Grátis: A importância do estudo dos clássicos (da literatura, das artes, da ciência) para o educador opõe-se a uma educação integral do educando. a) ao es... – Questões Respondidas

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A importância do estudo dos clássicos (da literatura, das artes, da ciência) para o educador opõe-se a uma educação integral do educando.

a) ao estudo das obras contemporâneas.
b) à perspectiva marxista, eminentemente política.
c) ao conhecimento tradicional acadêmico.
d) à tendência ao conhecimento fragmentário e superficial.

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Respostas

Ed

há 10 meses

Para analisar a afirmação sobre a importância do estudo dos clássicos e sua relação com a educação integral, vamos considerar cada alternativa: a) ao estudo das obras contemporâneas - Essa opção sugere que o estudo dos clássicos se opõe ao contemporâneo, mas não necessariamente à educação integral. b) à perspectiva marxista, eminentemente política - Essa alternativa não se relaciona diretamente com a ideia de educação integral. c) ao conhecimento tradicional acadêmico - Essa opção pode ser relevante, mas não aborda diretamente a oposição à educação integral. d) à tendência ao conhecimento fragmentário e superficial - Esta alternativa sugere que o estudo dos clássicos se opõe a uma abordagem que não busca uma compreensão profunda e integrada do conhecimento, o que está mais alinhado com a ideia de educação integral. Portanto, a alternativa que melhor se encaixa na afirmação é: d) à tendência ao conhecimento fragmentário e superficial.

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A educação como princípio implica reconhecer o direito à formação de indivíduos críticos, de cidadãos e não como um mero direito conteudista. A aprendizagem bem desenvolvida promove conhecimento amplo qualificando para muitas situações e ações. Quando se discute a formação profissional no Brasil, a discussão sobre o ensino básico é pertinente porque

a) o ensino básico é determinante para a formação de profissionais, pois os valores do trabalho são incutidos na primeira infância.
b) o ensino básico é o único reprodutor da condição superestrutural da sociedade capitalista.
c) é no ensino básico que os educandos aprendem operações de raciocínio úteis a todas as profissões.
d) o ensino básico, bem como o médio, acaba tendo um duplo caráter: de formação e de profissionalização, uma vez que parte dos educandos ingressa direto no mercado de trabalho.
e) o ensino básico é o foco dos investimentos do Estado em educação, competindo com o ensino superior e profissionalizante.

Tendo em vista a análise dos processos que relacionam educação e trabalho no modo de produção capitalista encontramos em Karl Marx o exame do processo da divisão social do trabalho no contexto da industrialização do século XIX e a crítica da exploração e da alienação do trabalho, preocupando-se com o afastamento da atividade omnilateral das instituições de ensino. Sobre o conceito de formação omnilateral, avalie as afirmativas a seguir.

a) Somente I está correta.
b) Somente I e III estão corretas.
c) Somente I, II e III estão corretas.
d) Somente IV está correta.
e) Somente III e IV estão corretas.

Sobre o princípio da inclusão na educação, assinale a alternativa correta.

A A educação inclusiva garante a qualidade de ensino a cada aluno, reconhecendo e respeitando a diversidade de acordo com as potencialidades e necessidades de cada um.
B A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os alunos de forma indiferente em todos os aspectos.
C O princípio da inclusão na educação garante a preferência aos alunos-destaque, tratando todos de forma genérica sem necessidade de tratamento diferenciado em nenhum aspecto.
D Na escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, garantindo na aprendizagem a construção das competências necessárias para o exercício pleno da cidadania.
E A escola inclusiva promove um processo de avaliação que classifica de acordo com o grau de merecimento, levando em consideração exclusivamente as notas das provas.

Essa perspectiva pedagógica parece se alinhar à:

A Educação unilateral.
B Educação bilateral.
C Educação europeia novecentista.
D Educação europeia oitocentista.
E Educação omnilateral.

Assinale a opção que realça o sentido da relação entre educação e economia defendida por pensadores críticos das políticas educacionais.

a) Articulação entre escola e economia deve privilegiar a lógica mercantil.
b) Articulação entre escola e economia não pode se estabelecer subordinando a escola ao capital.
c) Articulação entre escola e economia deve ter como categorias norteadoras a competitividade e a produtividade.
d) Articulação entre escola e economia deve ser pensada tendo apenas a obrigação de preparar para a empregabilidade.
e) Articulação entre escola e economia só acontece em sociedades capitalistas.

A partir daí, podemos afirmar que Marx se contrapôs à proposta burguesa de educação tecnológica, que compreendia

a) que a educação das crianças pertencentes às classes trabalhadoras deveria ocorrer em instituições educativas reservadas ao desenvolvimento humano.
b) a unificação do ensino com a produção material, colocando, porém, como premissa, a abolição do trabalho das crianças, que ocorria de forma escravizada nas fábricas.
c) um ensino profissional universal, que consistia em adestrar o operário em tantos ramos de trabalho quanto possível, para atender a introdução de novas máquinas ou as mudanças na divisão do trabalho.
d) a restituição às classes artesãs e campesinas de uma forma superior de ensino, ligada a novas e mais avançadas relações de produção.
e) um projeto de educação democrático a fim de reduzir os abismos de classe.

Que contribuições Marx e Weber deram, respectivamente, para o pensamento crítico do mundo do trabalho dentro do sistema capitalista?

a) O sistema capitalista torna o trabalho alheio ao trabalhador e a ética relacionada ao mundo do trabalho é de origem protestante.
b) O sistema capitalista é o único a promover a acumulação do capital e o trabalhado remunerado é o que termina por enfraquecer o trabalhador.
c) O trabalho deve ser visto como uma atividade que promove a emancipação do ser humano.

De que forma a frequência à escola como direito de acesso ao ensino pode assumir um sentido perverso?

A) Quando esse direito de acesso se transforma numa educação transgressora da ordem social e dos costumes tradicionais.
B) Quando o direito de acesso faz com que a educação seja regida pela lógica do 'mínimo necessário'.
C) Quando a escola passa a concorrer com ambientes perigosos por onde o jovem ou a criança circula em momentos de lazer.
D) Quando o educando passa a ter acesso a direitos como alimentação e transporte.
E) Quando a família não se importa com o fato de as crianças e os jovens estarem estudando.

Qual das opções aponta o motivo pelo qual o herói vai ao mar, ouve o canto e sobrevive e que pode ser utilizada como uma analogia ao trabalho bem executado, que supera os desafios e obstáculos com competência?

A) O fato de Ulisses, ao atar-se ao mastro, ter delegado a condução da empreitada aos seus servos valorizando a liderança dos servos.
B) O fato de Ulisses empregar técnica inteligente ao atar-se ao mastro e selar os ouvidos dos servos.
C) O fato de Ulisses dirigir o barco, comandando muitos homens e a sua vitória sobre as sereias.
D) O fato de os servos serem preparados para atitudes heroicas e terem dirigido o barco sem ajuda de Ulisses.
E) O fato de que os servos faziam do canto das sereias e os perigos do mar motivação para matarem Ulisses, se unindo às sereias.