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Surdez e Inclusão

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A aprendizagem para qualquer individuo é baseada em algumas metodologias. Os interacionistas acreditam numa complexa combinação de influências que podem favorecer o processo de aprendizagem. Nessa abordagem, o ser humano não é compreendido como ser passivo, mas assume um papel ativo, utilizando-se dos objetos e de suas significações para conhecer, aprender e se desenvolver.
Sobre essa abordagem, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cognitiva e enfoque social.
II- Penha.
III- Piaget.
( ) Refere-se às vertentes utilizadas como metodologia de aprendizagem.
( ) Teoria que utiliza da vertente cognitivista.
( ) Investiga o que há de comum e de universal no desenvolvimento.

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Vamos analisar cada item e suas associações: I- Cognitiva e enfoque social. II- Penha. III- Piaget. Agora, vamos associar cada item: 1. Refere-se às vertentes utilizadas como metodologia de aprendizagem. - I (Cognitiva e enfoque social) é a resposta correta, pois se refere às abordagens que influenciam a aprendizagem. 2. Teoria que utiliza da vertente cognitivista. - III (Piaget) é a resposta correta, já que Piaget é conhecido por sua teoria do desenvolvimento cognitivo. 3. Investiga o que há de comum e de universal no desenvolvimento. - II (Penha) é a resposta correta, pois Penha é um autor que investiga aspectos universais do desenvolvimento humano. Portanto, as associações corretas são: 1 - I 2 - III 3 - II Assim, a sequência correta é: I, III, II.

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Quadros e Schmiedt (2006) propõem três estágios de interlíngua para o aprendizado da língua escrita para crianças surdas. A interlíngua se manifesta quando um aluno está aprendendo uma língua estrangeira e faz simplificações, empréstimos e até recriações semânticas e sintáticas da sua língua materna.
Com relação ao exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o estágio de interlíngua (IL1):
a) Neste estágio, o surdo utiliza algumas estratégias de transferências da língua de sinais (L1) para a escrita da língua portuguesa (L2).
b) Neste estágio, os alunos demonstram conhecimento da gramática da língua portuguesa, por isso as frases são mais estruturadas e complexas.
c) Neste estágio, mesclam as estruturas linguísticas da língua de sinais com a língua portuguesa, mas ainda utilizam os constituintes das duas línguas de forma desorganizada.
d) Neste estágio, os alunos demonstram conhecimento da gramática da língua de sinais, por isso as frases são mais estruturadas na língua portuguesa.

O oralismo é uma filosofia que tem como característica principal a ideia de que o surdo deve aprender a falar a língua oficial de seu país. São muitos os estudiosos na área que ainda defendem essa filosofia, acreditando que podem assim integrar-se à comunidade ouvinte e viver bem em sociedade.
A autora Quadros (1997) contempla que o oralismo impõe a língua oral sobre uma minoria. Sobre essa discussão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O oralismo entende a surdez como deficiência em uma visão clínica.
( ) É uma filosofia baseada na comunicação total e no bilinguismo.
( ) Entre as premissas do oralismo está a proibição do uso da língua de sinais.
( ) O objetivo principal do oralismo é fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes de forma efetiva.
a) F - F - V - V.
b) F - V - F - V.
c) V - V - F - F.
d) V - F - V - F.

Se o professor somente adaptar ou simplificar as atividades escolares para que o surdo adquira a língua portuguesa na modalidade escrita, ele deixa de reconhecer que as modalidades da língua de sinais e da língua portuguesa são essencialmente diferentes, não percebendo que o surdo aprende de forma singular.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
a) A seleção e a utilização de materiais em braile e sem imagens farão toda a diferença na prática pedagógica do professor.
b) Somente a leitura de textos na língua portuguesa será o suficiente para alfabetização e letramento do aluno surdo.
c) A seleção e a utilização de estratégias coerentes farão toda a diferença na prática pedagógica diária do professor para seu aluno surdo.
d) A aquisição de L2 para o surdo não é importante, deve-se apenas indicar estratégias para que o processo de L1 aconteça.

A proposta do bilinguismo tem como pressuposto básico a necessidade do surdo ser bilíngue. Quadros (1997) defende que o bilinguismo é a proposta mais adequada, porque considera a língua de sinais como língua natural e parte desse pressuposto para o ensino da língua escrita. É importante que as duas não sejam utilizadas simultaneamente para que suas estruturas sejam preservadas.
Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O bilinguismo possibilita ao surdo acessar duas línguas no contexto escolar.
( ) O bilinguismo considera a primeira língua (L1) do surdo a língua do seu pais de origem, e a L2 (segunda língua) a língua escrita do país.
( ) No bilinguismo há uma mudança de postura, as particularidades do sujeito surdo são respeitadas e o surdo assume a surdez.
( ) O sucesso do bilinguismo está diretamente relacionado ao preparo da escola, a sua adequação e à harmonia com o aluno e sua família.
a) F - V - F - V.
b) F - F - V - V.
c) V - V - F - F.
d) V - F - V - V.

