No material estudado, o reconhecimento é apresentado não apenas como um elogio, mas como uma estratégia de gestão que se manifesta de diversas formas: desde o feedback individual até a oferta de novas oportunidades profissionais. O Diretor Márcio, da Escola Estadual Princesa Leopoldina, uma escola de tempo parcial, busca institucionalizar essas práticas para elevar o engajamento da equipe. Considere a associação dos diferentes tipos de reconhecimento na conduta do Diretor: I. O reconhecimento cotidiano ocorre por meio de feedbacks imediatos e interações informais, fortalecendo o vínculo de confiança e a percepção de que a gestão acompanha o esforço docente. II. O reconhecimento público, realizado em momentos como o Conselho de Classe ou reuniões com a comunidade, legitima a autoridade pedagógica do(a) docente e reforça a cultura de boas práticas da unidade escolar. III. O reconhecimento focado no desenvolvimento profissional acontece quando a gestão oferece espaços de autoria, como convidar o(a) docente para liderar uma formação interna, validando sua competência técnica. Sobre a integração desses tipos de reconhecimento na gestão de uma escola de tempo parcial, é correto afirmar que: Questão 4Resposta a. as proposições I e II descrevem as formas de reconhecimento viáveis em escolas de tempo parcial, enquanto a III deve ser evitada para não sobrecarregar os(as) professores com funções de liderança. b. as proposições I, II e III são complementares e, quando articuladas, sustentam o compromisso dos(as) professores com a escola e com a melhoria da aprendizagem. c. o reconhecimento deve centrar-se na proposição I, pois o ambiente de tempo parcial exige que as interações sejam rápidas e focadas na resolução de problemas administrativos imediatos. d. a proposição II é a principal ferramenta de mobilização, uma vez que o reconhecimento cotidiano e o focado no desenvolvimento possuem impacto reduzido na eficácia coletiva da equipe. e. as proposições I e III estão corretas, mas o reconhecimento público deve