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Sobre a questão das denominações a respeito do vocábulo literatura exposta no livro, marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas do trecho a seguir.
O conceito de literatura praticado durante o século XIX, cuja noção de tempo era diferente da nossa __________, era refém de propagar um modelo de __________.
a )nação; determinismo; filosófica; prática emocional.
b )atualidade; nacionalismo; temporal; formação de nação.
c )família; sentimentalismo; estilística; nacionalidade.
d )experiência; racionalismo; sentimental; cultura.
e )vivência; propaganda; emocional; prática.

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FUNDAMENTOS DA FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO PRESENCIAL

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Para responder a essa questão, precisamos analisar as lacunas e as alternativas oferecidas, considerando o contexto do século XIX e as características da literatura desse período. 1. A primeira lacuna se refere à noção de tempo, que no século XIX era diferente da atualidade. Portanto, a palavra que melhor se encaixa é "atualidade". 2. A segunda lacuna fala sobre um modelo que a literatura do século XIX propagava. O nacionalismo foi uma característica marcante da literatura desse período, especialmente em muitos países que buscavam afirmar sua identidade nacional. Analisando as alternativas: a) nação; determinismo; filosófica; prática emocional - Não se encaixa bem no contexto. b) atualidade; nacionalismo; temporal; formação de nação - Esta opção se encaixa perfeitamente nas lacunas. c) família; sentimentalismo; estilística; nacionalidade - Não se relaciona com o contexto do século XIX. d) experiência; racionalismo; sentimental; cultura - Também não se encaixa no contexto. e) vivência; propaganda; emocional; prática - Não se relaciona com a literatura do século XIX. Portanto, a alternativa correta é: b) atualidade; nacionalismo; temporal; formação de nação.

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Conforme já foi visto, muito se tem comentando a respeito da complexa formação de leitores no Brasil. Por si, leitores são seres complexos, isto é, eles possuem ideologias distintas, fatores linguísticos e geográficos plurais, classe social diversa, dentre outros.
Sobre o exposto, marque a alternativa correta que compreenda uma metodologia eficaz de formação de novos leitores.
a )A metodologia deve estar embasada nas legislações educacionais, a exemplo da LDB e BNCC. Cabe ao professor observar as séries escolares, o perfil das turmas, assim como o prazer pelo texto literário.
b )As legislações são problemáticas, de fato, elas pouco corroboram o debate acerca da obra literária. De certa forma, isso dificulta o planejamento metodológico frente à formação de novos leitores, portanto o docente não precisa levá-las em consideração.
c )Uma excelente metodologia na formação de novos leitores é o desenvolvimento de técnicas de leitura eficazes e deve ser desconsiderada a leitura pelo simples ato sublime.
d )Como fator metodológico, o professor deve buscar apenas a leitura utilitária, longe do simples deleite e do prazer pelo texto. Levar em conta o posicionamento crítico perante o texto atrapalha a satisfação da leitura.
e )O professor deve seguir a conduta de cada escola, independente das legislações vigentes, e é importante considerar o gosto comum exposto nos cadernos culturais antes de formar novos leitores.

É significativo cobrarmos uma abrangência de trabalho com o texto literário em vários aspectos. Desse modo, os professores formam leitores para atuar com criticidade de formular algumas análises interpretativas. Alguns argumentos defendem a ideia de que os autores e as obras clássicas devem ser inseridos na vida escolar desde muito cedo.
Com relação à leitura dos clássicos na escola, marque a alternativa correta.
a )A leitura dos clássicos nos anos da escola deve ser realizada de maneira rarefeita. Algumas diretrizes educacionais preveem que é dispendioso o trato com os clássicos.
b )Seja nos anos finais do ensino fundamental ou no médio, o docente de literatura possui o dever de apresentar os grandes clássicos aos leitores mais conscientes.
c )Os documentos oficiais recomendam que muitos professores busquem uma utilidade na leitura dos clássicos. Acima de tudo, a leitura deve ser sempre funcional.
d )Antes mesmo de trabalhar com os clássicos, o professor deve se ater às obras cobradas no processo do vestibular de algumas universidades privadas e públicas.
e )O docente deve recomendar pouco a leitura dos clássicos devido à escassez de tempo. Além disso, a literatura deve ser vista de maneira recortada e transversal.

