66 - Além de causas neurológicas, que outras causas podem explicar as dificuldades de cálculo, leitura e escrita? Com o avanço de pesquisas da Neur...

66 - Além de causas neurológicas, que outras causas podem explicar as dificuldades de cálculo, leitura e escrita?
Com o avanço de pesquisas da Neurociência, que revelaram os caminhos neurais da leitura, diversos resultados foram publicados e informações estão cada vez mais disponíveis em fontes como livros e periódicos on-line. É preciso, no entanto, ter cuidado ao suspeitar de um possível transtorno específico da aprendizagem. Faz parte do nosso trabalho levar em consideração variáveis que podem influenciar negativamente a aprendizagem, como exposição a ambientes familiares hostis, rejeição materna, mudanças demasiadas de escola, falta de estimulação, privação acadêmica, metodologia inadequada, bullying são alguns dentre tantos fatores que podem causar prejuízos na atenção, memória, e aprendizagem em geral.
Levando em consideração a dificuldade em detectar um transtorno específico da aprendizagem, o DSM-5 cita o critério de persistência, que significa dizer que o indivíduo com o transtorno persiste com suas dificuldades, evidenciando limitado progresso, apesar de ser submetido a ajuda em casa ou na escola (APA, 2014).
Crianças com dificuldade de aprendizagem, mas sem transtorno, evidenciam avanços tão logo sejam sanados os problemas, ao contrário das pessoas com transtorno de aprendizagem que continuam com algum grau de dificuldade ao longo da sua vida.
Algumas dificuldades na Matemática podem estar relacionadas a um déficit no raciocínio lógico. A criança que não alcançou ainda o nível de pensamento operatório concreto poderá apresentar dificuldades de conservação e de reversibilidade, operações importantes na realização de cálculos. Para que a criança some 3+2+6=11, é preciso que ela some inicialmente 3+2 e conserve o 5 para depois somar com o 6. A flexibilidade e memória de trabalho são itens importantes para que possa realizar todo um raciocínio e perceber que, para chegar ao 11, existem outros números que poderão ser somados além do 3+2+6, por exemplo: 5+4+2, 4+4+3, 8+2+1 e assim por diante. Situações como estas não necessariamente sugerem que a criança tem discalculia, sendo necessário considerar os critérios apontados pelo DSM-5 e favorecer a exposição frequente desta aprendizagem.