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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Prof. Taísa Vliese
Aula 4
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Processos tipicamente humanos, processados no córtex cerebral
 
 Quanto mais azulada, mais madura e mais circuitos neurológicos estabelecidos 
Por que estudar o desenvolvimento da linguagem?
Desenvolvimento filogenético
A linguagem data de 2 ou 3 milhões de anos atrás
LINGUAGEM CULTURA
Desenvolvimento ontogenético:
A linguagem constitui a consciência ( Vygotsky, 1998)
Todas as funções psíquicas são construídas a partir da linguagem. Prevalência de 1 a 12% de crianças com transtornos de linguagem. 60% das crianças com transtornos de linguagem terão problemas de aprendizagem (Rotta, 2006)
Pensamento e linguagem
Na ontogênese a linguagem humaniza e constitui a consciência.
NOAN CHOMSKY – é inata a capacidade de desenvolver circuitos cerebrais que codificam a estrutura da linguagem e fazem o homem aprender qualquer língua.
Mulheres têm 8% mais neurônios nas regiões cerebrais responsáveis pela fala.
Anatomia da linguagem
 
 
Para Lennenberg (1967), no nascimento os hemisférios são equipontenciais para a aquisição da linguagem, entretanto devido à programação genética, o RN já apresenta predomínio no plano temporal do hemisfério esquerdo.
Aquisição da linguagem
Acontece por etapas:
Sensação ou capacidade de sentir o som 
Percepção ou capacidade de reconhecer o som 
Elaboração ou capacidade de reflexão sobre os sons recebidos 
Programação ou organização das respostas e articulação: permitir que a emissão sonora que depende da articulação da fala. 
Tipos de linguagem
 ORAL GESTUAL ESCRITA BRAILLE
 
Pode ser dividida em dois componentes:
 Expressão
Recepção
É composta por:
Sons – fonemas
Morfemas – sons que constituem as palavras
Sintaxe ou gramática – conjunto de regras pelas quais se combinam as palavras
Semântica – significado das palavras
Prosódia – Ritmo e entonação na fala
Atenção e desempenho acadêmico 
Atenção é a concentração da atividade psíquica sobre um estímulo específico.
Por que será que os jovens estão tão desatentos?
Atenção hipervigilante e hipotenaz
Tipos de atenção 
Seletiva – seleciona o estímulo
Concentrada – mantém o foco
Dividida – responde à múltiplos elementos
 Alternada – muda de foco repetidamente
Timer:
Criança: 1,5 minuto para cada ano de idade.
Adulto: 30 a 45 minutos (Afonso, 2006)
TDAH 
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade.
Acomete 3 a 6 % da população em idade escolar.
Compromete o desempenho acadêmico e o relacionamento interpessoal.
Caracteriza-se por prejuízo nas funções executivas e falhas nos processos inibitórios.
 Conheça o site: http://www.evelynvinocur.com.br/ 
Causas 
É UM TRANSTORNO DE ORIGEM NEUROBIOLÓGICA. 
O lobo pré-frontal trabalha com uma hipofunção, pois há menos produção dos
Neurotransmissores dopamina e a noradrenalina. 
 Já nascemos com predisposição ao TDAH
Desatento 
-Desvia facilmente a atenção do que está fazendo.
-Comete erros por prestar pouca atenção a detalhes. 
-Muitas vezes distrai-se com seus próprios devaneios ou então um simples estímulo externo tira a pessoa do que está fazendo.
-Dificuldade de concentração em palestras, aulas, leitura de livros... (dificilmente termina um livro, a não ser que o interesse muito).
-Às vezes parece não ouvir quando o chamam (muitas vezes é interpretado como egoísta desinteressado...)
- Durante uma conversa pode distrair-se e prestar atenção em outras coisas, principalmente quando está em grupos. 
- Às vezes capta apenas partes do assunto; outras, enquanto “ouve” já está pensando em outra coisa e interrompe a fala do outro.
- Relutância em iniciar tarefas que exijam longo esforço mental.
- Dificuldade em seguir instruções, em iniciar, completar e só então, mudar de tarefa (muitas vezes é visto como irresponsável).
Tipos de TDAH e os prejuízos 
 Tipo Desatento 
Problemas com concentração, memória, organização destreza viso-motora, velocidade e conhecimento. 
Hiperativo e Combinado
 Pior desempenho nas funções executivas: atividades altamente sofisticadas que capacitam o indivíduo a desempenhar ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e orientadas para metas específicas como focalizar, direcionar, regular, gerenciar, integrar funções cognitivas, emoções e comportamentos, visando a realização de tarefas simples de rotina, principalmente, a solução ativa de problemas.
Funções Executivas
Estabelecer prioridades;
Estar motivado para iniciar o dia;
Planejar-se com antecedência para o dia seguinte; 
Ter o autocontrole e auto-regulação das emoções;
Colocar suas idéias em uma ordem lógica para que sejam bem sucedidas;
Botar um plano em prática monitorizando o comportamento passo a passo;
Olhar à frente e ver se o seu projeto está saindo conforme o esperado ou mudar o seu rumo caso avalie ser necessário;
Frear comportamentos inadequados; 
Manejar adequadamente o tempo;
Lidar bem com os estresses normais da vida diária; 
Aprender com os erros.
Ele teria TDAH? 
Tenho andado distraído
Impaciente e indeciso
E ainda estou confuso
Só que agora é diferente
Estou tão tranqüilo
E tão contente...
Quantas chances desperdicei
Quando o que eu mais queria
Era provar pra todo o mundo
Que eu não precisava
Provar nada pra ninguém
Me fiz em mil pedaços
Pra você juntar
E queria sempre achar
Explicação pro que eu sentia
Como um anjo caído
Fiz questão de esquecer
Que mentir pra si mesmo
É sempre a pior mentira 
Mas não sou mais
Tão criança, oh! oh!
A ponto de saber tudo...
Já não me preocupo
Se eu não sei por que
Às vezes o que eu vejo
Quase ninguém vê
E eu sei que você sabe
Quase sem querer
Que eu vejo
O mesmo que você...
Tão correto e tão bonito
O infinito é realmente
Um dos deuses mais lindos
Sei que às vezes uso
Palavras repetidas
Mas quais são as palavras
Que nunca são ditas?
Inserir o vídeo:
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QUASE SEM QUERER 
Composição:
 Dado Villa-Lobos / Renato Russo / Renato Rocha 
 
