Grátis: O trabalho colaborativo é uma prática que está muito difundida entre as empresas e as organizações, sendo utilizado em todas as etapas da criação d... – Questões Respondidas

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O trabalho colaborativo é uma prática que está muito difundida entre as empresas e as organizações, sendo utilizado em todas as etapas da criação de um jogo. Durante a fase de implementação dos recursos matemáticos, o trabalho colaborativo também é útil.
Quais são as práticas colaborativas que podem agilizar a integração de recursos matemáticos em um jogo?
a. Processo de codificação e colaboração em equipe.
b. Equipe no mesmo espaço e controle de versão.
c. Colaboração em equipe e controle de versão. ✓
d. Colaboração em equipe e metodologias tradicionais.
e. Metodologias tradicionais e equipe no mesmo espaço.

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Para responder à sua pergunta sobre práticas colaborativas que podem agilizar a integração de recursos matemáticos em um jogo, vamos analisar as opções: a) Processo de codificação e colaboração em equipe - Embora a colaboração em equipe seja importante, o "processo de codificação" não é uma prática colaborativa específica. b) Equipe no mesmo espaço e controle de versão - Estar no mesmo espaço pode ajudar, mas o controle de versão é mais uma ferramenta do que uma prática colaborativa. c) Colaboração em equipe e controle de versão - Esta opção combina a colaboração em equipe, que é essencial, com o controle de versão, que facilita a integração de recursos e a gestão de mudanças. d) Colaboração em equipe e metodologias tradicionais - Metodologias tradicionais podem não ser tão ágeis quanto as práticas colaborativas modernas. e) Metodologias tradicionais e equipe no mesmo espaço - Novamente, as metodologias tradicionais não são as mais indicadas para um ambiente colaborativo ágil. A opção que melhor representa práticas colaborativas que podem agilizar a integração de recursos matemáticos em um jogo é: c) Colaboração em equipe e controle de versão.

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O livro “Ars Magna”, de Girolamo Cardano, constitui uma obra completa contendo métodos de resolução de equações de terceiro e quarto graus. A partir de seus estudos, Cardano, um matemático renascentista, conseguiu solucionar as equações cúbicas e também encontrou uma forma matematicamente viável de resolver equações de quarto grau.
Com base nos seus estudos e aprofundamentos na matemática, Girolamo Cardano deu uma definição de álgebra, que foi:
a. Define-se a álgebra como: parte da matemática elementar que generaliza a aritmética, mantendo sempre três variáveis constantes que representam os números e simplificando e resolvendo, por meio de fórmulas, problemas nos quais as grandezas são representadas por símbolos.
b. Define-se a álgebra como: parte da matemática diferencial que generaliza a geometria, introduzindo variáveis que representam os números e simplificando e resolvendo, por meio de fórmulas, problemas nos quais as grandezas são representadas por números.
c. Define-se a álgebra como: parte da matemática elementar que generaliza a aritmética, introduzindo variáveis que representam os números e simplificando e resolvendo, por meio de fórmulas, problemas nos quais as grandezas são representadas por números.
d. Define-se a álgebra como: parte da matemática elementar que generaliza a aritmética, mantendo sempre duas variáveis constantes que representam os números e simplificando e resolvendo, por meio de fórmulas, problemas nos quais as grandezas são representadas por símbolos.
e. Define-se a álgebra como: parte da matemática elementar que generaliza a aritmética, introduzindo variáveis que representam os números e simplificando e resolvendo, por meio de fórmulas, problemas nos quais as grandezas são representadas por símbolos.

A geometria foi uma das áreas da matemática na qual, após centenas de anos, aconteceram descobertas inusitadas. Quando se escreve que qualquer variedade tridimensional fechada é topologicamente equivalente à esfera S3, que é uma generalização de uma esfera comum para uma dimensão superior, isso se refere a qual conceito?
a. Conjectura de Goldbach.
b. Prova da hipótese do continuum.
c. Conjectura de Poincaré.
d. Teorema de Kronecker-Weber.
e. Conjectura dos primos gêmeos.

As TICs podem complementar, enriquecer e transformar a educação para melhor. Quando elas se integram às aulas, os alunos se engajam mais em seu trabalho.
As TICs no ensino incluem:
a. apenas softwares de geometria.
b. calculadora, giz e quadro-negro.
c. calculadoras, planilhas eletrônicas e software gráfico. ✓
d. livros didáticos, cadernos e apostilas.
e. lápis, papel e borracha.

A matemática indiana teve início por volta de 2000 anos a.C. Apesar de ser uma matemática rudimentar, registros mostram uma civilização desenvolvida. Em relação à importância da matemática na Índia para o desenvolvimento do conhecimento matemático, assinale a afirmativa correta. A. As afirmativas matemáticas adquiriram a conotação de verdades lógicas. B. Iniciou-se o uso das demonstrações e do raciocínio lógico. C. A matemática “primitiva” foi substituída pela suplantação da razão pela empiria. D. A transformação do conhecimento matemático dedutivo para o indutivo. E. Utilizou o sistema de numeração decimal e posicional e um símbolo para o zero.