É comum que muitos professores utilizem estratégias didáticas para buscarem similaridades e diferenças em textos literários. Como muitos sabem, textos falam de outros textos, ou seja, eles mantêm uma espécie de conversa com outras obras e manifestações artísticas.
Com base nessas afirmacoes, marque a alternativa que apresenta uma boa didática de trabalho em sala de aula.
a )A estratégia didática de usar a paródia serve para ilustrar textos cômicos e hilários. Sendo assim, o professor pode explorar essa ferramenta pelo uso comparativo da charge com os textos humorísticos.
b )Por intertextualidade, compreende-se uma espécie de resumo ou resenha da obra lida. Nesse caso, o professor deve alertar aos alunos que façam um apanhado das principais características da narrativa.
c )O romance histórico é um prato cheio para o ensino de acontecimentos e fatos históricos, por exemplo, o romance Mad Maria, de Márcio Souza. É um ótimo gênero para trabalhar a intertextualidade.
d )O professor pode trabalhar a intertextualidade quando esta não aparece na obra, ou seja, é necessário que o aluno reconheça por outros meios o seu uso por diferentes autores no tempo e no espaço.
e )Já foi provado que a abordagem intertextual feita pelos leitores é pouco eficaz. O professor deve evitar essa estratégia partindo para uma análise mais generalizada da obra.

A estratégia didática da intertextualidade é uma marca recorrente quando desejamos trabalhar com a leitura de romances históricos. Criar intertextos com outros livros é sinônimo de enriquecimento cultural e linguístico.
Com base nas considerações, marque a alternativa correta que expressa uma forma didática eficiente de trabalho com a intertextualidade no romance histórico.
a )A fim de explicar o que é intertextualidade, o professor pede aos alunos que identifiquem os tempos gramaticais (pretérito imperfeito) que aparecem nas obras Ivanhoé, de Walter Scott, e As minas de Prata, de José de Alencar.
b )Para explicar o romance Mad Maria, de Márcio Souza, o professor solicitou aos estudantes que identificassem os trechos plagiados de outros autores. O plágio é uma constante na intertextualidade.
c )Ao explicar o romance Desmundo, de Ana Miranda, o professor solicitou aos alunos que identificassem os textos semelhantes que a autora utilizou para complementar a pesquisa histórica do seu livro.
d )Para explicar o romance O Bruxo do Contestado, de Godofredo de Oliveira, o professor solicitou aos alunos a leitura de todos os livros que versem sobre a Guerra do Contestado. Após a leitura, eles formularam uma resenha crítica.
e )Antes de trabalhar o conceito de intertextualidade, o professor deve explicar o que é anacronismo. Devido à proximidade dos termos, o professor pode pedir a explicação por parte dos alunos, eximindo-os da leitura integral da obra.

Quando tratamos de estratégias tecnológicas no trabalho diário com a literatura em sala de aula, cabe conhecer como elas podem ser úteis ao professor e ao aluno.
Diante das considerações, marque a alternativa que mostre um trabalho docente de literatura correto diante da prerrogativa da tecnologia.
a )O professor Manoel explica a obra poética de Manuel Bandeira por meio de vídeos no YouTube, já que são instrumentos eficazes na sua aula para que os alunos prestem atenção. Então, ele pouco analisa a obra e o autor.
b )Para despertar o interesse dos alunos, o professor Olavo trabalha o livro Grande Sertão: Veredas, de João Guimarães Rosa, com o filme homônimo. Ao assistirem ao filme, o professor aproveita o tempo livre para corrigir provas.
c) O professor Pedro resolve contextualizar a obra Memórias de um Sargento de Milícias, de Manuel Antônio de Almeida, com imagens antigas da cidade do Rio de Janeiro via datashow.
d )Para tornar sua aula mais atrativa, o professor Jaime utiliza o datashow para explicar o romance Quarto de Despejo, de Maria Carolina de Jesus. No decorrer, ele substitui a leitura integral por apenas alguns trechos do livro.
e )O professor Carlos resolve explanar o livro Vento Sudoeste, de Luiz Alfredo Garcia-Roza levando os alunos ao laboratório de informática. No local, o professor deixa os alunos livres para fazerem qualquer pesquisa sobre romance policial.

