PAPER DA PRÁTICA DIANA E PATRICIA (1) (2)

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 DESAFIOS E PESPECTIVAS NA EDUCAÇAO DE JOVENS E ADULTOS
Acadêmicos
 Diana Oliveira da Silva
Patrícia cruz Menezes
Tutor Externo
 Aguida Maria Brandao Freitas²
	
RESUMO
 A educação popular, por muito tempo não foi prioridade nas políticas públicas educacionais do nosso país, ao longo da história educacional no Brasil houve uma grande massa de excluídos das populações mais pobres no sistema formal de ensino. Hoje já presenciamos algumas iniciativas em relação a educação popular por meio da lei que dá direito educação para todos os cidadãos, direito à escola pública e gratuita para toda população que foi excluída e marginalizada que foi negada o direito do acesso à escola ou da continuidade dela.
 
Palavras-chave: desafio-perspectiva-educação
1. INTRODUÇÃO
 A educação de jovens e adultos é um modelo de ensino que existe no Brasil há bastante tempo, mas sua legalização em documento só foi escrita em 1996 na LDB- Lei n° 9.394. A LDA Lei de Diretrizes e Bases determina que a EJA é um tipo de ensino indicado para aqueles que não tiveram oportunidade de acesso à escola ou não puderam dar continuidade aos seus estudos, configura com direito a escolarização, como prescreve a nossa Constituição Federal de 1988 onde no artigo 208 posiciona como responsabilidade do estado a educação básica obrigatória e gratuito. 
A gratuidade já figurou na Constituição de 1824. A Constituição de 1891 nada disse a respeito, deixando ao Estado a responsabilidade, como encarregado do ensino primário. Gratuidade e obrigatoriedade aprecem juntas pela primeira vez na Constituição de 1934, que em seu artigo 150 institui o “ensino primário integral gratuito e a frequência obrigatória, extensiva aos adultos”. A partir daí o princípio da gratuidade e da obrigatoriedade jamais deixou de estar presente em nossa Constituição. (PILETTI, 1988, p. 190).
 A presente pesquisa tem como objetivo falar sobre os desafios e perspectiva na educação de jovens e adultos e como os professores da EJA devem se posicionar tendo um olhar especial para essa modalidade de ensino, buscando trabalhar com a realidade do aluno. Falar sobre as dificuldades que enfrentam e as possibilidades que podem influenciá-los a vivenciar realidade escolar nessa fase, ressalto que a opção por realizar esta pesquisa em relação a EJA é por entender que há uma grande perspectiva e muitos desafios nessa área da educação tanto para os professores quanto para os alunos.
 A EJA veio para ajudar e dar oportunidade de estudo para aqueles cidadãos que por algum motivo não tiveram oportunidade de estudar ou da continuidade de concluir seus estudos.
Por tanto é muito importante que o professor da EJA conheça a realidade dos alunos, para poder desenvolver um trabalho com esses alunos sem desmotivá-los, pois os mesmos chegam à escola com grande perspectivas e anseios, de acordo com a ENS (2006)
[...] um profissional competente, para levar o aluno a aprender, e participar de decisões que envolvam o projeto da escola, lutar contra a exclusão social, relacionar-se com os alunos, com os colegas da instituição e com a comunidade do entorno desse espaço. (ENS, 2006, p.19)
 O aluno da EJA chega à escola sem conhecer seus verdadeiros desafios, sabem das suas dificuldades, mas ainda não conhece os desafios, por isso se faz tão importante que o professor da EJA esteja preparado para essa demanda de alunos, pois são pessoas que já passaram o dia trabalhando e estão cansados da labuta do dia, muitas vezes preocupados com a alimentação de sua família do dia seguinte.
 Outro fato importante é que a maioria das vezes esse aluno só tem o dinheiro do transporte para chegar até a escola, esses alunos se apresentam a escola além do cansaço de um dia longo de trabalho ainda estão com seus estômagos roncando de fome, contudo eles têm uma enorme vontade de aprender, pois seus pensamentos roncam de fome e sede de conhecimento para que no futuro possam dar uma melhor assistência financeira a sua família. O aluno da EJA busca conhecimento para através dele ter uma chance de um emprego melhor no mercado de trabalho e uma melhor inserção na sociedade.
Educar jovens e adultos, em última instância, não se restringe a tratar de conteúdos intelectuais, mas implica lidar com valores, com formas de respeitar e reconhecer as diferenças e os iguais. E isso se faz desde o lugar que passa a ocupar nas políticas públicas. De nada adianta impor conteúdos, se não se sabe que eles são bens produzidos por todos os homens, que a eles têm direito e devem poder usufruí-los. Nenhuma aprendizagem, portanto, pode-se fazer destituída do sentido ético, humano e solidário que justifica a condição de seres humanizados, providos de inteligência. (PAIVA, 2007, p. 33). 
