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Avaliação Educacional

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“As tabelas S-I-A-R podem ser usadas em todo o currículo e em qualquer ano, série ou ciclo. Elas podem ser usadas para iniciar uma nova unidade de estudo e como consulta durante toda a aula. Geralmente, elas não são documentos para nota, mas sim, um auxílio para os alunos registrarem suas ideias e perguntas sem o medo de serem avaliados. Além disso, tais tabelas ajudam na organização do aluno e podem ser o ponto de partida para um debate entre colegas ou com a classe toda.”
As letras que representam a tabela compõem os verbos:
a. Saber, Indagar, Aprender e Refletir.
b. Saber, Indagar, Aprender e Refazer.
c. Solicitar, Indagar, Aprender e Refazer.
d. Saber, Interpelar, Aprender e Refazer.
e. Solicitar, Indagar, Aprender e Refletir.

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Ed

há 7 meses

Para responder à sua pergunta sobre as tabelas S-I-A-R, precisamos identificar o que cada letra representa. Analisando as opções: a) Saber, Indagar, Aprender e Refletir - Esta opção parece adequada, pois "Refletir" é um verbo que se encaixa bem no contexto de aprendizado e organização de ideias. b) Saber, Indagar, Aprender e Refazer - "Refazer" não se encaixa tão bem no contexto de uma tabela que visa auxiliar no registro de ideias e perguntas. c) Solicitar, Indagar, Aprender e Refazer - Novamente, "Refazer" não é o verbo mais apropriado para o contexto. d) Saber, Interpelar, Aprender e Refazer - "Interpelar" não é um verbo comum nesse contexto educacional. e) Solicitar, Indagar, Aprender e Refletir - "Solicitar" não é o verbo que melhor representa a ideia de aprendizado e reflexão. Dentre as opções, a que melhor se encaixa no contexto das tabelas S-I-A-R é a) Saber, Indagar, Aprender e Refletir.

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A importância de organizar e selecionar os conteúdos são indiscutíveis. Alguns educadores acreditam que a organização do conteúdo se constitui numa só unidade, em que teoria e prática se fundem; isto é, no fazer, gera-se o saber. Outros procuram redefinir os conteúdos a partir de determinado ponto de vista da classe. Existem também aqueles que colocam a sistematização do conhecimento a partir de problemas postos pela prática social.
Existe uma orientação básica que pode ser seguida anteriormente à definição de objetivos. A opção correta é:
a. BCN e PPP.
b. LDB, DCN, PCN e PPP.
c. BNCC, legislação regional e objetivos da disciplina.
d. BNCC, legislação regional, PPP, organização da escola e seus objetivos.
e. LDB, BNCC e PCNs.

Na escola existem vários níveis de planejamento. São eles: planejamento educacional, planejamento escolar, planejamento curricular e planejamento de ensino. É correto afirmar que um plano de aula está alicerçado pela legislação vigente.
A sequência correta que orienta os planejamentos são:
a. LDB, currículo e PCNs.
b. Plano de curso, PPP e plano de aula.
c. BNCC, diretrizes, PCNs e LDB.
d. LDB, BNCC, diretrizes regionais e plano educacional.
e. Não existem sequências.

Segundo Beatriz Vichessi, em um artigo escrito à revista Nova Escola: “Conteúdo é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante.”
O melhor caminho, antes de determinar os conteúdos disciplinares, é definir:
a. Os objetivos de aprendizagem que deixarão claro onde se quer chegar e, a partir daí, escolher os conteúdos adequados.
b. Os tópicos que serão testados nas avaliações externas.
c. Os objetivos da equipe técnico-pedagógica, que estabelecerão a sequência exata como deverá ser ensinada a disciplina.
d. As atividades planejadas que apresentarão a noção dos conteúdos a serem trabalhados.
e. Os PCNs que os determinam.

Segundo Anastasiou e Alves (2006, p. 68-69), “a palavra técnica deriva do grego e diz respeito à arte. Refere-se à arte material ou ao conjunto de processos de uma arte, maneira, jeito ou habilidade especial de executar ou fazer algo”.
Estão corretas as afirmativas:
I – As técnicas pedagógicas devem ajudar o professor a atingir seus objetivos.
II – Existem diversas técnicas de ensino.
III – O método é o caminho que escolhemos para ensinar, e as técnicas concretizam esse caminho.
a. I.
b. I e II.
c. II e III.
d. I, II e III.
e. I e III.

“Se chamamos pedagogia o que encontramos em Comenius, em Rousseau ou em Makarenko, isto é, uma teoria geral unida aos meios precisos e minuciosos para praticá-la, segundo as circunstâncias, as idades e as diferentes disciplinas, não estou seguro de que o que encontramos em Wallon seja pedagogia.”
Pode-se afirmar que:
I – Wallon entende que o afeto e as emoções são elementos fundamentais na aprendizagem.
II – Wallon afirma que no primeiro ano de vida a criança é totalmente guiada pela afetividade.
III – Wallon alega que no terceiro ano de vida, aproximadamente, a criança se torna opositiva.
a. I e II.
b. II.
c. III.
d. I.
e. I, II e III.

Para os teóricos, os hábitos são apreendidos por meio da associação entre um estímulo e uma resposta, ou seja, a prática reforça um comportamento e este se torna um hábito.
De acordo com o texto, marque a sequência que corresponde aos números destacados:
1. Aprendemos conceitos.
2. O reforço é o que mantém um comportamento.
3. O que mantém o comportamento é a atenção e a memória, que consiste em processos cerebrais centrais.
a. Cognitivistas, cognitivistas, cognitivistas e comportamentais.
b. Comportamentais, cognitivistas, comportamentalistas e cognitivistas.
c. Cognitivistas, cognitivista, comportamentalistas e cognitivistas.
d. Comportamentais, comportamentais, cognitivistas e comportamentais.
e. Cognitivistas, comportamentais, cognitivistas e comportamentais.

A temática da questão em tela versa sobre as fases dos projetos. Analise o conceito: deve contar com uma supervisão que incentive, determine e, de certa forma, cobre resultados e a realização das ações.
Qual a fase do projeto?
a. Planejamento.
b. Encerramento.
c. Controle.
d. Execução.
e. Inicialização.

De acordo com Nérice (1987, p. 285), trata-se de um “conjunto de procedimentos lógicos e psicologicamente ordenados utilizados pelo professor a fim de levar o educando a elaborar conhecimentos, adquirir técnicas ou habilidades e a incorporar atitudes e ideais”.
Sabe-se que na didática há diversos meios para auxiliar na pesquisa; assim, o contexto em tela trata:
a. Do procedimento de ensino.
b. Do projeto.
c. Do plano de aula.
d. Da técnica.
e. Do método de ensino.

Uma característica crucial de um processo efetivo de formação continuada é contemplar as três dimensões da formação docente: a dimensão científica, a dimensão pedagógica e a dimensão pessoal.
O que o trecho está se refere ao mencionar sobre a formação pessoal faz alusão à:
I – Preparação do professor para as diferentes situações desafiadoras que se apresentam na escola e, em especial na sala de aula, onde os alunos são fruto de uma nova sociedade.
II – Preparação do professor, tão somente para a sua vida emocional, na qual deverá encarar a diversidade encontrada na sociedade em geral, de forma amistosa e não sendo preconceituoso.
III – Preparação do professor para encontrar caminhos que garantam a aprendizagem dos conhecimentos científicos.
a. I, II e III.
b. I e III.
c. II.
d. I e II.
e. III.