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Psicopedagogia

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A linguagem possui uma função muito importante no sistema de ensino, o conhecimento adquirido e acumulado no decorrer da aprendizagem faz com que o sujeito se comunique com as diferentes áreas. Sendo assim, ao ter contato com as mais variadas ferramentas no espaço escolar e social, o sujeito torna-se capaz de qual ação? Assinale a alternativa correta:
a. Criar e resolver situações-problemas mais próximas da sua realidade, para entender as eventuais dificuldades que irá enfrentar.
b. Elaborar conceitos variados e adequados para resolução dos problemas propostos.
c. Compreender ideias, interpretar informações transformando-as em conhecimento.
d. Descobrir novos jeitos de trabalhar com a matemática dentro e fora de sala de aula.
e. Pensar de forma lógica cotidianamente, possibilitando refletir sobre os possíveis erros e acertos.
a) a
b) b
c) c
d) d
e) e
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ano passado

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UEMG

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há 7 meses

Para responder à pergunta, precisamos analisar as alternativas em relação à função da linguagem no sistema de ensino e como ela contribui para a comunicação e o aprendizado. a) Criar e resolver situações-problemas mais próximas da sua realidade, para entender as eventuais dificuldades que irá enfrentar. - Esta opção fala sobre a aplicação prática do conhecimento, mas não aborda diretamente a função da linguagem. b) Elaborar conceitos variados e adequados para resolução dos problemas propostos. - Esta alternativa se relaciona com a construção de conhecimento, mas não enfatiza a comunicação. c) Compreender ideias, interpretar informações transformando-as em conhecimento. - Esta opção destaca a função da linguagem em compreender e interpretar, o que é fundamental no processo de aprendizagem. d) Descobrir novos jeitos de trabalhar com a matemática dentro e fora de sala de aula. - Embora interessante, esta alternativa é mais específica e não abrange a função da linguagem de forma ampla. e) Pensar de forma lógica cotidianamente, possibilitando refletir sobre os possíveis erros e acertos. - Esta opção fala sobre o pensamento lógico, mas não se relaciona diretamente com a função da linguagem. A alternativa que melhor se alinha com a função da linguagem no sistema de ensino, enfatizando a compreensão e a interpretação de informações, é: c) Compreender ideias, interpretar informações transformando-as em conhecimento.

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A linguagem possui uma função muito importante no sistema de ensino, o conhecimento adquirido e acumulado no decorrer da aprendizagem faz com que o sujeito se comunique com as diferentes áreas. Sendo assim, ao ter contato com as mais variadas ferramentas no espaço escolar e social, o sujeito torna-se capaz de qual ação? Analisando as alternativas: a. Criar e resolver situações-problemas mais próximas da sua realidade, para entender as eventuais dificuldades que irá enfrentar. b. Elaborar conceitos variados e adequados para resolução dos problemas propostos. c. Compreender ideias, interpretar informações transformando-as em conhecimento. d. Descobrir novos jeitos de trabalhar com a matemática dentro e fora de sala de aula. e. Pensar de forma lógica cotidianamente, possibilitando refletir sobre os possíveis erros e acertos. A alternativa correta é a letra c) Compreender ideias, interpretar informações transformando-as em conhecimento.

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Atualmente, pensar no ensino da matemática não significa somente buscar desenvolver as competências e habilidades exigidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é necessário entender quais tipos de cidadãos(ãs) estamos formando, pois, eles(as) serão quem constituirão a sociedade. Sobre o desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil. Analise e assinale a alternativa correta:
O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil precisa de alternativas que possibilitem a construção de vários aspectos referentes à aprendizagem e, por essa razão, é necessária a compreensão do desenvolvimento cognitivo infantil.
O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil contribui para a aprendizagem dos conteúdos escolares, tendo como exigência um planejamento educacional sistematizado e direcionado para a ampliação dos esquemas cognitivos.
O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil está relacionado ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua colaboração para a sociedade.
O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil, se desenvolve por meio das relações dos indivíduos e grupos com o seu ambiente humano, social, ecológico, físico e cultural, possibilitando assim a resolução das situações problemas.
O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil proporciona a troca de experiências que são construídas coletivamente e complementam a aprendizagem no espaço escolar e nas relações sociais.
a. O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil precisa de alternativas que possibilitem a construção de vários aspectos referentes à aprendizagem e, por essa razão, é necessária a compreensão do desenvolvimento cognitivo infantil.
b. O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil contribui para a aprendizagem dos conteúdos escolares, tendo como exigência um planejamento educacional sistematizado e direcionado para a ampliação dos esquemas cognitivos.
c. O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil está relacionado ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua colaboração para a sociedade.
d. O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil, se desenvolve por meio das relações dos indivíduos e grupos com o seu ambiente humano, social, ecológico, físico e cultural, possibilitando assim a resolução das situações problemas.
e. O desenvolvimento e construção do conhecimento lógico matemático infantil proporciona a troca de experiências que são construídas coletivamente e complementam a aprendizagem no espaço escolar e nas relações sociais.