 O tema apresentado, desafios e perspectiva na educação de jovens e adultos, vem colocar em evidência a importância do desempenho total entre alunos e professores para uma educação de qualidade. Partindo desde ponto, se pergunta; os professores de Educação de jovens e adultos estão preparados para vivência e gerenciar essa realidade? Segundo Luckesi (2002), a compreensão sobre as atividades lúdicas, especialmente sobre a sua constituição sócio-histórica e sobre os seus papéis na vida humana, tem origem em várias áreas do conhecimento. 
e o imaginário.
Na sua maioria, esses educandos trazem experiências escolares malsucedidas e resultados de todo um contexto histórico com privação de direitos básicos. Ainda hoje é um grande desafio para esses jovens e adultos, da EJA e para os professores que precisam buscar alternativas para o atendimento dessa modalidade que tem tanta diversidade.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O perfil da EJA vem mudando cada dia mais com as lutas e desafios pelo direito a educação de jovens e adultos, essas lutas vem aumentando e ganhando cada vez mais adeptos para lutar, apoia e garantir essa forma de ensino, com isso houve um aumento de procura pela classe popular para ingressar na modalidade da EJA, hoje essa demanda vem se apresentando com um perfil mais maduro em relação à idade, no qual antes eram jovens e adultos hoje temos uma demanda maior de idosos a procura de ingressar na modalidade da EJA. 
 O retorno desses alunos a escolar é importante, pois, para esses educandos voltar a escola possibilitar uma ocupação e a volta desses educandos ao mundo escolar é significativo, pois, para eles o retorno à escola poderá garantir uma ocupação e uma melhor participação na sociedade. Portanto, a presença de idosos nas salas de aula da EJA é importante, porém, nesse contexto, suas necessidades devem ser atendidas como “[...] comprometimento com as questões sociais e com a dignidade humana” (MARQUES; PACHANE, 2010, p. 477). Assim, percebemos que os alunos da EJA constituem um grupo bastante heterogênea no que diz respeito à idade, características socioculturais, inserção ou não no mundo do trabalho, local de moradia, entre outras características (GUEDES, 2009. Portanto, a presença de idosos nas salas de aula da EJA é importante, porém, nesse contexto, suas necessidades devem ser atendidas como “[...] comprometimento com as questões sociais e com a dignidade humana” (MARQUES; PACHANE, 2010, p. 477). 
Esses idosos que antes ficavam a margem estão deixando o medo e a vergonha de lado para enfrentar esse desafio, voltando a sentar-se em uma cadeira escolar, esses idosos estão fazendo a diferença, deixando de ficar à margem da sociedade para fazer parte do centro da sociedade construindo suas histórias em busca da realização de um sonho de ter novas experiencias, e assim dão um grande exemplo de que nunca é tarde para recomeçar a aprender. Para Freire (1997), “... quem ensina aprende ao ensinar. E quem aprende ensina ao aprender”.
 Os jovens e adultos que foram excluído pela sociedade por falta da escolarização, estão se levantado querendo voz e vez, pela necessidade de trabalhar, para dá uma melhor qualidade de vida a sua família, há diversas situações para que esses jovens e adultos não tenha dado continuidade aos seus estudosregular, tais como ter que parar de estudar por ter que trabalhar em condições precária para ajudar seus pais a sustentar a casa e seus irmãos mais novos , ou por que não tem um pai presente pois sua vida foi seivada precocemente, ou por ser um único provedor da família e tem que sustentar seus filhos. Segundo Gadotti (2008, p.31)
 Os jovens e adultos trabalhadores lutam para superar suas condições precárias de vida (moradia, saúde, alimentação, transporte, emprego, etc.) que estão na raiz do problema do analfabetismo. Para definir a especificidade de EJA, a escola não pode esquecer que o jovem e adultos analfabeto é fundamentalmente um trabalhador – às vezes em condição de subemprego ou mesmo desemprego [...].
 O professor precisar ser atencioso com esses alunos tendo um cuidado em aplicar um olhar diferenciado, acolhendo e verdadeiro com esses alunos que estão buscando a realização de um sonho, estão em busca de conhecimentos, estão cheios de anseios e com a necessidades de aprendizagem. É preciso ter flexibilidade para agir de acordo com a necessidade e a realidade dos alunos, pois em uma sala da EJA há diferentes realidades com diferentes contexto e idades.
