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Questão 5/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto:
“[...] as gramáticas textuais, pela primeira vez, propuseram o texto como o objeto central da Linguística e, assim, procuraram estabelecer um sistema de regras finito e recorrente, partilhado (internalizado) por todos os usuários de uma língua. Esse sistema de regras habilitaria os usuários a identificar se uma dada sequência de frases constitui (ou não) um texto e se esse texto é bem formado. Esse conjunto de regras constitui a competência textual de cada usuário e permite aos usuários diferenciar entre um conjunto aleatório de palavras ou frases, ou um texto dotado de sentido pleno”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: GALEMBECK, Paulo. A linguística textual e seus mais recentes avanços. Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos. . Acesso em 14 de nov. 2017.
De acordo com o fragmento acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, a capacidade dos falantes/ouvintes de resumir, parafrasear, reformular textos é denominada:

A capacidade dissertativa.
B capacidade transformativa.
C capacidade dialógica.
D capacidade transfrástica.
E capacidade narrativa.
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Linguística Textual
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há 6 meses

Vamos analisar as alternativas com base no fragmento de texto apresentado. A questão fala sobre a capacidade dos falantes/ouvintes de resumir, parafrasear e reformular textos. Vamos ver o que cada alternativa sugere: A) Capacidade dissertativa - Refere-se à habilidade de expor ideias de forma clara e estruturada, mas não necessariamente à reformulação de textos. B) Capacidade transformativa - Essa alternativa parece se encaixar, pois "transformar" um texto pode incluir resumir e parafrasear. C) Capacidade dialógica - Relaciona-se à interação e troca de ideias entre falantes, mas não especificamente à reformulação de textos. D) Capacidade transfrástica - Este termo não é comum na literatura de Linguística Textual e não se relaciona diretamente com a reformulação de textos. E) Capacidade narrativa - Refere-se à habilidade de contar histórias ou relatar eventos, não se aplicando diretamente à reformulação de textos. Diante dessa análise, a alternativa que melhor se encaixa na descrição da capacidade de resumir, parafrasear e reformular textos é: B) capacidade transformativa.

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ano passado

Analisando o fragmento de texto apresentado, podemos identificar que a capacidade dos falantes/ouvintes de resumir, parafrasear e reformular textos é denominada como "capacidade transfrástica". Essa capacidade está relacionada à habilidade de lidar com as unidades linguísticas que compõem um texto, permitindo a compreensão e a produção de diferentes formas textuais. Portanto, a alternativa correta é: D) capacidade transfrástica.

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Questão 1/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto a seguir
“A informatividade de um texto diz respeito à possibilidade de sabermos claramente do que ele trata, quais os dados que ele oferece e quais as intenções comunicativas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BITTENCOURT, Guida Fernanda Proença. Rota de aprendizagem da aula 4.
Linguística Textual, Curitiba, Intersaberes, Slide 10.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 4, Videoaula 04, Tema 03 - Informatividade e contextualização da disciplina de Linguística Textual sobre a informatividade, é correto afirmar que:

A A informatividade não existe em linguística textual
B Informatividade e contextualização são classes de palavras
C A informatividade não tem relação com as informações contidas no texto
D A informatividade tem a ver com as informações veiculadas no texto
E A informatividade tem relação com a sintaxe

Questão 2/10 - Linguística Textual
Leia esta passagem:
“Como explicar textos que não se enquadravam nas regras propostas pela gramática do texto? Surge a necessidade de investigar a constituição, o funcionamento, os processos de produção e recepção textuais”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: FLÔRES, O. et al. (orgs.) Teorias do texto e do discurso. Canoas: ULBRA, 2006, p. 20.
Na fase das Teorias do Texto, percebeu-se que era preciso considerar elementos extratextuais. Isso ocorre quando se passa a considerar o texto como uma unidade básica de comunicação e interação. Com isso a linguística textual abriu ao mesmo tempo dois campos teóricos. De acordo com a passagem acima e os conteúdos do livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, esses dois caminhos, foram:

A a percepção frasal e a percepção dialógica.
B a percepção pragmática e a percepção cognitivista.
C a percepção frasal e a percepção transfrástica.
D a percepção digital e a percepção analógica.
E a percepção textual a percepção discursiva.

Questão 3/10 - Linguística Textual
Leia a citação:
“Com o passar dos anos, observou-se que as gramáticas do texto eram ineficientes no estabelecimento das regras que poderiam descrever todos os textos possíveis em uma língua natural”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: FLÔRES, O. et al. (orgs.) Teorias do texto e do discurso. Canoas: ULBRA, 2006. P. 20.
Na fase conhecida como Gramáticas do Texto, começou-se a considerar as capacidades dos falantes e ouvintes nas análises textuais. Considerando a citação acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, tais capacidades são classificadas em:

A descritiva, narrativa e dissertativa.
B formativa, transformativa e qualitativa.
C frasal, discursiva e dialógica.
D transfrástica, gerativa e discursiva.
E lógica, monológica e dialógica.

