AD2- Prática de ensino II - Erica do Nascimento Ribeiro Serpa- São Fidélis

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de 
Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
 
CEDERJ-UENF 
Avaliação a Distancia 1 – AD2/1º sem. de 2021/ Disciplina: Prática de Ensino II 
Cursos de Licenciaturas em Ciências Biológicas, Física, Matemática, Turismo, 
Letras e Química 
Coordenador: Gerson Tavares do Carmo 
 
Polo:_São Fidélis ______________ Curso: _Biologia________________________ 
Aluno(a):Erica do Nascimento Ribeiro Serpa 
Matricula:19211020190______________ 
 
QUESTÕES 
Você será avaliado pela capacidade de seguir as instruções dadas em cada questão. 
 
Questão 1 (6 pontos) Dentre alguns dos grandes educadores do período da Escola Nova 
- Maria Montessori, Célestin Freinet, John Dewey, Friedrich Froebel e Alexander Neill - 
escolha dois desses educadores e pesquise suas biografias. Faça um resumo de cada 
biografia escolhida dando ênfase aos aspectos ligados a educação. 
 
Resposta: Escolhi os educadores: Maria Montessori e Friedrich Froebel. 
 Maria Montessori (1870-1952), formada em pedagogia e medicina italiana, 
atuava como pedagoga e pesquisadora, autora do “Método Montessori” que 
consistia em um sistema educacional direcionado a formação integral do jovem. 
O seu lema era “Educar para a Vida”. Desde muito nova, durante a fase de 
adolescência, Montessori por ser interessar muito por biologia, decidiu ingressar 
na cidade de Roma para estudar medicina, embora, seu pai desejasse que 
seguisse a carreira de professora. Um dos maiores problemas enfrentados por 
ela na universidade foi de ter que ficar sozinha na sessão de dissecação, pois a 
aluna não podia realizar as dissecações junto com os homens. Montessori se 
formou em 10 de julho de 1896, e se tornou uma das primeiras mulheres a ser 
formar em medicina em uma universidade italiana. Depois disso, passou a 
trabalhar como assistente em uma clínica psiquiátrica da Universidade de Roma, 
fugindo assim do preconceito da sociedade da época. Dedicou-se a estudar as 
crianças portadoras de distúrbios de comportamento e aprendizagem. Aplicou 
muitas experiências inspiradas a partir da obra do médico e educador francês 
Édouard Séguin, que mais tarde, a partir desses materiais, veio a criar seu 
próprio método. Na marca dos 28 anos de idade, Montessori defendeu sua tese 
no congresso Médico Nacional em Turim, que dizia que, a causa principal no 
atraso do aprendizado em crianças especiais era a ausência de materiais que 
estimulassem o desenvolvimento adequado. Formou-se em Pedagogia mais 
tarde, buscando se especializar, envolvendo-se com a Liga para a Educação de 
Crianças com Retardo, a partir de então, foi nomeada para o cargo de codiretora 
em uma escola especializada. Montessori resolveu se dedicar totalmente à 
Educação. Em 1904, atuou como professora na Escola de Pedagogia da 
Universidade de Roma, onde permaneceu até o ano de 1908. 
 A partir do ano de 1907, Maria Montessori atendendo a um convite, passa 
a trabalhar com crianças que não portavam nenhuma característica especial e, 
juntamente com o governo de Roma, inaugurou no bairro pobre de San Lorenzo, 
sua primeira “Casa dei Bambini” que significa, Casa das Crianças, onde pode 
aplicar seu método por completo pela primeira vez, o Método Montessori. 
Descrito primeiramente em 1909 como o Método da Pedagogia Cientifica 
Aplicada à Educação, visando o desenvolvimento biológico e mental da criança 
através do treinamento prévio dos movimentos musculares, para que possam 
conseguir realizar tarefas como a atividade da escrita. O método Montessori, 
respeita as necessidades individuais de cada criança, com princípios de 
liberdade unida a responsabilidade, respeito, compreensão, revolucionando a 
forma de educar. 
 Montessori, desde então, passou a fazer muitas viagens pelo mundo, para 
ministrar seus cursos e palestrar sobre seu método. Em 1912, ela foi para os 
Estados Unidos, onde começou a lecionar em Nova Iorque e depois em Los 
Angeles. Em 1916 passou por Barcelona e em 1920 lecionou em Londres. 
Ganhou o cargo de inspetora no ano de 1922 nas escolas italianas pelo governo. 
Porém, Montessori decidiu deixar o seu país no ano de 1934 devido a ascensão 
do regime fascista de Mussolini, que fechou várias escolas que ministravam os 
seus métodos. Trabalhou na Espanha no ano de 1936, mas a Guerra Civil 
Espanhola a obrigou a fugir novamente. Foi para Holanda onde permaneceu por 
algum tempo e partiu para a Índia em 1939 onde ficou lecionando por sete anos. 
Montessori voltou para o seu país em 1946, com a idade de 76 anos, relatando 
para a UNESCO sobre Educação e Paz. Recebeu três indicações ao Prêmio 
Nobel da Paz, sendo a primeira indicação recebida em 1949. Aos 81 anos de 
idade participou do 9º Congresso Montessori Internacional. Ela publicou vários 
livros em que expôs suas teorias pedagógicas, dentre os quais se destacam, 
Educação para o Mundo de 1946, Para Educar o Potencial Humano de 1948 e 
a Mente Absorvente de 1949 cujo assunto trata da educação das crianças 
menores de três anos. Maria Montessori faleceu no dia 6 de maio de 1952, na 
cidade de Noordwijk, localizada na Holanda. Seu legado foi deixado sob os 
cuidados de seu filho Mário Montessori. 
 Friedrich Froebel nasceu ao sudeste da Alemanha, em Oberweissbach, 
nove meses após o seu nascimento sua mãe faleceu. Seu pai era um pastor 
protestante. Desde então foi adotado por seu tio e passou a viver uma infância 
solitária que fez com que se dedicasse ao aprendizado da matemática e de 
línguas. Ainda muito jovem conseguiu se tornar professor, visitou a escola de 
Pestalozzi na Suiça, depois disso fundou sua primeira escola no ano de 1816 
em uma cidade alemã. Sua escola teve que ser transferida para Keilhau, lá, pois 
em prática suas teorias pedagógicas. Em 1826, publicou A Educação do 
Homem, sua obra mais importante. Logo após, mudou-se para a Suíça, onde 
coordenou e treinou professores de um orfanato. Depois de ter adquirido 
bastante experiência fundou seu primeiro jardim de infância na cidade de 
Blankenburg, na Alemanha. O nome jardim de infância veio de uma ideia de 
Froebel, que compartilhou com outros pensadores de sua época; Comparando 
a criança a uma plantinha em formação que exige cuidados constantes para que 
cresça de maneira saudável. Além de administrar o jardim de infância, Froebel 
coordenou uma gráfica que imprimia canções e brincadeiras que ia servir de 
material didático para as escolas. Em 1851, as atividades no jardim de infância 
foram proibidas pelo governo da Prússia, esse banimento durou oito anos, mas 
já era tarde, o educador já tinha falecido no ano seguinte a proibição. 
 