O Excel é muito benéfico para os alunos. Com esse software, os alunos podem aprender a converter dados brutos em informações significativas, como fazer cálculos mais rapidamente e como os dados podem ser visualizados. O Excel contém várias ferramentas e recursos educacionais e empresariais.
No Excel, a intersecção de uma linha e uma coluna é chamada de:
a. soma.
b. gráfico.
c. célula. ✓
d. arquivo.
e. planilha.

Quando se trabalha com lógica matemática, podemos definir operações que seguem determinadas regras previamente estabelecidas. Considere um conjunto de números inteiros e uma operação denominada (+), definida pela regra: a (+) b = a + b + 1 onde a e b são números genéricos do conjunto de números inteiros e o símbolo + sem os parêntesis é a operação de adição usual como conhecemos.
Com base no exposto, diga quanto vale a expressão 3 (+) 9 + 2 (+) 0.
a. 16
b. a+b+1
c. a(+)b
d. 14
e. 15 ×

Galileu Galilei foi um cientista italiano que realizou investigações na física e também na matemática. Ficou famoso pela invenção e comercialização de um compasso geométrico, revolucionário à época. Seu tratado sobre esse instrumento foi uma das grandes contribuições para a matemática, além dos muitos desenvolvimentos de raciocínio lógico que podem ser verificados em suas obras de física e astronomia.
Com base nas informações dadas e nos seus conhecimentos sobre o matemático Galileu Galilei, assinale a alternativa correta.
a. Galileu Galilei desenvolveu os próprios equipamentos de pesquisa, utilizando conceitos matemáticos para explicar o princípio de funcionamento do compasso geométrico, que permitia medir ângulos e áreas. ✓
b. Galileu Galilei nunca desenvolveu conceitos na área de matemática nem de artes mecânicas. Seu conhecimento era apenas na área da teologia, sendo considerado um grande representante de assuntos da fé.
c. Galileu Galilei nunca desenvolveu conceitos da ciência, não podendo ser considerado um inovador em sua época por buscar explicar os fenômenos da natureza com base na ciência, e não na fé.
d. Galileu Galilei, ao entender as velhas formas de conhecer (teocêntricas), se tornou membro da Igreja Católica explicando tais teorias como um todo e procurando resolvê-las propondo respostas pautadas em conceitos teológicos.
e. Galileu Galilei viveu no auge da crise do pensamento medieval, por isso sofreu muitas retaliações ao reafirmar os conceitos pregados pela Igreja e que iam contra as leis científicas.

Os documentos que compõem os PCNs são uma referência nacional que contém os diferentes elementos curriculares, como a caracterização das áreas, os objetivos, a organização dos conteúdos, os critérios de avaliação e as orientações didáticas, em cada ciclo de aprendizagem e por área do conhecimento. Tais documentos orientam o planejamento escolar como um todo e, especificamente, a prática docente.
Nesse contexto, analise as afirmacoes a seguir e assinale a resposta correta:
I – As questões sociais são incorporadas nos PCNs por meio dos temas transversais.
II – Os PCNs de matemática têm como propósito exclusivamente a formalização de conceitos matemáticos que devem ser explorados em cada ciclo de ensino.
III – Em 1980, iniciou-se um período de renovação que ficou conhecido como matemática moderna, em que a resolução de problemas ganhou destaque no ensino de matemática.
IV – A matemática não se restringe à quantificação do real (contagem, medição) e ao desenvolvimento de técnicas de cálculos com números e grandezas.
a. Apenas IV está correta
b. Apenas I e IV estão corretas. ✓
c. Apenas II e III estão corretas.
d. II, III e IV estão corretas.
e. Apenas I e III estão corretas.

Segundo Morais (2014), é possível utilizar descobertas matemáticas recentes em sala de aula na educação básica, destacando temas como os sistemas dinâmicos não lineares, a teoria do caos e os fractais. Argumentando que esses temas aparecem sistematicamente na mídia, o que deve ser feito para que esse uso educacional ocorra?
a. Uma transformação linear.
b. Uma transposição didática.
c. Uma mudança nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
d. Uma mudança no projeto político-pedagógico da escola.
e. Um projeto interdisciplinar.

Considerando uma máquina de 4 dígitos significativos (q = 4), indique como ficaria representado o número (12,357) por arredondamento e truncamento respectivamente?
a. 0,1236 × 10 e 0,1235 × 10
b. 0,1235 × 10 e 0,1236 × 10
c. 0,1236 × 10 e 0,1235 × 10 ✓
d. 0,1236 ×10 e 0,1235 ×10
e. 0,1236 × 10 e 0,1234 × 10