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De acordo com Libâneo (1992) a avaliação escolar cumpre três funções na sua operacionalização.
Essas funções são:
a) pedagógica – didática, de diagnóstico e de controle
b) pedagógico – didático, de formação e somativa
c) somativa, qualitativa e seletiva
d) diagnóstica, somativa e de controle
e) de controle, somativa e formativa
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Para responder à pergunta sobre as funções da avaliação escolar segundo Libâneo (1992), vamos analisar as opções apresentadas: a) pedagógica – didática, de diagnóstico e de controle - Esta opção menciona funções que estão alinhadas com a avaliação escolar, incluindo diagnóstico e controle. b) pedagógico – didático, de formação e somativa - Embora mencione aspectos pedagógicos, não é a terminologia mais comum utilizada por Libâneo. c) somativa, qualitativa e seletiva - Esta opção não reflete as funções principais que Libâneo descreve. d) diagnóstica, somativa e de controle - Esta opção também menciona funções relevantes, mas não inclui a parte pedagógica. e) de controle, somativa e formativa - Embora inclua a formativa, não é a terminologia que Libâneo utiliza. A opção que melhor representa as funções da avaliação escolar segundo Libâneo é a) pedagógica – didática, de diagnóstico e de controle.

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Assinale a opção INCORRETA quanto às ideias e à estruturação linguística desse trecho.
a) Sugere-se, nesse trecho, que a competição entre os seres humanos sempre foi um traço característico da espécie, mas, nem sempre, há vencido e vencedor.
b) O segmento: “O conflito definia quem ia perpetuar a espécie” tem o seu correspondente de estrutura passiva: “A perpetuação da espécie era definida pelo conflito”.
c) A correção gramatical estará igualmente mantida se substituirmos “ia perpetuar” por “perpetuaria”.
d) Em: “O conflito definia quem ia perpetuar a espécie e quem ficaria para trás.”, as duas ocorrências da palavra “quem” equivalem a “aquele que”.
e) A palavra “mais” em “mais agressivos”, “mais chances” e “mais sutis”, intensificam o sentido dessas palavras.

Diante do enunciado, analise os itens abaixo e marque a alternativa que corresponde ao(s) item(ns) CORRETO(S).
I. A Didática investiga as condições e formas que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo, os fatos reais (sociais, políticos, culturais psicossociais); II. O currículo expressa os conteúdos da instrução, não materiais de cada grave processo do ensino; III. A didática é uma disciplina independente que não necessita de outras disciplinas; IV. O ensino consiste no planejamento, organização, direção e avaliação da atividade didática; V. Todas as sentenças estão corretas.
a) Somente I e II
b) Somente I, II e IV
c) Somente I e III
d) Somente V e II
e) Somente I

Para diferentes pesquisadores de Didática, existem divergências sobre o seu objeto de estudo. Para Candau (2008), é objeto da Didática:
a) A aprendizagem
b) O ensino e a pesquisa
c) O processo ensino-aprendizagem
d) O ensino e o planejamento
e) A aula e seus desdobramentos

Na perspectiva de uma Didática fundamental que assume a multidimensionalidade do processo de ensino aprendizagem, qual(s) a (s) dimensão(ões) da Didática:
a) Ideológica
b) Humana, técnica e política
c) Técnica
d) Interacionista
e) Ideológica e política

A que tipo de escola se enquadra a Didática que oferece menos atenção aos conhecimentos sistematizados, valorizando mais o processo da aprendizagem e os meios que possibilitam o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais dos alunos?
a) Tradicional
b) Tecnicista
c) Escolanovista
d) Crítica
e) Moderna

De acordo com Libâneo (1992) o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de uma organização e coordenação em face dos objetivos propostos.
Então, com base no enunciado, quais as modalidades de planejamento?
a) Plano didático e plano estratégico
b) Plano escolar e plano de aula
c) Plano da escola, plano de ensino e plano de aula
d) Plano pedagógico e plano de ensino
e) Todas as alternativas estão corretas

De acordo com Silva (2008), utilizando a ideia central de Apple quanto ao currículo que expressa: “entender as formas complexas em que as tensões e contradições sociais, econômicas e políticas são medidas nas práticas concretas dos educadores” (Apple, 1982:1), as dimensões de currículos são:
a) dimensão normativa; dimensão ética; dimensão real
b) dimensão prescritiva; dimensão real; dimensão do currículo oculto
c) dimensão prescritiva; dimensão do currículo oculto; dimensão real
d) dimensão normativa; dimensão do currículo oculto; dimensão real
e) todas as alternativas estão corretas

Analisando como se institui uma política curricular, podemos evidenciar que o currículo se compõe pela construção de ________________ e de _______________ culturais.
Assinale a opção que preenche CORRETAMENTE as lacunas do enunciado.
a) Metas - prescrições
b) Significados - metas
c) Normas - prescrições
d) Significados - valores
e) Valores - normas

A avaliação escolar deve ser um processo contínuo que deve ocorrer nos mais diferentes momentos do trabalho docente, tendo por principais instrumentos de avaliação:
a) observação e questionário
b) questionário e entrevista
c) entrevista e diário de bordo
d) observação e entrevista
e) questionário e entrevista

Para a gestão democrática das verbas destinadas à educação, como expõe Brzezinski (2003), há necessidade de substituir o autoritarismo, o clientelismo e os desvios, pelas formas que seguem:
a) As alternativas I, II e IV estão corretas
b) Somente a alternativa III está correta
c) Somente a alternativa IV está correta
d) Somente a alternativa II está correta
e) Todas as alternativas estão corretas

A organização e os processos de gestão, incluindo a direção, assumem diferentes significados conforme a concepção que se tenha dos objetivos da educação em relação à sociedade. Numa concepção democrático-participativa, a direção:
a) é centralizada numa pessoa, as decisões vêm de cima para baixo;
b) ocorre sem a participação dos professores;
c) está centrada no indivíduo;
d) está centrada no coletivo, promovendo a participação de todos;
e) limita-se em cumprir um plano previamente elaborado.