Segundo Pavanello (2000), a Geometria orientou os povos antigos na divisão das terras de cultivo, na elaboração de vários objetos e utensílios, nos desenhos que enfeitavam seus tecidos e na construção de monumentos gigantescos, tais como as pirâmides do Egito. Sobre este assunto, analise as afirmativas abaixo: I- Nesta etapa da aprendizagem se inicia a sistematização desses conhecimentos, e as habilidades. II- Introduzir a geometria de uma forma natural requer compreendê-la na natureza, nos objetos que usamos, nas artes e nas brincadeiras. III- Nos dias atuais, a geometria continua presente, por exemplo, nos projetos arquitetônicos e urbanísticos. IV- É trabalhando com a geometria que iremos despertar em nossos alunos a sensibilidade em apreciar as formas ao seu redor, sejam elas criadas pela natureza ou pela ação do homem. V- As habilidades a serem desenvolvidas, precisam estar mais voltadas à compreensão dos significados e dos objetos matemáticos. É correto apenas o que se afirmam em:
Apenas I, II e III estão corretas.
Apenas III, IV e V estão corretas.
Apenas II, III e IV estão corretas.
Apenas I, III e V estão corretas.
Apenas II, IV e V estão corretas.
a. Apenas I, II e III estão corretas.
b. Apenas III, IV e V estão corretas.
c. Apenas II, III e IV estão corretas.
d. Apenas I, III e V estão corretas.
e. Apenas II, IV e V estão corretas.

Para Piaget(1976), a aprendizagem matemática constrói-se através da curiosidade e do entusiasmo das crianças e cresce naturalmente a partir das suas experiências e a vivência de experiências matemáticas adequadas desafia as crianças a explorarem as ideias relacionadas ao número. Diante do exposto, analise as afirmativas abaixo: I - A criança, ao iniciar o processo de contagem dos objetos, nos faz acreditar que ela já possui claramente o conceito de número, porém ela está apenas narrando os números memorizados II - Está vinculada às relações de vida, com o meio em que o indivíduo está inserido, com as nossas escolhas, com as leituras que realizamos e programas de televisão a que assistimos III - A vivência de experiências matemáticas adequadas desafia as crianças a explorarem ideias relacionadas com padrões, formas, número e espaço de uma forma cada vez mais sofisticada. IV- Ensinar matemática na Educação Infantil vai além de ensinar as crianças a contar, pois o número é construído por cada criança a partir de todos os tipos de relações que ela cria entre os objetos, V- A criança torna-se autônoma e passa a conhecer o seu potencial na realização de situações problemas encontrados na sua realidade, não sendo permitido o erro É correto apenas o que se afirma em:
Apenas I, III e IV estão corretas.
Apenas II, III e IV estão corretas.
Apenas I, II e III estão corretas.
Apenas I, II e V estão corretas.
Apenas III, IV e V estão corretas.
a. Apenas I, III e IV estão corretas.
b. Apenas II, III e IV estão corretas.
c. Apenas I, II e III estão corretas.
d. Apenas I, II e V estão corretas.
e. Apenas III, IV e V estão corretas.

Em sua aprendizagem diária, a criança estabelece relações com as situações vivenciadas e os objetos e é a partir dessa diversidade de situações que ela desenvolverá noções mais complexas, que possibilita a solução de problemas. Smole (2002, p. 62) diz que para a criança desenvolver e conservar um prazer e uma curiosidade pela aprendizagem matemática, é preciso proporcionar: Diante do exposto, marque a alternativa correta:

a. Elementos que possibilitem ampliar as experiências matemáticas, porém com conteúdos que o(a) professor(a) tenha domínio.
b. Várias atividades que envolvam apenas os conhecimentos matemáticos, para que a criança memorize os conceitos de números.
c. Diferentes instrumentos que possibilitem fazer alguns registros de quantidades aliados a situações do cotidiano.
d. Uma variedade de situações matemáticas relativas aos números, medidas, formas geométricas, que façam sentido para ela.
e. Práticas e colocar situações em que conhecimentos matemáticos estejam atrelados às experiências escolares.

