Avaliação da Aprendizagem

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MATERIAL DO ALUNO 
CURSO PREPARATÓRIO PARA PROFESSORES 
AULA 04 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
A avaliação da aprendizagem é um dos pilares do trabalho pedagógico. Ela fornece 
informações essenciais para que o professor compreenda o que os estudantes aprenderam, quais 
dificuldades apresentam e quais intervenções precisam ser realizadas. 
Ao longo da história da educação, a avaliação passou por transformações significativas. O 
que antes era utilizado principalmente para classificar e selecionar estudantes passou a ser 
compreendido como um instrumento de acompanhamento, diagnóstico e promoção da 
aprendizagem. 
 
AVALIAÇÃO SEGUNDO A LDB 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece que a avaliação deve ocorrer 
de forma: 
 Contínua 
 Cumulativa 
 Qualitativa 
Além disso, a legislação determina que a escola deve prover meios para recuperação dos 
estudantes com dificuldades de aprendizagem e que os professores devem estabelecer estratégias 
de recuperação. 
O que significa avaliação contínua? 
A avaliação ocorre durante todo o processo de ensino. 
Não se restringe ao dia da prova. 
O professor acompanha constantemente: 
• participações; 
• produções; 
• atividades; 
• avanços; 
• dificuldades. 
O que significa avaliação cumulativa? 
O professor considera a trajetória do estudante ao longo do tempo. 
O progresso obtido durante o percurso deve ser valorizado. 
 
 
O que significa avaliação qualitativa? 
A qualidade da aprendizagem deve prevalecer sobre a simples atribuição de notas. 
O foco está na compreensão do que foi aprendido e não apenas no resultado numérico obtido. 
 
CIPRIANO LUCKESI 
Quem é? 
Cipriano Carlos Luckesi é uma das principais referências brasileiras sobre avaliação da 
aprendizagem. 
Sua produção teórica é frequentemente cobrada em concursos públicos para professores. 
Ideia central 
Exame ≠ Avaliação 
Segundo Luckesi: 
"O ato de examinar é classificatório. O ato de avaliar é diagnóstico e inclusivo." 
A principal diferença está na finalidade. 
EXAME 
Características 
 Classifica 
 Seleciona 
 Produz rankings 
 Foca na nota 
 Encerra processos 
AVALIAÇÃO 
Características 
 Diagnostica 
 Produz informações 
 Favorece intervenções 
 Inclui 
 Orienta novas decisões 
Exemplo prático 
Situação 1 
O professor aplica uma prova e apenas atribui nota. 
➡ Exame 
 
 
Situação 2 
O professor analisa os erros e reorganiza seu planejamento. 
➡ Avaliação 
O QUE MAIS CAI NAS BANCAS? 
Palavras associadas a Luckesi: 
 Diagnóstico 
 Inclusão 
 Tomada de decisão 
 Intervenção pedagógica 
 Aprendizagem 
 
JUSSARA HOFFMANN 
Quem é? 
Jussara Hoffmann é a principal referência brasileira da Avaliação Mediadora. 
Sua obra aparece frequentemente em concursos e processos seletivos da área educacional. 
Avaliação Mediadora 
Segundo Hoffmann: 
"Avaliar é acompanhar o processo de construção do conhecimento." 
Palavra-chave 
PROCESSO 
A atenção não está apenas no resultado final. 
Está no percurso. 
CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO MEDIADORA 
 Observação 
 Escuta 
 Intervenção 
 Feedback 
 Replanejamento 
 Acompanhamento do estudante 
 Construção contínua da aprendizagem 
Exemplo prático 
Durante uma produção textual: 
 
 
• o professor acompanha; 
• faz questionamentos; 
• devolve feedback; 
• orienta reescritas. 
Essa prática caracteriza: 
 Avaliação Mediadora 
COMO IDENTIFICAR HOFFMANN NAS QUESTÕES? 
Se aparecer: 
 Mediação 
 Processo 
 Acompanhamento 
 Feedback 
 Intervenção 
 Replanejamento 
➡ Pense em Jussara Hoffmann. 
 
TIPOS DE AVALIAÇÃO 
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 
Pergunta central 
O que o estudante já sabe? 
Quando ocorre? 
Antes do processo de ensino. 
Objetivo 
Levantar: 
• conhecimentos prévios; 
• potencialidades; 
• dificuldades. 
Exemplos 
 sondagem; 
 avaliação inicial; 
 atividade diagnóstica. 
AVALIAÇÃO FORMATIVA 
 
 
Pergunta central 
Como o estudante está aprendendo? 
Quando ocorre? 
Durante o processo. 
Objetivo 
Acompanhar a aprendizagem e orientar intervenções pedagógicas. 
Características 
 feedback; 
 observação; 
 registros; 
 replanejamento. 
A avaliação formativa deve subsidiar novas ações e ajustes pedagógicos ao longo do 
percurso de aprendizagem. 
AVALIAÇÃO SOMATIVA 
Pergunta central 
O que foi aprendido? 
 
Quando ocorre? 
Ao final da aprendizagem. 
Objetivo 
Verificar resultados obtidos. 
Exemplos 
 prova final; 
 trabalho final; 
 projeto final. 
 
ANA MARIA SAUL 
Avaliação Emancipatória 
Baseada em princípios freireanos. 
Finalidade 
 Formação crítica 
 Autonomia 
 
 
 Participação 
 Transformação social 
Pergunta central 
O estudante é capaz de compreender criticamente sua realidade? 
Exemplo 
Projetos em que os estudantes: 
• analisam problemas sociais; 
• refletem sobre sua realidade; 
• realizam autoavaliação; 
• propõem transformações. 
 
RECUPERAÇÃO CONTÍNUA 
A recuperação não é uma etapa isolada. 
Ela deve estar integrada ao processo avaliativo e acontecer de forma contínua. 
O que NÃO é recuperação? 
 castigo 
 atividade extra sem intervenção 
 ação apenas ao final do período 
O que É recuperação? 
 nova oportunidade de aprendizagem 
 intervenção pedagógica 
 acompanhamento contínuo 
 reorganização do ensino 
 
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS 
Atenção: 
Instrumento não define concepção. 
A finalidade define a concepção. 
Instrumentos mais utilizados 
 prova 
 observação 
 portfólio 
 
 
 rubrica 
 seminário 
 autoavaliação 
 projeto 
 produção escrita 
 roda de conversa 
 
PEGADINHAS DE CONCURSO 
 Prova não é sinônimo de avaliação. 
 Nota não é sinônimo de aprendizagem. 
 Avaliação diagnóstica não ocorre apenas no início do ano. 
 Recuperação não é punição. 
 O instrumento avaliativo não define a concepção de avaliação. 
 Feedback e intervenção remetem à avaliação formativa e mediadora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A avaliação não deve servir para descobrir quem fracassou. Deve servir para compreender 
como cada estudante aprende e quais caminhos precisam ser construídos para que todos 
avancem