Segundo os PCN’s, são componentes obrigatórios do currículo para o ensino fundamental.
a) O estudo da Língua Portuguesa, da Matemática, do mundo físico e natural da realidade social e política, enfatizando-se o conhecimento do Brasil.
b) O estudo da História, da Geografia das Artes e do Inglês como principal língua estrangeira.
c) O estudo da Arte, da Educação Física, da Religião e do Francês.
d) O estudo da Língua Portuguesa, da Matemática, da História e da Geografia.
e) O estudo da Língua Portuguesa, da Matemática, da História e da Geografia, enfatizando os conhecimentos do Brasil.

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) Os PCN’s auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica, a serem transformados continuamente pelo professor.
( ) São documentos que impõem as normas e diretrizes a serem implantadas nas escolas.
( ) Constituem um referencial, cuja função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações na busca de uma melhoria da qualidade da Educação Brasileira.
( ) Configuram-se em um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobreporia à competência político-executiva dos Estados e Municípios, a diversidade cultural, ou à autonomia dos professores.
( ) São conjuntos de proposições que levam em consideração o respeito as diversidades culturais, regionais, éticas, religiosas e políticas para que a educação possa atuar no processo de construção da cidadania.
a) V, V, F, V, F
b) V, F, V, F, V
c) F, V, F, V, F
d) V, V, F, V, V
e) V, F, V, F, F

Baseando-se nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar, Libâneo (2001) apresenta três das concepções de organização e gestão. Relacione a 1ª coluna com a 2ª e depois assinale a alternativa que corresponde a sequência CORRETA.
I. Concepção técnica-científica
II. Autogestionária
III. Democrático-participativo
( ) Recusa a normas e sistemas de controles, acentuando-se a responsabilidade coletiva.
( ) Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.
( ) A gestão é participativa mas espera-se também, a gestão da participação.

Analise as hipóteses de construção da escrita de alunos de 1° ano do ensino fundamental: 1. BL ao invés de BOLA 2. PETKA ao invés de PETECA 3. IEDO ao invés de BRINQUEDO 4. OOEA ao invés de BORBOLETA Observando as hipóteses, marque a alternativa CORRETA.
a) O aluno 1 apresenta a hipótese silábica com correspondência sonora.
b) O aluno 2 apresenta a hipótese pré-silábica.
c) O aluno 3 apresenta a hipótese silábica sem correspondência sonora.
d) O aluno 4 apresenta a hipótese silábica-alfabética.
e) Os alunos 3 e 4 apresentam a hipótese alfabética.

Os métodos de alfabetização classificam-se em analíticos, também chamados métodos globais, em métodos sintéticos e em analítico-sintéticos. Fazem parte da categoria dos métodos analíticos:
a) Soletração, silabação, métodos fônicos.
b) Palavração, sentenciação, método de conto.
c) Soletração, palavração, silabação.
d) Métodos fônicos, método de Paulo Freire, soletração.
e) Silabação, método de contos, sentenciação.

Os métodos de alfabetização sintéticos e analíticos caracterizam-se da seguinte forma:
a) Os métodos sintéticos partem da letra, da relação letra-som, ou da sílaba para formar palavras; os métodos analíticos têm como ponto de partida unidades maiores da língua, como o conto, a oração ou frase.
b) Os métodos sintéticos partem do todo para as partes das unidades, os métodos analíticos, partem da parte para o todo.
c) Os métodos sintéticos tem como ponto de partida as orações, fazendo análise das palavras e sílabas. Os métodos analíticos têm como ponto de partida as sílabas, para chegar nas palavras e frases.
d) Os métodos sintéticos associam as letras e palavras aos contos, aos personagens de histórias. Os métodos analíticos trabalham com palavras soltas, descontextualizadas.
e) Os métodos sintéticos enfatizam a compreensão do texto, partindo para as palavras, sílabas e fonemas. Os métodos analíticos objetivam explicar a relação entre fonema-grafema.

De acordo com Silva (2008), toda formação humana, inclusive a que não visa à formação profissional, tem um elemento indispensável a essa formação no projeto educacional, escolar e curricular que são:
a) Ações em parcerias
b) Ações individualizadas
c) A contextualização
d) O trabalho
e) As normas prescritas

Como o professor constrói sua profissionalidade, ou seja, sua formação continuada?
a) Nas ações individualizadas.
b) Nas conversas informais.
c) No exercício do trabalho.
d) Nas reuniões realizadas para atender necessidades de autoformação.
e) Na execução dos “pacotes” advindo do macro-sistema sem uma discussão prévia.

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