Referências: 
CHÂTEAU, J. Os Grandes Pedagogistas. V133. São Paulo: Companhia 
Nacional,1978. 
FROEBEL, F.W.A. A Educação do Homem. Rio Grande do Sul: Editora UPF, 2001. 
 
 
Questão 2 (4 pontos) A Educação Brasileira, ao longo de sua história, foi marcada por 
diferentes pedagogias. Correlacione cada educador da coluna da direita com sua corrente 
pedagógica na coluna da esquerda e descreva pelo menos 3 características de cada 
pedagogia mencionada na questão. 
 
Resposta: 
 
a. Pedagogia Tradicional. (b) John Dewey 
b. Pedagogia da Escola Nova. (a) Johann Friedrich Herbart 
c. Pedagogia Libertadora. (d) Dermeval Saviani 
d. Pedagogia Histórico-Crítica. (c) Paulo Freire 
 
Pedagogia Tradicional- Nesta pedagogia a escola tem o papel de prepara os 
indivíduos para desempenhar funções definidas na sociedade. Tendo o 
professor é o centro do fazer educativo, o aluno o submisso, passivo que recebe 
o conteúdo ensinado. A construção do conhecimento era mecânica, sem 
reflexão e sem considerar quem são os alunos.Pedagogia da Escola Nova- Essa pedagogia preocupa-se mais com os 
aspectos psicológicos do que pedagógicos, de modo que a função da escola 
está mais relacionada á formação de atitudes para convivência em sociedade. 
Os conteúdos são estabelecidos em função das experiências vivenciadas pelos 
sujeitos, assim, o professor é o especialista em relações humanas, propondo 
técnicas de sensibilidade que visam o autoconhecimento do indivíduo. 
Ausentando-se das interferências, e o aluno tendo a motivação para aprender. 
 
Pedagogia Libertadora- Essa pedagogia viabiliza o diálogo amoroso entre o 
professor e o aluno, visando um ensino centrado na realidade social e na 
liberdade dos indivíduos. O professor trabalha com a prática da liberdade, 
podendo o aluno opinar no que é livre. 
 
Pedagogia Histórica-Crítica- Essa pedagogia refere-se aos conteúdos 
universais que devem ser trabalhados de forma crítica, permitindo que os alunos 
com base nesses conteúdos reflitam suas experiências, dispondo das 
ferramentas do seu contexto social. Sendo aluno crítico e reflexivo em suas 
ações.