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Psicopedagogia

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De acordo com Santos e Lima (2010), em todas as épocas, as atividades matemáticas estiveram, entre as formas de interação do homem com o mundo físico, social e cultural, em intensidade e diversidade crescentes, relacionadas com a evolução histórica. Sendo assim, as atividades matemáticas surgiram por qual necessidade do homem? Assinale a alternativa correta:
a. Pela necessidade do homem em organizar e ampliar seu conhecimento.
b. Pela necessidade do homem de relacionar os conhecimentos cotidianos com os conhecimentos históricos.
c. Pela necessidade do homem em treinar a habilidade em executar um algoritmo e reforçar conhecimentos anteriores.
d. Pela necessidade do homem em aprender a somar e dividir os problemas matemáticos.
e. Pela necessidade do homem em desenvolver a habilidade de elaborar um raciocínio lógico.
a) a
b) b
c) c
d) d
e) e
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psicopedagogia360

ano passado

Respostas

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há 4 meses

Para responder à pergunta sobre as atividades matemáticas e sua relação com as necessidades do homem, vamos analisar cada alternativa: a) Pela necessidade do homem em organizar e ampliar seu conhecimento. - Esta opção sugere que as atividades matemáticas surgiram para ajudar na organização e ampliação do conhecimento, o que é uma necessidade fundamental. b) Pela necessidade do homem de relacionar os conhecimentos cotidianos com os conhecimentos históricos. - Embora essa relação seja importante, não é o foco principal da origem das atividades matemáticas. c) Pela necessidade do homem em treinar a habilidade em executar um algoritmo e reforçar conhecimentos anteriores. - Essa opção fala sobre a prática de algoritmos, mas não aborda a necessidade mais ampla que levou ao surgimento das atividades matemáticas. d) Pela necessidade do homem em aprender a somar e dividir os problemas matemáticos. - Essa opção é muito específica e não abrange a totalidade das atividades matemáticas. e) Pela necessidade do homem em desenvolver a habilidade de elaborar um raciocínio lógico. - Essa é uma habilidade importante, mas não necessariamente a única razão para o surgimento das atividades matemáticas. Analisando as opções, a alternativa que melhor reflete a necessidade do homem em relação às atividades matemáticas, considerando a organização e ampliação do conhecimento, é: a) Pela necessidade do homem em organizar e ampliar seu conhecimento.

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ano passado

De acordo com Santos e Lima (2010), as atividades matemáticas surgiram pela necessidade do homem em desenvolver a habilidade de elaborar um raciocínio lógico. Portanto, a alternativa correta é: e) Pela necessidade do homem em desenvolver a habilidade de elaborar um raciocínio lógico.

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Atualmente, pensar no ensino da matemática não significa somente buscar desenvolver as competências e habilidades exigidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é necessário entender quais tipos de cidadãos(ãs) estamos formando, pois, eles(as) serão quem constituirão a sociedade. Sobre o desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil. Analise e assinale a alternativa correta:
O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil precisa de alternativas que possibilitem a construção de vários aspectos referentes à aprendizagem e, por essa razão, é necessária a compreensão do desenvolvimento cognitivo infantil.
O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil contribui para a aprendizagem dos conteúdos escolares, tendo como exigência um planejamento educacional sistematizado e direcionado para a ampliação dos esquemas cognitivos.
O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil está relacionado ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua colaboração para a sociedade.
O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil, se desenvolve por meio das relações dos indivíduos e grupos com o seu ambiente humano, social, ecológico, físico e cultural, possibilitando assim a resolução das situações problemas.
O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil proporciona a troca de experiências que são construídas coletivamente e complementam a aprendizagem no espaço escolar e nas relações sociais.
a. O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil precisa de alternativas que possibilitem a construção de vários aspectos referentes à aprendizagem e, por essa razão, é necessária a compreensão do desenvolvimento cognitivo infantil.
b. O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil contribui para a aprendizagem dos conteúdos escolares, tendo como exigência um planejamento educacional sistematizado e direcionado para a ampliação dos esquemas cognitivos.
c. O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil está relacionado ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua colaboração para a sociedade.
d. O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil, se desenvolve por meio das relações dos indivíduos e grupos com o seu ambiente humano, social, ecológico, físico e cultural, possibilitando assim a resolução das situações problemas.
e. O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil proporciona a troca de experiências que são construídas coletivamente e complementam a aprendizagem no espaço escolar e nas relações sociais.

Para Piaget(1976), a aprendizagem matemática constrói-se através da curiosidade e do entusiasmo das crianças e cresce naturalmente a partir das suas experiências e a vivência de experiências matemáticas adequadas desafia as crianças a explorarem as ideias relacionadas ao número. Diante do exposto, analise as afirmativas abaixo: I - A criança, ao iniciar o processo de contagem dos objetos, nos faz acreditar que ela já possui claramente o conceito de número, porém ela está apenas narrando os números memorizados II - Está vinculada às relações de vida, com o meio em que o indivíduo está inserido, com as nossas escolhas, com as leituras que realizamos e programas de televisão a que assistimos III - A vivência de experiências matemáticas adequadas desafia as crianças a explorarem ideias relacionadas com padrões, formas, número e espaço de uma forma cada vez mais sofisticada. IV- Ensinar matemática na Educação Infantil vai além de ensinar as crianças a contar, pois o número é construído por cada criança a partir de todos os tipos de relações que ela cria entre os objetos, V- A criança torna-se autônoma e passa a conhecer o seu potencial na realização de situações problemas encontrados na sua realidade, não sendo permitido o erro É correto apenas o que se afirma em:
Apenas I, III e IV estão corretas.
Apenas II, III e IV estão corretas.
Apenas I, II e III estão corretas.
Apenas I, II e V estão corretas.
Apenas III, IV e V estão corretas.
a. Apenas I, III e IV estão corretas.
b. Apenas II, III e IV estão corretas.
c. Apenas I, II e III estão corretas.
d. Apenas I, II e V estão corretas.
e. Apenas III, IV e V estão corretas.

Segundo Kamii (1990) o número é uma síntese de dois tipos de relações que a criança estabelece entre os objetos, uma é a ordem e a outra a inclusão hierárquica, ou seja, o conceito de número deve ser resultado da construção de um conhecimento lógico-matemático produzido pela própria criança e adquirido a partir da abstração reflexiva. Sobre a capacidade da criança de contar objetos. Analise as alternativas abaixo e assinale a correta:
a. Ao ser capaz de contar os objetos, a criança passa pela aprendizagem sistematizada e intencional, compreendendo que todo indivíduo é capaz de construir seu próprio conhecimento matemático.
b. Ao ser capaz de contar os objetos sem saltar ou repetir os números, a criança está adquirindo a noção de ordem, fazendo isso independentemente de como os objetos estejam disponíveis para ela.
c. Ao ser capaz de contar os objetos, a criança está apta a viver no meio social, cumprindo seus direitos e deveres e atuando de forma eficiente no processo educativo e na aquisição de novos conhecimentos.
d. Ao ser capaz de contar os objetos, a criança amplia o campo de relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade favorecendo a estruturação do pensamento lógico e do raciocínio matemático.
e. Ao ser capaz de contar os objetos, a criança passa a resolver os problemas cotidianos por meio do conhecimento adquirido em sala de aula, valorizando assim o processo de aprendizagem e o resultado final.
a) a
b) b
c) c
d) d
e) e

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