O cálculo de perímetro, área e volume de figuras e sólidos geométricos não é apenas uma aplicação de fórmulas, mas um processo que envolve a compreensão de grandezas, de unidades de medida e a capacidade de resolver problemas práticos que exigem a quantificação do espaço. No ensino básico, é essencial que os alunos construam esses conceitos a partir de experiências concretas, como medir objetos reais, estimar áreas de superfícies irregulares ou calcular o volume de embalagens. O uso de instrumentos de medida (régua, trena, fita métrica), atividades de construção e comparação, e a exploração de problemas contextualizados são metodologias didático-pedagógicas que tornam o aprendizado significativo. O professor deve também estar atento às possíveis concepções equivocadas dos alunos (como confundir área com perímetro) e utilizar estratégias para promover a diferenciação conceitual, valorizando a linguagem e a aplicação prática da geometria. Considerando a relação entre Geometria e Medida e sua abordagem didático-pedagógica na educação básica, assinale a alternativa correta. Selecione uma alternativa: a) A compreensão do perímetro, área e volume deve ser alcançada unicamente pela memorização de fórmulas, sem a necessidade de experiências concretas ou problemas práticos. b) O cálculo de medidas geométricas está desvinculado da compreensão de grandezas e unidades de medida, sendo um processo puramente aritmético. c) A utilização de instrumentos de medida e atividades de construção são metodologias didático-pedagógicas que tornam o aprendizado de medidas geométricas significativo. d) As concepções equivocadas dos alunos sobre área e perímetro não são relevantes para o professor, pois o foco deve ser apenas na aplicação correta das fórmulas. e) A relação entre Geometria e Medida é uma área exclusiva da matemática teórica, sem aplicabilidade na resolução de problemas do cotidiano.