Produção de texto interdisciplinar em grupo

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte 
2021 
ANA CAROLINA DE ALMEIDA RAMOS SARTINI 
CLÁUDIA MARA TEIXEIRA CORREA 
CLEIDE DOS SANTOS DE CARVALHO 
DANIELLE DOS REIS SANTOS 
GÉSSICA FAGUNDES NASCIMENTO PAIVA 
JAQUELINE APARECIDA SOARES DAMAS 
ROSIELLY PRISCILA CARLOS DIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO 
 
 
 
Belo Horizonte - MG 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS 
MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS 
 
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade 
Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a 
obtenção de média semestral do sétimo período, nas 
disciplinas de: Ap. da Matemática, Ap. da Língua 
Portuguesa, Ap. de Ciências Naturais, Pedagogia em 
Espaços não Escolares, Ed. Lógica Matemática e 
Estágio Obrigatório III: Gestão Educacional e Espaços 
Não Escolares. 
Tutora a distância: Patrícia Cindy. 
Tutor Presencial: Cézar Vieira Fernandes 
 
ANA CAROLINA DE ALMEIDA RAMOS SARTINI 
CLÁUDIA MARA TEIXEIRA CORREA 
CLEIDE DOS SANTOS DE CARVALHO 
DANIELLE DOS REIS SANTOS 
GÉSSICA FAGUNDES NASCIMENTO PAIVA 
JAQUELINE APARECIDA SOARES DAMAS 
ROSIELLY PRISCILA CARLOS DIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3 
2 DESENVOLVIMENTO .............................................................................................. 4 
2.1- EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS 
MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS ......................................... 4 
2.2 A FORMAÇÃO CULTURAL DO POVO BRASILEIRO........................................ 5 
2.3 - PROJETO MULTICULTURAL ............................................................................ 7 
3 CONCLUSÃO ...................................................................................................... 9 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 10 
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1 INTRODUÇÃO 
O multiculturalismo é um dos temas na atualidade que desperta bastante 
interesse para os pedagogos e também para a sociedade de um modo geral. Trata-
se de um assunto complexo e desafiador, visto que o tema envolve a diversidade 
humana e cultural de muitos povos. 
A cultura brasileira, historicamente, recebeu influência dos índios, europeus, 
africanos, entre outros povos, e é de extrema importância tratar esse tema em sala 
de aula. Uma das modificações que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB) recebeu, e foi de grande importância para o fortalecimento do 
multiculturalismo no país, foi à obrigatoriedade do ensino e a valorização da cultura 
afro-brasileira, debatendo e esclarecendo a participação e contribuição do negro 
para a história do Brasil. Hoje, a BNCC está em processo de constante atualização e 
cada vez mais a temática cultural vem à tona, por conta dos Temas 
Contemporâneos Transversais. 
No presente trabalho, abordaremos o multiculturalismo, através da análise de 
uma situação-problema. É imprescindível ao pedagogo buscar conhecimento das 
mais variadas possibilidades, e na montagem de suas atividades, considerarem a 
região onde o trabalho será desenvolvido, focando nas culturas que se apresentam 
de forma mais acentuada, tratando o multiculturalismo com respeito, dignidade e 
aceitação. 
 
 
 
