Atv 01 gestão

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Usuário ADRIANA DOS SANTOS DE LIMA PINTO 
Curso GRA0214 GESTÃO ESCOLAR 
Teste ATIVIDADE 1 (A1) 
Iniciado 27/10/21 08:55 
Enviado 27/10/21 09:10 
Status Completada 
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos 
Tempo decorrido 15 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
 Pergunta 1 
2 em 2 pontos 
 
 De maneira geral, pode se considerar que as colocações referentes a problemática da 
gestão escolar, no Brasil, sempre tiveram uma tendência de transportar os princípios 
e métodos da administração geral para a gestão das organizações escolares, 
considerando sempre as especificidades dos sistemas escolares. A perspectiva crítica 
constitui-se no processo emancipatório de construção de um trabalho escolar baseado 
nos princípios da autonomia, autogestão e solidariedade. 
 
PORQUE 
 
Por mais que haja uma tentativa de derivar da ciência geral da administração, 
procedimentos, valores, encaminhamentos, que seriam possivelmente úteis para a vida 
da escola, é preciso reconhecer que as escolas públicas não podem ser tratadas 
como produtivas, no sentido capitalista do termo, pois a organização escolar difere 
das demais organizações sociais, em decorrência da natureza e especificidade do 
trabalho que produz. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma 
proposição verdadeira. 
Resposta Correta: 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma 
proposição verdadeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a gestão da organização escolar difere das demais 
instituições. Nessa perspectiva, administrar uma escola não se 
resume à transposição dos métodos e das técnicas derivadas das 
empresas, isso acontece em função de suas especificidades e de suas 
singularidades educativas. 
 
 
 
 
 Pergunta 2 
2 em 2 pontos 
 
 Na contemporaneidade, a gestão escolar e a organização das instituições de ensino 
constituem desafios a serem superados pelos profissionais que nelas atuam. A gestão 
escolar precisa estar ancorada na participação social, ou seja, a comunidade escolar 
(professores, alunos, pais, direção, equipe pedagógica e demais funcionários) deve ser 
considerada sujeito ativo em todo o processo da gestão, participando de todas as 
decisões da escola. 
 
PORQUE 
 
O art. 3º da LDBEN, Lei Federal no 9.394/96, preconiza que os princípios de gestão 
democrática devem orientar o ensino público no Brasil, definindo como ele tem que 
ser ministrado. A gestão escolar implica no processo de criação e organização do 
projeto pedagógico. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é 
uma justificativa correta da primeira. 
Resposta Correta: 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é 
uma justificativa correta da primeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: mesmo a gestão democrática 
tendo status constitucional sua implementação no interior das 
escolas constitui um desafio contínuo pela efetivação do ideário 
social de uma escola democrática, de forma geral, e da educação 
básica, em particular. Essa perspectiva da gestão democrática tem 
sido objeto de luta dos movimentos sociais no Brasil, de longa data. 
 
 
 Pergunta 3 
2 em 2 pontos 
 
 “De acordo com Corrêa e Pimenta (2005, p.30), “ a escola adquire nova função e 
mesmo novas cores. A ‘dimensão humana’ é recuperada, inserida numa outra vertente 
– a da produtividade. Grupos e estilos de liderança são explorados e investigados, 
tendo em vista, agora, um conceito diferenciado de eficácia e resultados. Relações de 
poder e de autoridade são ‘economicamente’ internalizadas, transformando a 
administração escolar em modelo de transição de uma metodologia centrada na tarefa 
para uma locação no indivíduo e em pequenos grupos. A interdependência, a 
integração e o equilíbrio asseguram a estabilidade e sobrevivência de longo prazo do 
sistema escolar e, consequentemente, do sistema organizacional”. CORRÊA, M. L.; 
PIMENTA; S. M. Teorias da administração e seus desdobramentos no âmbito escolar. 
In: OLIVEIRA, M. A. M. (org.). Gestão educacional: novos olhares, novas 
abordagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005 
Qual das alternativas, apresentadas a seguir, corresponde ao que defendem Côrrea e 
Pimenta? 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A teoria administrativa das relações humanas pode ser evidenciada 
na escola pela centralidade que a dimensão humana assume em 
todos os processos organizacionais, considerando as interações 
sociais produzidas e as suas implicações no processo educativo. 
Resposta 
Correta: 
 
A teoria administrativa das relações humanas pode ser evidenciada 
na escola pela centralidade que a dimensão humana assume em 
todos os processos organizacionais, considerando as interações 
sociais produzidas e as suas implicações no processo educativo. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: as pesquisadoras Corrêa e Pimenta defendem que 
a Escola das Relações Humanas produziu novas matizes 
interpretativas do fazer administrativo dentro da escola, pois, 
deslocou a ênfase que ser concentrava nos processos 
administrativos para a humanização das relações na instituição 
escolar, considerando as interações sociais produzidas e as suas 
implicações no processo educativo. 
 
