Em uma reunião sobre adequações curriculares, a equipe gestora retomou os programas do Ministério da Educação voltados à inclusão escolar e debateu os critérios organizativos que os municípios devem considerar na implementação das salas inclusivas. No estudo, os profissionais observaram que as orientações descentralizam ações governamentais, mas exigem compromisso local com diretrizes gerais. Entre os critérios destacados, estavam a necessidade de a escola refletir a realidade da sociedade, a garantia de grupos com mesma faixa etária e a flexibilização da temporalidade de permanência do aluno em cada ano escolar. Também foi analisado que as adaptações curriculares propiciam acesso e permanência na escola, sendo parte de uma educação de qualidade comprometida com inclusão social e cultural. A partir dessa reflexão, o grupo passou a discutir qual alternativa melhor sintetiza esses critérios sem reduzir a organização da escola a uma resposta burocrática ou a um arranjo improvisado de turmas e conteúdos. Fonte: RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. Deficiência Intelectual – Aula 5 Assinale a alternativa que melhor expressa os critérios organizativos das salas inclusivas segundo a orientação apresentada na aula. A a organização das salas inclusivas deve articular definição de conteúdos, perfil das turmas e atendimento técnico, favorecendo permanência do estudante e observação contínua de seu percurso escolar. B a escola precisa garantir que a turma mantenha composição equilibrada entre estudantes com e sem deficiência, articulando temporalidade e aprendizagem conforme o desenvolvimento observado. C a escola deve refletir a realidade da sociedade, garantir a mesma faixa etária nos grupos e considerar a flexibilização da permanência do aluno em cada ano escolar. D a organização das salas inclusivas requer definição conjunta entre município, escola e família, considerando idade cronológica, necessidades pedagógicas e acesso aos conteúdos curriculares comuns.