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2 DESENVOLVIMENTO 
2.1- EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS 
MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS 
Na atuação do pedagogo frente ao trabalho desenvolvido em comunidade 
sobre as concepções de multiculturalismo. O pedagogo é um profissional que atua 
diretamente ao desenvolvimento do ser humano, sendo assim deve conhecer as 
mais diversas culturas para que possa ter uma visão ampla sobre o multiculturalismo 
e assim trabalhar de forma mais precisa com cada grupo social. Tendo em vista que 
cada cultura representa um modo de pensar, de agir e de entender as informações 
de forma diferente. Observando assim que o multiculturalismo é várias culturas 
distintas num mesmo tempo e mesmo espaço de lugar. 
Quando o pedagogo desenvolve um trabalho sobre tais concepções de 
multiculturalismo, é quebrada a barreira do preconceito, pois todas as culturas 
passam a mostrar a sua importância nas raízes e origens de tais. Devendo atuar de 
forma neutra (sem defender uma cultura mais do que a outra), o pedagogo tem um 
papel crucial em levar os alunos a esse processo de ensino-aprendizagem para a 
formação de um individuo critico e socializado, capaz de questionar as dúvidas que o 
acompanham e assim aprender de forma mais objetiva o seu papel na sociedade. 
As concepções abordadas não devem ser julgadas como certas ou erradas, 
pois a cultura está diretamente ligada ao íntimo de cada pessoa, sendo assim, deve 
haver o respeito entre todas as culturas e costumes. Portanto, quando um trabalho é 
feito na comunidade com intenção de levar o conhecimento sobre vários aspectos, é 
formado um grupo de pessoas que possuem diversas opiniões, mas se respeitam 
dentro do mesmo ambiente, aceitando melhor as diferenças uns dos outros. 
A educação tem um papel fundamental na construção de valores e opiniões 
de um sujeito, por isso cabe ao pedagogo nortear um trabalho na comunidade 
direcionado ao ensino e conhecimento de várias culturas que cada um traz de sua 
família e historia de vida. Podendo agregar novos pensamentos em pessoas que 
não conheciam tal cultura. O conhecimento afasta a ignorância e abre um espaço 
fundamental para a ética, mostrando diversas formas de trabalhar com opiniões 
distintas, mas que podem se completar umas as outras. Tendo cada uma seu papel 
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fundamental na sociedade e não sendo uma mais ou menos importante que outra. 
 Posto que a educação seja a área que possui maior condição de provocar 
mudanças no comportamento da sociedade, trazendo para perto todos os indivíduos 
que podem ser considerados ‘diferentes’ e assim formando uma socialização justa e 
sem discriminações de sua cultura. 
 O objetivo do pedagogo precisa ser trazer o foco de interesse dos alunos por 
outras culturas, origem, modo de vida, raças e afins. Mostrando que a aceitação do 
novo pode gerar um ambiente muito mais unido e respeitador entre a comunidade. O 
pedagogo por meio de a intervenção pedagógica promover a realização de 
aprendizagens, é imprescindível a valorização de todos os fatores que norteiam as 
relações étnico racial nas comunidades nos espaços escolares, a partir do 
movimento que o indivíduo percebe que é o autor e que é responsável pela 
mudança que precisa se auto-incentivar para romper barreiras e ser protagonista 
das suas escolhas em relação com o outro e na sociedade. 
 O pedagogo deve ser crítico reflexivo e humano, questionando o que ele vai 
ensinar a seus alunos e propor reformas pedagógicas como mediador do 
conhecimento, incentivar o trabalho que leva os mesmos a pesquisa, sua realidade 
local e valorizando padrão cultural. 
 O pedagogo deve ter ainda um papel multiculturalismo, ou seja, deverá ser 
um professor que procura questionar os valores e os preconceitos, precisa levar 
para a sala de aula, projeto sobre cultura, incentivar os mesmos a respeitar as 
diferenças envolvendo seus alunos de forma a contribuir para o desenvolvimento 
pessoal e social. E as avaliações também deverão ser feitas de acordo com a 
diversidade cultural e estilos de aprendizagem de cada um. 
 