Me disseram que você
Estava chorando
E foi então que eu percebi
Como lhe quero tanto...
Manejo Acadêmico 
Superação de dificuldades:
Físicas (hiperatividade e impulsividade)
Emocionais (baixa-auto-estima e insegurança)
Cognitivas (prejuízo na concentração, memória de trabalho e funções executivas).
Criar uma rotina de estudo e auto-controle.
Condicionamento de comportamentos adequados ao estudo e interação social.
Treinamento de habilidades sociais
Rotina de estudo
Tratamento multidisciplinar
O aluno com TDAH precisa se 
Sentir responsável pelo seu desempenho sem ocupar a posição de vítima.
AUTO-MONITORAMENTO E DESENVOLVIMENTO E EXPERTISE
Exemplo:
QUAIS COMPORTAMENTOS TENHO CAUSADOS PELO TDAH
O QUE FAZER PARA RESOLVÊ-LOS
EVITAR A PROCRASTINAÇÃO
MOTIVAÇÃO
TÉCNICAS DE ESTUDO
COMEÇAR O ESTUDO PELA MANHÃ
MESCLAR ATIVIDADES QUE 
REQUEREM MAIS E MENOS CONCENTRAÇÃO
Conheça o show de bola e o pisei na bola!
Conheça as dicas para melhorar o rendimento na escola!
Conheça mais sobre o TDAH na Biblioteca Virtual
Se você gostou desta aula e tem interesse em se aprofundar no tema.
Conheça os sites:
http://www.tdah.org.br/# 
http://www.tdahemfoco.com.br 
www.comportamentoinfantil.com 
Leia o livro: 
Vídeos sobre o manejo do TDAH na Escola: 
http://www.youtube.com/watch?v=98FGzjHOvBo&p=7143FE26C5E4F830&��HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=98FGzjHOvBo&p=7143FE26C5E4F830&playnext=1&index=16"playnext��HYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=98FGzjHOvBo&p=7143FE26C5E4F830&playnext=1&index=16"=1&��HYPERLINK

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