 Na maioria, das vezes esses estudantes vêm trazendo na bagagem algumas experiencias não muito boas experiencias malsucedidas tais como privações de alguns direitos. Por tanto o professor precisa estar preparado para trabalhar com essa turma heterogênica, essa turma que é composta por diferentes idades e momentos de vida distinta, por isso é importante se adequar ao ritmo da turma buscar alternativas, está preparado para trabalhar com esse público de alunos, onde uns levarão mais tempo para realização de uma atividade e outros farão com mais destreza, mais agilidade. Por isso se faz necessário para o desenvolvimento de um bom trabalho o conhecimento do professor em relação a sua turma, para que o professor possa ter uma melhor metodologia de ensino para a realização de um bom trabalho junto a esse público que requer um cuidado e atenção especial. Paulo Freire sempre acreditou que os educadores têm que criar e recriar qualidades e virtudes para um trabalho inovador ele defende que:
 [...] a responsabilidade ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente. Esta atividade exige que sua preparação, sua capacitação, sua formação se tornem processos permanentes. Sua experiência docente, se bem percebida e bem vivida, vai deixando claro que ela requer uma formação que se funda na análise crítica de sua prática. (FREIRE, 1993, p. 28)
 Esses educandos chegam as escolas com uma grande perspectiva uma vez que eles fazem o possível e o impossível para voltar a escola sem perder a esperança de lutar por um futuro melhor. O maior desafio desses educandos e ter que trabalha o dia todo e depois ir à escola com a roupa do trabalho, pois o mesmo não tem tempo para troca-la, a necessidade e a sua realidade os obrigar a enfrentar esse desafio, muitas fezes perigosos, pois nas maioria das vezes essas escolas estão localizadas em áreas de risco, com possibilidades de assaltos, além de que esses alunos acabam chegando mais tarde nas escolas devido à distância entre o trabalho e a escola, sem falar na demora do transporte público. 
Não é fácil trabalhar o dia inteiro e ainda ter disposição para estudar à noite, quando já estão com o corpo exausto devido o dia de trabalho, por isso é importante estimula os alunos a buscar conhecimentos de seus direitos sociais e constitucionais para que possam lutar por eles e exercer a sua cidadania, despertando o interesse pelas conquistas dos seus direitos na sociedade como cidadão crítico e autônomo. 
Uma das razões pelas quais os estudantes da EJA retornam para a escola é o desejo de elevação do nível de escolaridade para atender às exigências do mundo do trabalho. Cada estudante que procura os cursos de EJA apresenta um tempo social e um tempo escolar vivido, o que implica a necessidade de reorganização curricular, do tempo e dos espaços escolares. [...] O resultado da integração e articulação entre a educação de jovens e adultos e a educação profissional é concebido como uma alternativa de inclusão social de jovens excluídos da escola e do trabalho. Essa inclusão se dará pela elevação dos níveis de escolaridade desses jovens, pela sua qualificação inicial para o trabalho e pela sua participação cidadã na sociedade. (MATO GROSSO DO SUL, 2015, p. 69)
3. MATERIAIS E MÉTODOS
 O estudo foi feito nos meses de outubro e novembro, comtemplado pela disciplina pratica interdisciplinar: Educação de jovens e Adultos com tema: Desafios e perspectiva na educação da EJA. Essa pesquisa foi uma pesquisa bibliografia qualitativa com a coleta de informações a partir de textos, artigos, livros, laives, documentários, reportagens e leituras de autores que falam sobre o referido assunto, todos esses dados foram usados em forma de citações e referencia servindo como embasamento para o desenvolvimento do trabalho dentro do assunto pesquisado. 
 A partir desta pesquisa pode-se obter informações relevantes que contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa realizada, com considerações e reflexões sobre os aspectos importantes sobre os questionamentos e objetivos da pesquisa, com conhecimento e reconhecimento sobre a realidade em que se está inserida, o contexto atual dos desafios e perspectiva na educação da EJA. 
. Para o enriquecimento do trabalho foi realizado uma pesquisa com intuito de observar como funciona na pratica a EJA com suas perspectivas e desafios do cotidiano escolar entre aluno e professores. Essa pesquisa foi uma pesquisa de observação para coleta de dados e enriquecimento do trabalho referente ao tema pesquisado na escola Centro Educacional Nadir Soares, situada na rua Jabal, número 101, bairro Santa Etelvina Manaus AM onde foram feitas entrevista com o diretor da escola João Soares e o coordenador da EJA Jhon Amuedo e alguns professores da instituição com perguntas referentes a instituição de ensino. Para o enriquecimento do trabalho foi realizado uma observação tendo como objeto de observação a pedagogia da escola referente a modalidade da EJA e suas atividades proposta, também foram observados, quantidades de alunos, área de atuação, turno de atendimento, quadro de funcionários, ideb da instituição, ideb da cidade, estrutura da escola e proposta pedagógica. 
