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Alfabetização

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Para atender às diferenças de aprendizagem, de interesse e de ritmo de uma classe de alunos de 11 a 12 anos, o professor de Matemática tem trabalhado com duplas e trios. Esse docente vem realizando diagnóstico do desenvolvimento desses estudantes em relação à construção dos conceitos fundamentais da Matemática e estabeleceu, como meta, que todos os alunos pudessem aprender tais conceitos. Para tanto, o professor planejou atividades como:
I - resolução de situações-problema para aplicação dos conceitos que serão estudados;
II - exercício para levantamento do conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos a serem estudados;
III - provas com pormenores dos conteúdos que são pré-requisitos para os estudos posteriores;
IV - série do mesmo tipo de exercício para que os alunos possam reter os conceitos fundamentais.
a) III e IV, apenas.
b) II e III, apenas.
c) II e IV, apenas.
d) I e II, apenas.
e) I e IV, apenas.

Estudo Através de Questões

ano passado

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Práticas de Leitura e Escrita

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PUC-MINAS

Respostas

Ed

ano passado

Vamos analisar cada atividade proposta pelo professor: I - Resolução de situações-problema para aplicação dos conceitos que serão estudados. Essa atividade é importante para os alunos aplicarem os conceitos teóricos na prática, o que pode facilitar a compreensão e retenção do conhecimento. Está correto. II - Exercício para levantamento do conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos a serem estudados. Essa atividade é essencial para o professor entender o ponto de partida dos alunos e adaptar o ensino de acordo com as necessidades individuais. Está correto. III - Provas com pormenores dos conteúdos que são pré-requisitos para os estudos posteriores. Essa atividade pode ser útil para verificar se os alunos possuem os conhecimentos necessários para avançar nos estudos, mas não está diretamente relacionada ao objetivo de todos os alunos aprenderem os conceitos fundamentais. Está incorreto. IV - Série do mesmo tipo de exercício para que os alunos possam reter os conceitos fundamentais. Essa atividade é importante para a fixação e retenção dos conceitos fundamentais, ajudando os alunos a consolidarem o aprendizado. Está correto. Portanto, os itens corretos são I e IV. A alternativa que contém todos os itens corretos é: e) I e IV, apenas.

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Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
a) I e III.
b) II e IV.
c) II, III e IV.
d) I e II.
e) I, III e IV.

O processo de aprendizagem é altamente complexo, e demanda atenção em todos os sentidos, pois os alunos possuem sua particularidade e singularidade.
Entretanto, a aprendizagem do aluno com deficiência intelectual exige um processo estratégico, no qual o ensino-aprendizagem tradicional é insuficiente, e se evidencia a necessidade
a) de estratégias tradicionais e passivas, para que a inclusão possa ocorrer de maneira correta.
b) de estratégias inovadoras e passivas, para que a inclusão possa ocorrer de maneira correta.
c) de estratégias inovadoras e ativas, mas que não proporcionam a inclusão na sua integralidade.
d) de estratégias inovadoras e ativas, para que a inclusão possa ocorrer de maneira correta.
e) de estratégias tradicionais e ativas, para que a inclusão possa ocorrer de maneira correta.

O processo de linguagem na inteligência intelectual, se desenvolve com algumas limitações, mas é possível potencializá-lo. Há diversos fatores importantes a serem analisados, pois uma condição comum entre os alunos com déficits intelectuais é que apresentam dificuldades na produção de linguagem assim como
a) a consciência fonológica e não morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
b) a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas, mas não as longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
c) a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas longas, mas não curtas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
d) a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Mas a capacidade de expressão de alunos com deficiência é a mesmo dos que não possuem deficiência
e) a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.

De acordo com Morán, há dois caminhos escolhidos para mudanças nos processos educacionais, sendo
a) Um caminho mais leve e gradativo e outro cheio de falhas, sem fidedignidade mas que possui uma forma mais exigente e ampla.
b) Um caminho mais dificultoso e sem relevância e outro mais aprofundado e que possui uma forma mais exigente e ampla.
c) Um caminho mais moderado e sem mudanças e outro mais aprofundado e que possui uma forma mais exigente e ampla.
d) Um caminho mais profundo embora gradativo e outro mais leve e que possui uma forma mais exigente e ampla.
e) Um caminho mais leve e gradativo e outro mais aprofundado e que possui uma forma mais exigente e ampla.

