Vamos analisar as alternativas com base na questão sobre a formação de professores, especialmente no contexto do Ensino Fundamental e a opinião de Fiorentini. a) Somente para o ensino médio é que a formação do professor de matemática deve aprofundar os conteúdos da Matemática. - Esta afirmação é restritiva e não reflete a necessidade de formação adequada em todos os níveis. b) Para as séries iniciais do Ensino Fundamental I, a matemática é muito elementar; razão pela qual não há necessidade de uma formação de nível superior. - Essa afirmação minimiza a importância da formação, o que não é correto. c) A má formação inicial e a ausência da formação continuada configuram-se como uns dos principais problemas da prática pedagógica na disciplina de matemática. - Esta opção aborda diretamente a questão da formação inadequada e é consistente com a crítica à formação de professores. d) A qualidade do ensino de matemática nas escolas de nível médio é boa, pois seus professores, em geral, possuem formação superior. - Essa afirmação pode ser questionada, pois a formação superior não garante necessariamente a qualidade do ensino. e) Os professores que passam pela formação de nível superior sempre saem preparados para o exercício do magistério. - Essa afirmação é exagerada e não reflete a realidade, já que muitos professores ainda enfrentam dificuldades. A alternativa que melhor representa a crítica à formação de professores, conforme a reportagem e a visão de Fiorentini, é: c) a má formação inicial e a ausência da formação continuada configuram-se como uns dos principais problemas da prática pedagógica na disciplina de matemática.