 A observação se estendeu ao documento da escola, o PPP para colher dados mais específicos do funcionamento da instituição, a escola tem como lema oferecer uma educação de qualidade, pautada nos princípios educacionais que concebem o homem como sujeito do conhecimento e possibilitando seu desenvolvimento global. 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
	Esta pesquisa oportunizou um estudo sobre as perspectivas e desafios na educação da EJA e sua metodologia de trabalho na educação de jovens e adultos, por perceber a importância dessa modalidade tão defendida por Paulo Freire que aliás muitos educadores apoiam-se e se baseiam na metodologia dele, precursor dessa modalidade de ensino. 
Por meio desse estudo buscou-se compreender melhor sobre a importância dessa modalidade de ensino. No decorrer da pesquisa foi possível constatar que os desafios e perspectivas dos educandos da EJA são grandes, vale ressaltar que apesar dessas dificuldades a modalidade da EJA vem crescendo a cada ano. Segundo Roberto Catelli Júnior, coordenador de projetos da Ação Educativa, a procura dos adolescentes entre 15 e 17 anos por vagas na modalidade deve se manter por um bom tempo, já que a taxa de conclusão do Ensino Fundamental na idade correta é muito baixa. 
	Ao tratar a respeito das dificuldades e perspectivas na educação da EJA no âmbito educacional, é possível constatar uma série de atividades pedagógicas que podem e devem ser usadas como metodologias de ensino que servem de basepara o professor colocar em prática usando as experiencias e vivencias de cada aluno, desenvolvendo o método Paulo Freire com atividades que o aluno posa fazer e usar a leitura de mundo dele, com vistas a contribuir para o desenvolvimento desse jovens e adultos e idosos aproveitando suas experiencias de vidas no seu processo de ensino aprendizagem. 
	Com relação às atividades a serem desenvolvidas em aula, é importante que essas atividades tenham significados para esses alunos
. 
5. CONCLUSÃO
 A pesquisar sobre a EJA ajudou a entender sobre a qualidade do ensino nas escolas, e refletir sobre os métodos utilizados. Compreendendo assim a urgência do professor em elaborar aulas de qualidade com ações urgentes sobre a prática pedagógica, para atendimento dessa modalidade de ensino. Pois, é preciso que o professor se tornar um pesquisador diário, sempre trabalhando com atividades que estimule e valorize esses estudantes com atividades conteúdos significativas para esses alunos, despertando o interesse e a vontade aprender e a buscam mais conhecimentos, para que esses alunos se ergam como cidadão autônomo e crítico e conhecedor de seus direitos e deveres. O estudo proporcionou conhecimentos da histórica dessa modalidade e a identificar o perfil e as dificuldades dos alunos da EJA, as dificuldades enfrentadas diariamente para concluírem seus estudos. Por tanto os objetivos da pesquisa foram alcançados mediante a exposição do tema evidenciado com reflexões e diálogos com autores que escreveram sobre a educação da EJA. Essa modalidade ajuda o aluno a ter conhecimentos científicos, auxiliando no ensino-aprendizagem para alcançar seus objetivos oportunizando o desenvolvimento integral e estruturado no desempenho de competências, habilidades que facilitarão sua inserção no mercado de trabalho. Espera-se que as escolas atuais procurem desenvolver e desempenhar sua função com eficácia, ofertando um ensino de qualidade sempre valorizando suas peculiaridades e realidades, suas vivenciais e conhecimentos. Atuar na docência dessa modalidade da EJA exige do professor uma formação continuada e fundamentada em princípios teóricos.
6. REFERÊNCIAS
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Liver O currículo e os sujeitos da EJA - Ana Helena Lima - Mestra em EJA
https://www.youtube.com/watch?v=QZPY1l865sg Desafios para Educação de Jovens e Adultos (EJA)| E aí, professor?
https://www.youtube.com/watch?v=JGmnEFtMW8U Sala de Aula: Desafios no EJA
https://novaescola.org.br/conteudo/2882/por-que-jovens-de-15-a-17-anos-estao-na-eja
 https://youtu.be/T4tbMXULPuo
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I – dd/mm/aa