Cabe ao professor de literatura explorar devidamente algumas temáticas minoritárias e marginais, dando fôlego às ações praticadas e assimilando como elas funcionam como motor para a narrativa.
Com base nessas considerações, marque a sentença que expressa corretamente o trabalho da escola com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicas-Raciais.
a )É inoperante que todo professor de literatura, história e arte possa abordar temas ligados ao comportamento do negro na sociedade. Reforçar a etnia branca, heterossexual e burguesa deve ser tratado como tema relevante.
b )Na lógica normal da manutenção do poder, com relação ao poderio dos brancos sobre os negros, o papel do professor de literatura é manter esse raciocínio para possibilitar o reconhecimento das minorias.
c )É importante que o professor de literatura enfatize a lógica de recontar alguns episódios de outra forma, repetindo fórmulas dicotômicas conhecidas, por exemplo, colonizador e colonizado, senhor e escravo.
d )É importante que as instituições escolares vinculadas às secretarias de educação de cada estado estimulem e criem expectativas para o ensino da literatura e da cultura afro-brasileira e africana.
e )Em vários estados do Brasil as escolas não precisam buscar celebrar datas festivas e tópicos comemorativos e reforçar a importância do papel do negro na sociedade brasileira.

Ao falarmos do tema currículo no campo dos estudos literários no Brasil, subentendemos que é algo inerente ao tratamento do conteúdo ofertado pela disciplina.
No campo da legislação educacional vigente, marque a alternativa que informa dificuldades para se atingir algumas competências.
a )A maior dificuldade é saber que a legislação traz poucos exemplos de experiências didáticas de ensino e o currículo sempre deve ser algo permanente.
b )Currículo, ementa e plano de aula são funcionalidades pedagógicas retrógradas, ou seja, pouco contribui para a prática escolar. A dificuldade é o professor saber o conteúdo e ensiná-lo ao seu modo e gosto.
c )O principal empecilho é que os Parâmetros Curriculares Nacionais raramente apresentam exemplos literários que possam iluminar o ato normativo designado.
d )Podemos afirmar que todas as práticas estabelecidas na ementa e no currículo devem ser engessadas para cada instituição escolar. A dificuldade travada é que o texto literário é algo pronto e acabado.
e )A dificuldade de trabalho com o currículo é que este seja formulado em conjunto com outros professores com interesses diversos, melhorando a capacidade de selecionar o conhecimento por meio de velhas abordagens.

Sobre modelos de literatura em voga na contemporaneidade, marque a alternativa que completa as lacunas a seguir corretamente.
Se existem ____, é porque há _ por outros modelos literários ou por obras fadadas a ____ nas prateleiras de algumas livrarias.
a )escritores; leitores; sumir; jogo econômico.
b )peças teatrais; apreciadores; desaparecer; discurso acadêmico.
c )tendências; trocas casuais; encalhar; mapa cultural.
d )modelos; aficionados, prosperar; tabuleiro livresco.
e )romances; trocas casuais; integrar; jogo de leitores.

De acordo com o livro, marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas a seguir.
Por mais que se frise a importância de os professores e a __ de conhecerem as _ por partes, ainda é muito comum que alguns trechos sejam completamente esquecidos.
a )equipe discente; práticas; manual didático.
b )comunidade escolar; regras; projeto pedagógico.
c )equipe docente; condutas; manual pedagógico.
d )equipe pedagógica; diretrizes; plano de trabalho.
e )equipe de alunos; propostas; currículo.