2.2 A FORMAÇÃO CULTURAL DO POVO BRASILEIRO 
Os indígenas, que já habitavam nosso país na época da “descoberta”, que 
marcaram o início da nossa história cultural. 
 Com a chegada dos europeus, começaram sua influência, através da 
religião,quando deu início a catequização dos índios. 
Com exploração da mão de obra escrava, os africanos escravizados, trazidos 
para o Brasil, trouxeram também parte da sua cultura. 
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No final do século XIX, o Brasil recebeu milhões de imigrantes vindos da 
Alemanha, Itália, Portugal e Espanha, em busca de terras para cultivar e assegurar o 
futuro de seus filhos. Eles trabalhavam nas lavouras de café, no lugar dos antigos 
escravos, que ganharam a liberdade após a assinatura da Lei Áurea. 
Podemos perceber as influências culturais no artesanato, no folclore, na arte, 
na alimentação, nas crenças e na arquitetura. Assim como, na cultura, houve 
também a influência étnica, que podemos perceber nos diferentes tipos físicos e na 
miscigenação do povo brasileiro. 
 
Matrizes Indígenas 
• Artesanato: trançados com características de diferentes tribos, plumas 
e elementos da natureza, como, sementes. 
• Na medicina: ervas como medicina alternativa. 
• Culinária: milho, mandioca e derivados. 
Matrizes Africanas 
• Artesanato: adornos, máscaras com significados místicos, esculturas 
de animais, atributos a divindades, tecidos e pinturas com misturas de 
cores e formas geométricas e estampas de peles de animais, etc. 
• Arte: instrumentos, ritmos e movimentos corporais 
• Alimentação: vatapá, feijoada, Acarajé. 
Matrizes Européias 
• Artes: barroca, renascimento, danças típicas alemãs, portuguesas e 
francesas. *Arquitetura: sacadas, varandas, fachadas e Igrejas 
• Artesanato: rendas e porcelana 
• Alimentação: massas e doces. 
Para trabalhá-lo, propomos um Sarau. 
A turma será dividida em três grupos. Cada grupo irá representar uma matriz 
que deu origem ao povo brasileiro. 
Para as apresentações, o grupo terá que trazer para o sarau, no mínimo dois 
itens que represente um pouco da influência da matriz que representa, como, por 
exemplo, um prato típico e um artesanato. Serão dadas algumas sugestões, como 
vestir trajes típicos, apresentar uma dança ou uma música. 
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2.3 - PROJETO MULTICULTURAL 
 
PLANO PARA O PROJETO 
TEMA DO PROJETO: “Brasil multicultural” 
JUSTIFICATIVA: Trabalhar as relações ético-raciais, bem como destaques de 
algumas culturas, como a indígena. Veremos também a questão da identidade, 
das desigualdades existentes seja por fatores, econômicos, sociais ou até raciais. 
OBJETIVOS: É importante trabalhar o multiculturalismo, o preconceito, a 
diversidade e tantos outros ensinamentos em sala de aula, pois oportuniza o aluno 
á interagir, se relacionar e a compreender que existem pessoas, sotaques e 
lugares diferentes, outras culturas, outras realidades e que diante de cada 
descoberta o mesmo faça parte desse mundo, sendo um cidadão que respeita e 
valoriza as diferenças. 
GERAL: Conhecer as raízes que deram origem ao povo brasileiro, abordar as 
diversidades culturais, e suas particularidades, descobrir, interagir, crescer e 
apropriar-se de novos repertórios de forma prazerosa e rica. 
ESPECÍFICO: Oportunizar a criança conhecer a si mesmo e o outro, 
trabalhando assim a interação, bem como a valorização cultural. 
 
METODOLOGIA: Após o estudo de textos e imagens sobre a história do 
Brasil e das origens do povo brasileiro, para o trabalhar o tema, de forma lúdica e 
significativa, propomos um Sarau. 
A turma será dividida em três grupos. Cada grupo irá representar uma matriz 
que deu origem ao povo brasileiro. 
Com a ajuda da família, os alunos vão enriquecer seus conhecimentos 
pesquisando um pouco mais sobre a cultura da matriz que irá representar e 
preparar as apresentações. 
Para as apresentações, os grupos terão que trazer para o sarau, no mínimo 
dois itens que represente um pouco da influência da matriz que irá representar, 
como, por exemplo, um prato típico e um artesanato. 
Serão dadas algumas sugestões, como vestir trajes típicos, apresentar uma 
dança ou uma música. 
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RECURSOS:Textos, imagens impressas, materiais para apresentação do 
sarau conforme escolha de cada grupo. 
 