 
 Pergunta 4 
2 em 2 pontos 
 
 De acordo com Paro (1997, p.13), “no que diz respeito à estrutura administrativa, 
também há algumas transformações urgentes a serem processadas. A mais abrangente 
delas diz respeito a uma radical mudança na forma de organização do poder e da 
autoridade na gestão escolar. A forma hierarquizada e unipessoal da atual direção 
escolar é menos compatível com os objetivos democráticos da educação do que formas 
alternativas de gestão colegiada.” Durante o percurso histórico, a administração tem 
sido objeto de muitos debates, motivo pelo qual foram se apresentando diversas teorias 
na tentativa de explicá-la. Assim, a leitura histórica nos permite identificar várias 
escolas administrativas que contribuíram para a evolução paradigmática das 
concepções da gestão educacional. Todavia, é importante reiterar que esses princípios 
administrativos não devem ser transportados para pensar a escola sem uma análise 
crítica, em função da especificidade desse campo em relação às demais organizações 
(empresas). PARO, V. H. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 
1997. p. 13 
Tendo em vista os traços constitutivos da escola, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. Os princípios que norteiam o taylorismo se resumem ao enfoque das tarefas 
individuais a serem executadas pelos trabalhadores em busca da eficiência do sistema 
produtivo. Nesse enfoque, a improvisação dá lugar ao planejamento sistemático e o 
empirismo é substituído pelo método científico. 
II. A escola clássica, que tem como fundamento os estudos de Fayol, enfatizava a 
importância da gerência administrativa e o papel que a estrutura organizacional tem 
para ser eficiente. A ênfase estava no fator humano dentro da empresa e no como o 
administrador poderia equacionar as demandas da empresa e as necessidades 
humanas. 
 
III. A escola das relações humanas defendia a necessidade de se humanizar as relações 
de trabalho. Essa teoria começa a ser sistematizada com base nos estudos e nas 
experiências realizadas por Elton Mayo e sua equipe, na fábrica da Western 
Electric Company (Hawthorne, Chicago). Essa escola focalizava a estrutura da 
empresa tendo como central a atribuição de responsabilidades para cada função 
administrativa. 
IV. Um paradigma administrativo pode ser entendido como um modelo dogmático 
capaz de validar explicações e compreensões de certos aspectos no campo 
administrativo.É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
 I, apenas. 
Resposta Correta: 
 I, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: dentre as escolas administrativas, o Taylorismo 
ganhou grande destaque. Seus princípios podem ser resumidos ao 
enfoque das tarefas individuais a serem executadas pelos 
trabalhadores em busca da eficiência do sistema produtivo. Baseado 
no pensamento dessa corrente, um bom administrador é aquele que 
planeja sistematicamente suas ações, que organiza esforços 
racionalmente para a execução das atividades de seus subordinados, 
liderando e desenvolvendo os controles necessários para a 
otimização dos resultados e, por conseguinte, a obtenção de lucros. 
 
 
 Pergunta 5 
2 em 2 pontos 
 
 É importante que se tenha claro que a concepção sobre gestão escolar, existente no 
interior das escolas, produz reflexos sobre o trabalho desenvolvido, que é constituído 
por diversos fatores. Entre esses fatores estão: o entendimento sobre os modos de 
exercício do poder, o percurso histórico e a formação dos diferentes sujeitos, o sistema 
de valores compartilhados pelos seus membros e a realidade do mundo social. Uma 
gestão crítica deve levar em consideração os aspectos sociais, tendo o ser humano 
como foco central, reconhecendo sua independência e sua cultura social. 
Com base nos estudos de Libâneo, Oliveira e Toschi (2007), podemos elencar duas 
ideias fundamentais no que diz respeito ao processo de construção de gestão escolar: a 
concepção técnico-científica e a concepção sócio crítica, que pode abarcar diferentes 
posturas: autogestionária, e democrático-participativa. LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, 
J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 5. ed. São 
Paulo: Cortez, 2007. 
Considerando as concepções expostas, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. A concepção técnico-científica é bastante influenciada pela Administração 
Científica de Taylor e a Teoria Clássica de Fayol. Ela tem como ideia central a 
hierarquia organizacional, a racionalização do trabalho e a eficiência dos serviços 
escolares. Tende a seguir princípios e métodos da administração empresarial. 
 
II. A concepção sócio crítica está ancorada no entendimento de que a escola é um 
sistema composto por sujeitos individuais, os quais devem agir de forma intencional 
em busca de objetivos comuns. No entanto, na sistematização dos objetivos não é 
prioridade um processo decisório compartilhado. 
III. Ao problematizar a realidade material, podemos inferir que ela é crivada de 
múltiplas contradições. Logo, podemos encontrar atributos de duas ou mais 
concepções existindo de forma simultânea na mesma realidade escolar. Isso apenas 
evidencia que a construção de uma concepção de gestão é eivada de várias influências 
teóricas. 
IV. A concepção autogestionária baseia-se na responsabilidade individual 
e na ausência de direção descentralizada. Nessa concepção, o processo decisório e a 
construção de soluções são realizadas de forma individualizada. 
É correto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: são várias as concepções de gestão escolar que 
perpassam simultaneamente as ações das escolas públicas. No 
entanto, elas foram classificadas em duas vertentes, a concepção 
técnico-científica e a concepção sócio crítica. A primeira, tem seu 
enfoque na hierarquia organizacional e na racionalização do 
trabalho, buscando sempre transportar procedimentos 
administrativos das empresas para as organizações escolares. 
Enquanto a segunda concepção, chamada de sócio crítica, defende 
que todos os setores que processam decisões devem fazê-lo de 
forma compartilhada. 
 
 
Quarta-feira, 27 de Outubro de 2021 09h11min44s BRT