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Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências.
19. Em “a escola precisa formar estudantes”, a forma verbal “precisa” exige, nesse emprego:
A) complemento introduzido obrigatoriamente por “de”.
B) oração subordinada sem preposição, com sentido de necessidade.
C) objeto indireto introduzido por “a”.
D) predicativo introduzido por “como”.
E) complemento nominal.

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Vamos analisar a frase: "a escola precisa formar estudantes". O verbo "precisar" pode exigir diferentes complementos dependendo do seu uso. Quando "precisar" tem sentido de necessidade, geralmente é seguido da preposição "de" + substantivo ou pronome (exemplo: "precisa de ajuda"). No entanto, na frase dada, "precisa" é seguido diretamente pelo verbo "formar" no infinitivo, formando a estrutura "precisa formar estudantes", ou seja, o verbo "precisar" está sendo usado com sentido de necessidade e seguido de uma oração subordinada sem preposição. Portanto, a forma verbal "precisa" exige, nesse emprego, uma oração subordinada sem preposição, com sentido de necessidade. A alternativa correta é: B) oração subordinada sem preposição, com sentido de necessidade.

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Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências. Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente, por comunidades de pesquisadores, e permanece aberto à revisão quando surgem dados confiáveis.

Nesse contexto, uma aula sobre qualidade da água pode começar com um problema observado no território. Os estudantes levantam hipóteses, definem variáveis, coletam amostras e discutem os limites dos resultados. O professor não abandona sua função: organiza as condições da investigação, apresenta conceitos necessários e ajuda a distinguir uma conclusão sustentada por evidências de uma opinião apenas convincente.

A alfabetização científica também envolve decisões cotidianas. Ao analisar uma notícia sobre vacinas ou energia, o estudante deve considerar a fonte, a qualidade das evidências e possíveis interesses envolvidos. Assim, aprender Ciências significa compreender fenômenos e participar responsavelmente da vida coletiva.
1. A ideia central do texto é:
A) defender a substituição das aulas expositivas por experiências sem orientação.
B) mostrar que o ensino de Ciências deve articular conceitos, investigação, evidências e participação social.
C) provar que toda informação divulgada por pesquisadores é definitiva.
D) restringir a alfabetização científica ao estudo de vacinas e energia.
E) afirmar que opiniões pessoais possuem o mesmo valor de dados confiáveis.

Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências. Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente, por comunidades de pesquisadores, e permanece aberto à revisão quando surgem dados confiáveis.
2. De acordo com o texto, o conhecimento científico:
A) é imutável depois de publicado.
B) resulta exclusivamente da opinião individual do professor.
C) é histórico, coletivo e passível de revisão diante de dados confiáveis.
D) dispensa a avaliação das fontes utilizadas.
E) só pode ser produzido dentro de laboratórios escolares.

Nesse contexto, uma aula sobre qualidade da água pode começar com um problema observado no território. Os estudantes levantam hipóteses, definem variáveis, coletam amostras e discutem os limites dos resultados. O professor não abandona sua função: organiza as condições da investigação, apresenta conceitos necessários e ajuda a distinguir uma conclusão sustentada por evidências de uma opinião apenas convincente.
3. No segundo parágrafo, os dois-pontos após “O professor não abandona sua função” introduzem:
A) uma oposição sem relação com a oração anterior.
B) uma enumeração explicativa das ações do professor.
C) uma citação literal de um pesquisador.
D) a conclusão definitiva do texto.
E) uma pergunta indireta.

Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências. Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente, por comunidades de pesquisadores, e permanece aberto à revisão quando surgem dados confiáveis.
4. Em “Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente”, o pronome “Isso” retoma:
A) apenas a circulação acelerada de informações.
B) somente a presença de tecnologias.
C) a necessidade de formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências.
D) a revisão de dados sem critérios.
E) o abandono da função docente.

Nesse contexto, uma aula sobre qualidade da água pode começar com um problema observado no território. Os estudantes levantam hipóteses, definem variáveis, coletam amostras e discutem os limites dos resultados.
5. A expressão “Nesse contexto” estabelece, principalmente, uma relação de:
A) retomada e continuidade temática.
B) causa exclusivamente biológica.
C) comparação entre duas escolas.
D) concessão.
E) retificação.

Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências. Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente, por comunidades de pesquisadores, e permanece aberto à revisão quando surgem dados confiáveis.
10. Assinale a alternativa em que o uso da crase está correto.
A) Os estudantes dirigiram-se à laboratório.
B) A pesquisa ocorreu de segunda à sexta.
C) O professor fez referência à qualidade das evidências.
D) A turma começou à investigar o problema.
E) Os resultados foram apresentados à todos.

Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências. Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente, por comunidades de pesquisadores, e permanece aberto à revisão quando surgem dados confiáveis.
9. Assinale a reescrita que respeita a concordância verbal padrão.
A) Deve existir evidências confiáveis.
B) Houveram discussões sobre os resultados.
C) Fazem dois anos que o projeto começou.
D) Podem surgir novas explicações para o fenômeno.
E) Existe, nas escolas, diferentes estratégias investigativas.

A alfabetização científica também envolve decisões cotidianas. Ao analisar uma notícia sobre vacinas ou energia, o estudante deve considerar a fonte, a qualidade das evidências e possíveis interesses envolvidos.
11. Em “Ao analisar uma notícia sobre vacinas ou energia, o estudante deve considerar a fonte”, a oração inicial expressa valor de:
A) tempo.
B) finalidade.
C) consequência.
D) condição impossível.
E) comparação.

Nesse contexto, uma aula sobre qualidade da água pode começar com um problema observado no território. Os estudantes levantam hipóteses, definem variáveis, coletam amostras e discutem os limites dos resultados.
12. Assinale a alternativa em que a pontuação está adequada.
A) Os estudantes, levantam hipóteses coletam amostras e discutem resultados.
B) Os estudantes levantam hipóteses, coletam amostras e discutem resultados.
C) Os estudantes levantam, hipóteses coletam, amostras e discutem resultados.
D) Os estudantes levantam hipóteses coletam, amostras, e discutem resultados.
E) Os estudantes levantam hipóteses; coletam, amostras e discutem resultados.

A alfabetização científica também envolve decisões cotidianas. Ao analisar uma notícia sobre vacinas ou energia, o estudante deve considerar a fonte, a qualidade das evidências e possíveis interesses envolvidos.
13. No trecho “a fonte, a qualidade das evidências e possíveis interesses envolvidos”, predomina:
A) gradação obrigatória.
B) enumeração.
C) eufemismo.
D) personificação.
E) hipérbole.

Nesse contexto, uma aula sobre qualidade da água pode começar com um problema observado no território.
16. Em “uma conclusão sustentada por evidências”, o segmento “por evidências” corresponde ao:
A) agente da passiva.
B) objeto direto.
C) vocativo.
D) aposto explicativo.
E) sujeito simples.

A alfabetização científica também envolve decisões cotidianas. Ao analisar uma notícia sobre vacinas ou energia, o estudante deve considerar a fonte, a qualidade das evidências e possíveis interesses envolvidos.
17. A conjunção “Assim”, no último período, introduz ideia de:
A) conclusão.
B) alternância.
C) oposição.
D) condição.
E) explicação causal anterior.

18. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas corretamente.
A) excessão, análise, conciência.
B) hipótese, investigação, evidência.
C) pesquiza, fenômeno, conciênte.
D) tecnologia, paralização, previlégio.
E) alfabetisação, revisão, atrazado.

Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências.
20. Quanto ao gênero textual, o texto apresenta predominantemente características:
A) narrativas, por relatar uma sequência de ações de uma personagem.
B) injuntivas, por estabelecer regras legais obrigatórias.
C) expositivo-argumentativas, por explicar um tema e defender uma concepção de ensino.
D) líricas, por priorizar a expressão subjetiva de sentimentos.
E) dialogais, por reproduzir uma conversa entre professor e estudantes.

21. No Windows 10/11, o atalho que envia um arquivo selecionado para a Lixeira, sem solicitar exclusão permanente, é:
A) Ctrl + C.
B) Alt + F4.
C) Delete.
D) Shift + Delete.
E) Ctrl + Shift + Esc.

22. Em segurança da informação, phishing é:
A) um método de compactação de arquivos.
B) uma tentativa fraudulenta de obter dados por mensagens ou páginas que imitam fontes legítimas.
C) um tipo de backup integral automático.
D) um protocolo exclusivo de impressão.
E) um recurso de correção ortográfica.

23. A autenticação em dois fatores (2FA) aumenta a proteção porque:
A) dispensa completamente o uso de senhas.
B) exige dois fatores de categorias distintas ou verificações adicionais.
C) impede qualquer ataque, sem exceção.
D) substitui a necessidade de backup.
E) torna público o código de acesso.

24. No Microsoft Excel ou Google Planilhas, a fórmula que soma os valores de A1 até A5 é:
A) =SOMA(A1:A5)
B) =MEDIA(A1;A5)
C) =A1-A5
D) =CONTAR(A1:A5)
E) =SOMA(A1-A5)

25. Sobre armazenamento em nuvem, assinale a alternativa correta.
A) Os arquivos só podem ser acessados no computador em que foram criados.
B) A nuvem elimina a necessidade de políticas de segurança.
C) Serviços de nuvem podem sincronizar arquivos entre dispositivos mediante autenticação.
D) Todo arquivo armazenado em nuvem torna-se público automaticamente.
E) Nuvem e internet são sinônimos perfeitos.