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Avaliação de Aprendizagem

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Leia o trecho a seguir:

Os valores de eficiência, efetividade, certeza e predição norteiam a abordagem da orientação positivista, que busca desvincular a análise dos fatos de valores subjetivos. A realidade é vista como passível de compreensão por meio de relações de causalidade linear, sendo os dados quantificados e analisados estatisticamente, o que garante a objetividade e a replicabilidade dos resultados.

A orientação positivista busca o controle e enfatiza a [preencher 1] e a [preencher 2] dos dados, permitindo a formulação de hipóteses testáveis e a análise dos fenômenos de forma objetiva.
Os termos [preencher 1] e [preencher 2] são corretamente substituídos por:
A. 1 flexibilidade - 2 diversificação
B. 1 subjetividade - 2 complexidade
C. 1 reflexão - 2 intervenção
D. 1 aleatoriedade - 2 interpretação
E. 1 precisão - 2 generalização

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Avaliação e Orientação Positivista

UNIVESP

Respostas

Ed

há 9 horas

Analisando o trecho, a orientação positivista valoriza a objetividade, a quantificação dos dados, a replicabilidade e a formulação de hipóteses testáveis. Isso indica que os dados devem ser precisos e que os resultados devem poder ser generalizados para além do caso específico estudado. Portanto, os termos que melhor substituem os espaços são: 1) precisão — porque os dados precisam ser exatos e confiáveis; 2) generalização — porque os resultados devem poder ser aplicados a outros contextos. Assim, a alternativa correta é: E. 1 precisão - 2 generalização

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Craque Neto

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Avaliação e Orientação Positivista

UNIVESP

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A avaliação referenciada em objetivos tem sido amplamente utilizada como um instrumento para verificar o alcance das metas propostas, podendo servir tanto para o controle e monitoramento da eficiência do sistema educacional quanto para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.

Com relação a esse tema e às implicações pedagógicas da avaliação por objetivos, observe as afirmativas a seguir:
Está correto o que se afirma em:
I. A avaliação por objetivos utiliza critérios previamente definidos para monitorar a aprendizagem e ajustar as práticas pedagógicas.
II. Essa abordagem, embora se baseie em critérios previamente estabelecidos, pode enfrentar desafios na consideração das especificidades dos contextos educacionais e dos alunos.
III. A avaliação por objetivos promove a mensuração da eficiência do processo de ensino, alinhando objetivos educacionais às práticas pedagógicas.
A. I e II, apenas.
B. I, apenas.
C. I e III, apenas.
D. I, II e III.
E. II e III, apenas.

Observe a situação a seguir:

Em uma escola pública, a professora de História aplicou uma sequência de atividades durante o semestre para acompanhar o progresso dos alunos do 8º ano. No final do semestre, ela aplicou uma avaliação final única para todos, com o objetivo de verificar o nível de aprendizagem alcançado pela turma. Após a correção, ela percebeu que alguns alunos tiveram desempenho abaixo da média, mesmo com as intervenções realizadas ao longo do semestre.
Com base na situação apresentada, é correto avaliar que uma atitude adequada da professora para alinhar sua prática avaliativa às características do processo de formação dos alunos é a de:
A. considerar os resultados como definitivos, classificando os alunos com base na nota obtida na avaliação final.
B. revisar os conteúdos não assimilados, utilizando os resultados da avaliação como base para novas intervenções pedagógicas.
C. propor uma nova avaliação para todos os alunos, focando nos conteúdos que não foram assimilados pela maioria.
D. isentar os alunos de conteúdos em que obtiveram baixo desempenho, priorizando as áreas em que se saíram bem.
E. aplicar provas alternativas para os alunos que tiveram baixo desempenho, ajustando o nível das questões à sua realidade.

Leia o trecho a seguir:

A avaliação [preencher 1] leva o professor a compreender a realidade de cada aluno, entendendo seus conhecimentos para, a partir de então, promover adequações e ações que possibilitem ter melhores resultados com os alunos com menos facilidades. Já a avaliação [preencher 2] tem como função mensurar o nível de aprendizagem do aluno permitindo uma classificação.
Os termos [preencher 1] e [preencher 2] são corretamente substituídos por:
A. 1 - diagnóstica; 2 - formativa
B. 1 - somativa; 2 - diagnóstica
C. 1 - formativa; 2 - somativa
D. 1 - classificatória; 2 - diagnóstica.
E. 1 - diagnóstica; 2 - somativa