Questão 4/10 - Linguística Textual
Considere a citação:
“As relações discursivas ou argumentativas recebem esse nome justamente por ter essa característica de estabelecer relações entre as partes do discurso produzindo diferentes sentidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. P. 78.
De acordo com a citação acima e os conteúdos do livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre a relação explicativa, é correto afirmar que:

A a relação explicativa liga enunciados argumentativos construídos em direção de uma mesma conclusão.
B a relação explicativa se dá quando um enunciado tem a função de explicar o anterior.
C a relação explicativa estabelece uma relação de conformidade entre os conteúdos das orações.
D a relação explicativa ocorre quando uma das orações deixa claro de que maneira ocorreu o fato trazido pela outra.
E Na a relação explicativa aparecem elementos que constroem um sentido disjuntivo ou alternativo.

Questão 6/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto a seguir
“O editor funciona como um leitor que aprova o texto do redator, fazendo os ajustes finais”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BITTENCOURT, Guida Fernanda Proença. Rota de aprendizagem da aula 6. Linguística Textual, Curitiba, Intersaberes, Slide 10.
De acordo com o fragmento acima e as informações da Aula 6, Videoaula 04, Tema 03 - Editor e consultor em texto sobre o papel do editor, é correto afirmar que:

A Não cabe ao editor fazer a revisão do texto.
B O editor deve fazer a revisão do texto.
C Avaliar a adequação do texto para a situação.
D O editor deve escrever os textos e encaminhar para revisão.
E Cabe ao editor realizar pesquisas científicas sobre o tema abordado.

Questão 7/10 - Linguística Textual
Leia a citação a seguir:
“Halliday e Hasan [...], na obra que se tornou ponto de partida sobre o assunto, apresentam um conceito de coesão baseado num critério semântico, ao afirmarem que a coesão ocorre quando a interpretação de algum elemento no discurso é dependente da interpretação de outro. Para eles, através da coesão, estabelecem-se relações de sentido que definem o texto como um texto, ou seja, através das relações coesivas é possível diferenciar um texto de um não-texto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMES, T. S. Alexandro. Mecanismos Coesivos: um estudo sobre os professores do ensino médio. A Temática. Juiz de Fora, 2/09, p.100 -116, p. 102.
Considerando a citação acima e do livro-base Linguística Textual e a sala de aula, o conceito de referência está ligado à:

A relação existente entre alguns elementos da língua que podem ser interpretados isoladamente e outros itens que não são utilizados para a distribuição de sentidos.
B relação existente entre alguns elementos da língua que não podem ser interpretados isoladamente e outros itens que são utilizados para a distribuição de sentidos.
C relação existente entre alguns elementos semânticos e que dependem da cultura do leitor e dos livros que já foram lidos por ele.
D relação existente entre todos os elementos da língua que podem ser interpretados isoladamente e outros itens que são utilizados para a distribuição de sentidos.
E relação existente entre alguns elementos do sistema fonológico e que não podem ser interpretados isoladamente.

Questão 8/10 - Linguística Textual
Leia o seguinte excerto de texto:
“[...] os gêneros podem combinar diversas modalidades, misturando textos escritos, imagens e até sons, tudo isso produzindo sentidos e significados [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BITTENCOURT, Guida Fernanda Proença. Rota de aprendizagem da aula 5. Linguística Textual, Curitiba, Intersaberes, Slide 12.
De acordo com o fragmento acima e as informações da Aula 5, Videoaula 05, Tema 04 - Gêneros multimodais e gêneros das (e nas) mídias virtuais, da disciplina de Linguística Textual, responda: a que se atribui o surgimento dos textos multimodais? Assinale a alternativa

A A diversidade de gêneros textuais.
B A diversidade de linguagens e tecnologias.
C A diversidade de autores.
D A diversidade de temas.
E A diversidade de públicos.

Os gêneros podem ser classificados de várias formas. Uma delas diz respeito às diferenças que há entre as diversas esferas da sociedade, que são abarcadas pelas categorias conhecidas como gêneros primários e gêneros secundários. De acordo com a citação e os conteúdos abordados no livro –base, Linguística Textual e a sala de aula, os gêneros primários...

A São uma forma de se confrontar com situações sociais efetivas de produção e leitura de textos e, por outro, uma maneira de dominar a língua progressivamente.
B São gêneros empregados do cotidiano da maioria das pessoas.
C São os gêneros usados para alfabetização de crianças, normalmente abandonados por adultos.
D São gêneros de comunicação mais complexos.
E São gêneros que usam de imagens para comunicação.

De acordo com o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, por que ainda não há uma linguística textual brasileira? Assinale a alternativa correta.

A Porque os estudos de linguística textual feitos até o momento no Brasil são considerados como apropriações e adaptações.
B Porque os estudos brasileiros de linguística sempre privilegiaram a análise do discurso.
C Porque os estudos de linguística textual no Brasil estão restritos às universidades cariocas.
D Porque a linguística textual é uma área considerada superada no ensino superior brasileiro.
E Porque a linguística textual é uma disciplina muito complexa para o nível de estudos do ensino superior brasileiro.

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