Segundo Kamii (1990) o número é uma síntese de dois tipos de relações que a criança estabelece entre os objetos, uma é a ordem e a outra a inclusão hierárquica, ou seja, o conceito de número deve ser resultado da construção de um conhecimento lógico-matemático produzido pela própria criança e adquirido a partir da abstração reflexiva. Sobre a capacidade da criança de contar objetos. Analise as alternativas abaixo e assinale a correta:
a. Ao ser capaz de contar os objetos, a criança passa pela aprendizagem sistematizada e intencional, compreendendo que todo indivíduo é capaz de construir seu próprio conhecimento matemático.
b. Ao ser capaz de contar os objetos sem saltar ou repetir os números, a criança está adquirindo a noção de ordem, fazendo isso independentemente de como os objetos estejam disponíveis para ela.
c. Ao ser capaz de contar os objetos, a criança está apta a viver no meio social, cumprindo seus direitos e deveres e atuando de forma eficiente no processo educativo e na aquisição de novos conhecimentos.
d. Ao ser capaz de contar os objetos, a criança amplia o campo de relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade favorecendo a estruturação do pensamento lógico e do raciocínio matemático.
e. Ao ser capaz de contar os objetos, a criança passa a resolver os problemas cotidianos por meio do conhecimento adquirido em sala de aula, valorizando assim o processo de aprendizagem e o resultado final.
a) a
b) b
c) c
d) d
e) e

De acordo com Santos e Lima (2010), em todas as épocas, as atividades matemáticas estiveram, entre as formas de interação do homem com o mundo físico, social e cultural, em intensidade e diversidade crescentes, relacionadas com a evolução histórica. Sendo assim, as atividades matemáticas surgiram por qual necessidade do homem? Assinale a alternativa correta:
a. Pela necessidade do homem em organizar e ampliar seu conhecimento.
b. Pela necessidade do homem de relacionar os conhecimentos cotidianos com os conhecimentos históricos.
c. Pela necessidade do homem em treinar a habilidade em executar um algoritmo e reforçar conhecimentos anteriores.
d. Pela necessidade do homem em aprender a somar e dividir os problemas matemáticos.
e. Pela necessidade do homem em desenvolver a habilidade de elaborar um raciocínio lógico.
a) a
b) b
c) c
d) d
e) e

O conhecimento matemático é construído pelas relações que a criança cria em suas atividades diárias, não ficando dependente do objeto de estudo e sim da operação mental que será construída a partir das ações sobre os objetos. Sendo assim, o ensino da disciplina de matemática deve corromper a visão de razão e a verdade absoluta e incontestável, tornando-a uma: Assinale a alternativa correta:
a. Disciplina dinâmica, criativa, lúdica, repleta de experiências, levando o(a) aluno(a) a ir em busca de novas aprendizagens.
b. Ferramenta única para condução das aprendizagens, que possibilitará o aumento do repertório das formas de linguagens matemáticas.
c. Influência no domínio de conhecimentos, habilidades, hábitos, atitudes, e capacidades cognitivas dos alunos.
d. Necessidade do homem em treinar a habilidade em executar um algoritmo e reforçar conhecimentos anteriores.
e. Disciplina exclusiva para desenvolver as habilidades de elaboração de um raciocínio lógico, reforçando os conhecimentos anteriores.
a) a
b) b
c) c
d) d
e) e

Sabe-se que o ensino das operações deve privilegiar a ação mental de cada uma delas, ao invés da mera produção de resultados. Assim, é importante estimular a criança a executar cálculos mentais e apresentar estimativas sobre o resultado desses cálculos. Para que se alcance esse objetivo, quais situações devem ser exploradas? Assinale a alternativa correta:
a. Situações que envolvam os conhecimentos matemáticos, possibilitando a memorização dos conceitos de cálculos.
b. Situações que possibilitem a ampliação dos conteúdos com base nas experiências matemáticas apenas no espaço escolar.
c. Situações teóricas e práticas que estejam ligadas às experiências propostas nos livros didáticos.
d. Situações que utilizem instrumentos de registros de quantidades que estão ligadas às situações do cotidiano infantil.
e. Situações do cotidiano da criança, nas quais a lógica das operações fique clara para a aprendizagem.
a) a
b) b
c) c
d) d
e) e

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