antissocial
D) é inútil e não deveria existir em nenhum formato.
E) é necessária para aprovar e reprovar estudantes.
Mais conteúdos dessa disciplina
3-Texto do artigo-20-1-10-20170918-1- QUESTIONÁRIOS GESTÃO E TRABALHO DOCENTE PEDAGOGIA
- Questionarios Avaliaçao Aprendizagem Pedagogia
- Prova 9 2
- Tipos de Avaliação Educacional
- Teoria das Necessidades de McClelland
- Avaliação Formativa na Educação
- Questão sobre Processamento
- Didatica EF - 2
- Mapa Mental - Formação Docente
- Slides de Aula - Unidade III
- QUESTIONÁRIO 03
- QUESTIONÁRIO 05
- Passei direto:A organização da escola em ciclos não se reduz à superação da reprovação. Há uma grande confusão entre aprovação automática e progressão
- Para Hoffman 2003, o erro deve ser visto como parâmetro Hoffmann
- Assinale a alternativa quSobre as sondas, assinale a alternativa correta: Questão 1Resposta a. São tentativas testes formadas por antecedentes, op...
- A avaliação somativa tem seus problemas e dificuldades. Marque nas assertivas abaixo V (para verdadeir e F (para fals com relação às boas práticas nec
- Para ocorrer a realização efetiva da avaliação somativa, ela precisa ser cuidadosamente planejada pelo professor. Durante a fase de planejamento dessa
- Qual concepção de avaliação é defendida por Hoffmann na alfabetização? Classificatória, focada em notas padronizadas ao final Mediadora, aco...
- A
Objetivo, missão e aplicação.
B
Avaliação, Regulação e Utilização.
C
Resignação, sublimação, estagnação.
D
Pré avaliação, avaliação e
- Qual é a principal avaliação educacional em larga escala no Brasil? SINAES. SAEB. ENADE. PNAIC.
- A Pedagogia Tecnicista busca Avaliação somatória Avaliação classificatória sua concepção de aprendizagem na psicologia comportamental. Avaliação infor
- Quais os dois conceitos que se confundem no amplo leque de enfoques da avaliação? Questão 3Escolha uma opção: a. Avaliação curricular e avaliação de e
- resposta Como é conhecido o Processo de avaliação de HOFFMAN? Escolha uma opção: a. avaliação mediadora. b. prática docente dialógica. c. interve...
- ensino fundamental de nove anos, assinale a opção CORRETA: De acordo com 0 material estudado em Métodos avaliativos voltados para os anos iniciais ...
- Conforme o material estudado em Métodos de avaliação da aprendizagem no cotidiano escolar, analise as assertivas a seguir: 1- A avaliações é uma fe...
- Provas apanhado didatica I
- Plano de Estágio em Educação Física