A linguagem é uma função psicológica desenvolvida na criança ouvinte e surda da mesma forma, porém por vias diferentes na relação com o outro. Nesse contexto, acontece o processo dos estágios de aquisição de linguagem, como o estágio pré-linguístico, estágio de um sinal, estágio das primeiras combinações e o estágio das múltiplas combinações.
Sobre esses estágios, analise as sentenças a seguir:
I- No estágio pré-linguístico, a criança usa os olhos para se comunicar e já faz gestos de apontar para indicar o que quer, além de pronunciar pequenas palavras.
II- No estágio de um sinal, a criança inicia as primeiras produções na língua de sinais, assim como a criança ouvinte começa a pronunciar as primeiras palavras.
III- No estágio das primeira combinações, é iniciado o uso da forma pronominal, porém de forma ainda inconsistente.
IV- No estágio pré-linguístico, a criança, em princípio, usa o choro para se comunicar, podendo ser rica em expressão emocional.
V- O estágio das múltiplas combinações envolve as expressões faciais, que são usadas de acordo com a estrutura produzida, as produções não manuais das interrogativas, das topicalizações e negações são produzidas corretamente.
a) As sentenças I, II e V estão corretas.
b) As sentenças I, III, IV e V estão corretas.
c) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
d) As sentenças II, III, IV e V estão corretas.

Grande parcela dos surdos que ingressam nas escolas estão concluindo o ensino médio sem saber ler e nem escrever. Como consequência disso, sentem dificuldades para se comunicar com a sociedade e atualizar-se sobre os acontecimentos do mundo. Além disso, ao ingressar nas universidades, suas dificuldades na leitura e escrita tendem a aparecer, pois os conteúdos exigidos requerem um conhecimento prévio, o qual não foi trabalhado durante a caminhada escolar.
Dessa forma Quadros e Schmiedt (2006, p. 42-43) expõem os seis níveis de leitura do aluno surdo. Sobre esses níveis, analise as sentenças a seguir:
I- Concreto - sinal: ler o sinal que refere coisas concretas, diretamente relacionadas com a criança.
II- Desenho - palavra escrita: ler a palavra representada por meio da escrita e relacionar com o objeto representado por meio da língua de sinais.
III- Desenho - sinal: ler o sinal associado com o desenho que pode representar o objeto em si ou a forma da ação representada por meio do sinal.
IV-Alfabeto manual - sinal: estabelecer a relação entre o sinal e a palavra no português soletrada por meio do alfabeto manual.
V- Alfabeto manual - palavra escrita: associar o sinal escrito com o alfabeto na língua portuguesa.
VI- Palavra escrita no texto: ler a palavra no texto.
a) As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
b) As sentenças II, III, IV e VI estão corretas.
c) As sentenças I, III, IV e VI estão corretas.
d) As sentenças II, III e V estão corretas.

A língua e a cultura de um povo estão intrinsecamente relacionadas. Essa afirmação está de acordo com o artigo 41 da Declaração dos Direitos Humanos Linguísticos (1996). "Todas as comunidades linguísticas têm direito a usar a sua língua e a mantê-la e promovê-la em todas as formas de expressão cultural" (P.E.N. CLUBE PORTUGUÊS, 1996, s.p.). Estudiosos na linguística e na educação de surdos defendem que o bilinguismo deve obrigatoriamente ser também bicultural.
Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A criança surda se reconhecerá como pertencente primeiramente à comunidade ouvinte, mas também acessará a comunidade surda.
II- A criança surda se reconhecerá como pertencente à comunidade surda, mas também acessará de forma mais rápida a comunidade ouvinte.
III- A criança surda se reconhecerá como pertencente a um grupo inferior e minoritário e nunca acessará de forma rápida a comunidade ouvinte.
IV- A criança surda se reconhecerá como superior à comunidade ouvinte, e nunca precisará acessar conhecimentos relacionados a comunidade surda.
a) As sentenças II e III estão corretas.
b) Somente a sentença I está correta.
c) Somente a sentença IV está correta.
d) Somente a sentença II está correta.

É importante que haja a possibilidade de elaboração de um currículo na educação dos surdos, construída a partir da ideia de diferença, como uma construção cultural e histórica que não tenta normalizar o surdo dentro da sociedade ouvinte, mas sim problematizar essa diferença.
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Assegurar ao surdo o direito de receber os mesmos conteúdos que os ouvintes, mas através de comunicação visual.
( ) Na comunicação visual, é importante para o ensino do surdo: línguas de sinais, língua portuguesa e outras línguas que tangem a leitura e a escrita.
( ) O currículo dos surdos deve ser pensado a partir de práticas pedagógicas ouvintista e a escolha de alguns conteúdos também.
( ) As mudanças, quando acontecem, na maioria são sugeridas pelos ouvintes a partir de adaptações de currículos desenvolvidos nas escolas regulares.
a) V - V - F - V.
b) F - V - F - V.
c) V - V - F - F.
d) F - F - V - V.