Colaborar - Adg2 - Aprendizagem da Geografia e História

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11/10/2021 19:29 Colaborar - Adg2 - Aprendizagem da Geografia e História
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Adg2 - Aprendizagem da Geografia e História
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Período: 27/09/2021 00:00 à 27/11/2021 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 655815484
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a)
b)
c)
d)
e)
1) Enfim, a História assume um relacionamento mais aberto, mas não desprovido de tensões, com outras
disciplinas, especialmente com algumas que se voltam para a subjetividade, a linguagem e o simbólico, por
exemplo. Algo que não traz nenhuma maior novidade, pois o próprio fenômeno de constituição das
disciplinas como saberes autônomos envolve um processo de afirmação de identidade e, por conseguinte,
de demarcação de fronteiras como outras disciplinas, com as quais as relações não são cortadas, mas
qualificadas.
O texto analisa a capacidade de a História atuar em conjunto com outras disciplinas/ciências, assim como
os elementos que podem nortear esse processo. A partir disso, avalie as afirmações a seguir:
I. A história se mostra incapaz de atuar em conjunto com outras disciplinas em função de sua subjetividade. 
II. Ao assumir um caráter mais subjetivo, a disciplina possibilitou maior contato com outros saberes, em
especial aqueles focados em saberes simbólicos. 
III. Mesmo apresentando uma relação calcada em subjetividade, há um intenso processo de formação de
uma identidade que estabelece fronteiras de significado e atuação às disciplinas.
Após ler o texto de Gomes (2009) e analisar as proposições que seguem, podemos dizer que é correto o que
se afirma em:
Alternativas:
I e II, apenas.
II, apenas.  Alternativa assinalada
I e III, apenas.
I, II e III.
III, apenas.
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a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
A própria condição do profissional de História é interrogada pelo seu posicionamento moral no espaço
público. Portanto, a relação entre ética e conhecimento aponta para uma das dimensões que constitui um
ethos particular em que os pares se reconhecem. Em seu desdobramento, a indagação moral se interessa
pela inserção social do conhecimento histórico – questão sempre atual, pois se trata de definir e justificar de
que modo o conhecimento histórico participa da vida social. Mas são os valores morais da História que
afirmam a comunidade e os sujeitos do conhecimento histórico. 
No texto o autor discorre sobre a ______, característica marcante do paradigma ______. Este pensamento é
defendido e propagado pela _________, pioneira ao integrar estudos históricos e sociais que consideram o
aspecto ______ da sociedade.
Após a leitura do texto de KNAUSS (2008), atente para a proposta com as lacunas, respectivamente, os
conceitos que as preenchem corretamente são:
Alternativas:
Imparcialidade, fenomenológico, escola dos annales, estrutural.
Subjetividade, materialista dialético, escola marxista, cultural.
Objetividade, positivista, escola metódica, instrumental.
Subjetividade, fenomenológico, escola dos annales, cultural.  Alternativa assinalada
Objetividade, materialista dialético, escola marxista, estrutural.
Figura 1: Moeda romana antiga, resquício da Galícia romana. Museu provincial de Lugo, Galízia.
 
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a)
b)
c)
d)
e)
4)
 
Durante muito tempo, as fontes históricas foram limitadas à documentação escrita. Com a ampliação da
visão analítica se ampliou também a diversidade das fontes aceitáveis. Para tanto, demandou-se o
desenvolvimento de técnicas e ciências auxiliares, especializadas em recortes temporais ou fontes
específicas.
A ciência auxiliar que tem por objetivo analisar moedas e medalhas, procurando por dados
socioeconômicos e culturais é chamada de:
Alternativas:
Numismática.  Alternativa assinalada
Heráldica.
Paleografia.
Epigrafia.
Arqueologia.
Leia atentamente ao excerto de texto que segue:
A fase do desenvolvimento da regulação monopolista é aquela em que a renda salarial inclui a remuneração
direta e o salário direto. O conjunto dos sistemas de proteção social constituem uma sustentação da
demanda efetiva. O círculo virtuoso do modelo fordista de desenvolvimento é bem conhecido e relaciona
produção e consumo de massa, partilha dinâmica dos ganhos de produtividade... Parece que a pobreza pré-
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a)
b)
c)
d)
e)
fordista desapareceu, ou pelo menos os momentos conjunturais do ciclo que acarretavam uma diminuição
dos ganhos salariais e os fenômenos da pauperização que acompanharam a Regulação concorrencial e sua
crise. Assistimos, ao contrário, a um desenvolvimento do capitalismo baseado na melhoria do poder de
compra da renda salarial.
O autor do texto discorre sobre a reestruturação produtiva que acarretou a segunda revolução industrial,
mais conhecida como fordismo. De acordo com a narrativa, percebe-se que a visão de Tempo Histórico
apresentada o concebe como:
Alternativas:
Uma delimitação de eventos que devem ser analisados isoladamente para resultar numa visão imparcial
do historiador, prática fundamental ao método rígido positivista.
Um processo estrutural evolutivo, típico do materialismo histórico e dialético, que
vê o processo histórico como uma sucessiva evolução de modos de produção
que culminará num futuro pré-concebido.
 Alternativa assinalada
Um processo múltiplo e diversificado, no qual a visão de evolução não é progressiva, sendo que essa
análise fenomenológica pressupõe uma análise que rompa com o estruturalismo, estudando aspectos
diversos da sociedade.
Uma análise rigidamente cronológica, pautada na datação e classificação dos eventos acima de
qualquer outro objetivo, tomando o processo histórico como um sistema ordeiro fundamentado no
progresso.
Uma sucessão de fatos, eventos e processos de ordem natural, na qual a sociedade, obedecendo seus
princípios evolutivos ambientais se encaminhará para a construção de um espaço de harmonia
organizacional.
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