AVALIAÇÃO: Será avaliada a participação e o envolvimento de cada aluno 
durante os estudos, a preparação e a apresentação do trabalho 
REFERÊNCIAS: 
ATISTA, Ana Carla Schiavinato; ESTACHESKI, Joice. Pedagogia em espaços 
não escolares. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019. 
Concentrar o estudo nas seções 3.2, 3.3, 4.1, 4.2 e 4.3 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao 
CNE em 3 de abril de 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_
site.pdf. Acesso em: 20 jan. 2021. 
 
RODRIGUES, Danielle; GUEDES, Sabrina. Multiculturalismo e suas 
implicações para a educação. Disponível em: 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/1/multiculturalismo-e-
suasimplicaes-na-educao. Acesso em: 17 dez. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 CONCLUSÃO 
O presente trabalho reflete os desafios e as estratégias a serem utilizadas 
pelo pedagogo em suas práticas educativas desenvolvidas na comunidade sobre as 
concepções do multiculturalismo a fim de estabelecer diálogo entre a área 
educacional e as demais áreas do conhecimento. 
O Pedagogo deve ser uma agente da mudança, se posicionando de forma 
crítica e reflexiva ciente do seu papel perante realidade que se encontra,procurando 
levar aos seus alunos o entendimento das representações das raças sem 
discriminação, privilegiando uma educação para o reconhecimento de diferentes 
grupos sociais, levando para a sala de aula projetos que contribuam para o 
desenvolvimento pessoal e social do educandos. 
A escola deve seguir o papel de intermediador entre as diferentes culturas, 
desenvolvendo projetos curriculares que sejam sensíveis à urgência do 
multiculturalismo e proporcionando uma educação verdadeiramente democrática que 
inclua a diversidade como uma realidade social. 
Para o tema do projeto de intervenção interdisciplinar, foi proposto um Sarau 
onde os alunos tiveram a oportunidade de desenvolver um trabalho de identificação 
regional, conhecendo as matrizes étnicas e culturais que formam a identidade do 
povo brasileiro, bem como a influência deixada por estes povos na culinária, na arte, 
no artesanato e na arquitetura. 
Por meio do desenvolvimento do trabalho foi possível aprofundar o 
conhecimento sobre o tema e concluir que a educação é um importante instrumento 
no combate a discriminação e ao preconceito e, portanto, faz-se necessário 
desenvolver junto aos professores atividades educacionais que oportunizem 
conhecimentos sobre a diversidade na escola para o combate a intolerância e que 
valorize a pluralidade cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
ATISTA, Ana Carla Schiavinato; ESTACHESKI, Joice. Pedagogia em espaços não 
escolares. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019. Concentrar o 
estudo nas seções 3.2, 3.3, 4.1, 4.2 e 4.3 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao 
CNE em 3 de abril de 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit
e.pdf. Acesso em: 20 jan. 2021. 
FRANÇA, Cyntia Simioni. Questões Legais da Diversidade no Espaço Escolar. 
2014. Londrina: S.A, 2014. p. 55. 
 
RODRIGUES, Danielle; GUEDES, Sabrina. Multiculturalismo e suas implicações 
para a educação. Disponível em: 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/1/multiculturalismo-e-
suasimplicaes-na-educao. Acesso em: 17 dez. 2020. 
SILVA, Maria José Albuquerque, BRANDIM, Maria Rejane Lima, Multiculturalismo 
e Educação: em defesa da diversidade cultural. Diversa. Ano1. 
 
SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves. Aprender, Ensinar e Relações Étnico-
raciais no Brasil. 2011. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2011. p. 12-13.