Essa professora sabe que
a) as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
b) a língua portuguesa escrita não é fonética.
c) a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
d) as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras
e) as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas

Relacionando as ideias do fragmento de texto acima à formação e à ação do professor em sala de aula, conclui-se que
a) os novos modos de ler e escrever no computador devem ser transpostos para a modalidade escrita da língua no espaço escolar.
b) a chegada das inovações tecnológicas à escola torna obsoletos os saberes acumulados pelo professor.
c) o acervo impresso das bibliotecas escolares deve ser substituído por acervos digitais, de maior circulação e funcionalidade.
d) a inclusão digital é assegurada quando as escolas são equipadas com computadores e acesso à Internet.
e) as inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem inovações pedagógicas.

No processo de construção da alfabetização o indivíduo passa pelo reconhecimento de palavras. Durante este período há uma seleção, conhecida como lexical. Durante o período inicial há um armazenamento de informações que corroboram com o suporte ao leitor. Nesse contexto considera-se de extrema importância a participação de subprocessos como identificação de signos, letras, integrações sintáticas e semânticas. Diante da asserção acima considera-se
a) que o reconhecimento de palavras depende apenas de análise semântica.
b) que não há envolvimento com o subprocesso de identificação de signos e integrações sintáticas.
c) que os subprocessos são falsos e o desenvolvimento de reconhecimento de palavras, depende apenas de análise e semântica.
d) que os subprocessos são verdadeiros e corroboram para o desenvolvimento nos processos de reconhecimento das palavras.
e) que os subprocessos não são verdadeiros, pois o processo de reconhecimento de leitura não tem envolvimento com estes conceitos.

Considerando os textos acima, é correto afirmar que os professores
a) devem privilegiar o estudo de obras que se ajustam às necessidades programáticas tanto da Língua Portuguesa quanto das demais disciplinas da estrutura curricular, enfatizando a função didático-pedagógica da literatura e de outros códigos e linguagens.
b) devem privilegiar, no ensino médio, o estudo de obras da literatura brasileira e portuguesa, a fim de preparar os alunos para o ingresso profissional na universidade.
c) devem buscar a adequação de obras literárias a serem lidas, tomando como referência a idade dos alunos, a motivação e, ainda, o conteúdo programático a ser ministrado, favorecendo a interação entre língua e literatura.
d) devem adotar metodologias que privilegiam o contato direto com o texto literário e reflexões acerca das relações que o texto estabelece com outras áreas do conhecimento e com outros códigos e linguagens.
e) devem adotar, no ensino médio, metodologias que privilegiam a história da literatura, porque elas incorporam contextos socioculturais que favorecem a compreensão da linguagem literária

Após a leitura da afirmativa acima, assinale a alternativa correta:

a) A afirmativa está parcialmente correta, pois a disgrafia se manifesta desta forma, mas não apenas com estes critérios.
b) A afirmativa está correta, pois a disgrafia se manifesta mediante a estes deficits.
c) A afirmativa está correta, pois a decodificação e identificação de sons é um demanda participar apenas da disgrafia.
d) A alternativa está parcialmente correta, pois disgrafia caracteriza-se pelos déficits básicos de identificação e decodificação (sons e letras), mas não a escrita.

A necessidade de aprimorar ou reformular continuamente o processo de aprendizagem de alunos com deficiência intelectual os impulsiona a superar seus próprios limites PORQUE Possibilita desenvolver o mais importante dentro desta temática propor a inclusão deste alunos exclusos devido aos sistemas tradicionais.

a) As asserções I e II são falsas.
b) A asserção I é correta, e a asserção II complementa a I
c) A asserção I é falsa, mas a asserção II é correta
d) A asserção I é verdadeira, mas a asserção II não tem ligação e nem complementa a asserção I.
e) A asserção I é correta, mas a asserção II é falsa