relatório estágio UNOPAR

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curso superior de licenciatura em PEDAGOGIA
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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório I: Educação intantil 
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Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular obrigatório I: Educação Infantil do curso de Pedagogia Licenciatura. 
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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório I: Educação intantil 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	8
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	10
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	12
5	PLANOS DE AULA	13
CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	15
INTRODUÇÃO
O momento de estágio é crucial para a formação do professor, uma vez que é através deste que o futuro docente tem contato com a realidade escolar e pode observar na prática a teoria aprendida durante seu curso. Tendo em vista o atual momento em que estamos vivendo, a pandemia, o presente estágio ocorreu de uma forma um pouco diferente, onde a ida a escola não foi possível. Entretanto, a fim de proporcionar a reflexão sobre a prática docente, objetivo do estágio, vídeos e textos que trazem questionamentos e a visão da comunidade escolar foram propostos para que a reflexão ocorresse
O presente relatório do Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil, trará em sequencia a introdução, o desenvolvimento no qual através de textos e vídeos respondeu-se perguntas a respeito do Projeto Politico Pedagógico (PPP), Temas transversais contemporâneos da BNCC, Relação do docente com a equipe administrativa e pedagógica e por fim uma reflexão sobre metodologias ativas e o uso de tecnologias digitais a sala de aula. Sendo que está ultima reflexão terá o desenvolvimento de dois planos de aula. Por fim serão tecidas as considerações finais. 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Por muitos anos a Psicologia estava preocupada e tinha sua visão voltada a tentar encontrar leis naturais que justificassem por si só o desenvolvimento da criança. Essa psicologia acreditava que a concepção de mundo da criança era a mesma, independente do meio social que estava inserida. Estudiosos como Vigotski, Leontiev e Elkonin negavam essa visão e defendiam que a criança é um ser histórico, moldado de acordo com suas experiências de mundo. 
Leontiev ainda defendia a perspectiva de que, nem os estágios de desenvolvimento da criança são universais e imutáveis. O estágio de desenvolvimento da criança não depende de sua idade mas sim do conteúdo e meio histórico-social que está esta inserida. A criança irá desenvolver-se de acordo com as suas condições reais de vida. Sendo assim, a relação entre o desenvolvimento da criança e a sociedade que está inserida é estreita e as condições disponibilizadas a está é um fator determinante em seu desenvolvimento.
O autor Vigotski ainda chama a atenção para a aprendizagem, que por si só não garante o desenvolvimento, porém se houver uma correta organização desta a criança irá desenvolver-se. É através da aprendizagem que inúmeros processos ocorrem na criança e que sem estes o desenvolvimento não seria possível. Sendo assim o Ensino e a Aprendizagem são fontes de desenvolvimento. 
Para Vigotski o bom ensino depende do desenvolvimento do que não está formado ainda na criança, ou seja, o ensino deve buscar que p desenvolvimento na criança avance. 
	É importante ainda entender que o desenvolvimento vai ocorrer quando o educador trabalhar na zona de desenvolvimento potencial (ZDP). Não deve-se limitar a utilizar apenas as possibilidades do desenvolvimento real, é preciso ativar novos processor de desenvolvimento. Deve-se entender que se trabalhasse apenas com as habilidades que a criança já domina não haveria seu desenvolvimento. 
	O educador deve então trabalhar a atividade da criança, auxilia-la de forma que está alcance o desenvolvimento cognitivo. Sendo assim, a análise, o olhar crítico e clinico sobre a atividade das crianças deve fornecer subsídio para que o educador consiga intervir de forma eficaz sobre o desenvolvimento infantil. 
	No primeiro ano de vida da criança sua principal forma de se comunicar é através dos gestos, choros, resmungos, entre outros, sendo assim, toda aquisição que a criança tiver será resultado direto da influência do adulto sobre ela. Sendo assim o adulto deve auxiliar no contato da criança com o mundo, variando a realidade e orientando suas ações com brinquedos variados, ajudando-a a caminhar, sentar e engatinhar. Após esse período a criança desenvolve a atividade objetal manipulatória e começa a realizar procedimentos com objetos, sendo que ainda o educador deve auxilia-la nesse processo, nesse período então a criança começa a desenvolver a comunicação oral. Já na próxima fase, dos três anos ao seis anos, no período pré-escolar a criança desenvolve o jogo de papéis, nessa fase quanto mais experiências a criança tiver maior serão suas atuações no jogo, sendo assim cabe a Educação Infantil ampliar ao máximo as experiências da realidade social. É preciso que nessa ultima fase o educador busque atividades que desenvolvam nas crianças conhecimentos e habilidades de forma a prepara-las para a escola. 
	Sendo assim a educação de 0 a 6 anos precisa ensinar a criança a pensar, uma vez que o pensamento não se desenvolve sozinho mas resulta do processo educativo. Se a educação por baseada apenas no prazer a criança tão pouco realizará esforços mentais o que se torna um obstáculo nos próximos anos escolares que irão exigir desta o pensamento. Sendo assim o objetivo da Educação Infantil seria preparar as crianças para as habilidades cognitivas que seriam desenvolvidas posteriormente. 
	Diante do exposto, entendemos que o educador não deve apenas se ater a seguir a criança. É preciso que o educador transmita as experiências e o patrimônio histórico-cultural a criança, para que essa obtenha o desenvolvimento psíquico, sendo que tal desenvolvimento não ocorre de forma natural e espontânea. 
	
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1.	O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
No Projeto Político-pedagógico (PPP) são expressas as ações e projetos que a escola almeja alcançar e realizar durante o ano letivo. Sendo que para sua formulação participa toda a comunidade escolar, professores, coordenação escolar, famílias de alunos e alunos. O PPP é baseado nos objetivos da escola e suas prioridades a serem alcançadas. Para criar o PPP deve-se realizar reflexões constantes e então basear suas ações na reflexão realizada de forma que a realidade dos alunos e alunas sejam consideradas e as ações baseadas nestas.
Seu principal objetivo é alcançar os fins da Educação Nacional proposto na Base Nacional Comum Curricular – BNCC. O PPP deve ter caráter democrático, no qual ações que visam garantir o direito de todos e respeitar a singularidade da escola, devem ser adotadas, Sendo assim, o PPP busca uma educação de qualidade na qual adapta ações conforme as necessidades dos alunos, valorizando a singularidade e garantindo a eficiência do ensino.
2.	A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
Partindo do pressuposto no qual define que o PPP é o documento que busca conciliar os direitos e deveres dos alunos descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com as ações e práticas pedagógicas da comunidade escolar, conseguimos compreender que é através do PPP que buscamos garantir as orientações impostas na BNCC. Sendo assim, a principal relação entre os documentos é que o PPP busca aplicar as orientações da BNCC nas condiçõese realidade da escola no qual está sendo desenvolvido. Buscando assim que as normas sejam aplicadas, uma vez que a BNCC é um documento de referência obrigatória e suas normas e orientações devem ser seguidas. Por fim, na BNCC encontramos os objetivos da Educação Nacional e através do PPP, cada escola determina como estes serão alcançados.
  
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação na escola no qual está disponibilizado o PPP é adequada a faixa etária dos alunos e ao período que estes estão matriculados. Possui caráter contínuo, sendo que a criança terá acompanhamento constante, sendo orientada. Para isso irá ser observado o desempenho da criança, sua capacidade em estar solucionando problemas, constando-se o as avanços alcançados por elas e também suas dificuldades apresentadas. 
Na educação infantil do 1° ano do Ensino Fundamental a avaliação será baseada na observação de cada criança e na reflexão das manifestação destas.  Sendo ainda que avaliação quantitativas não serão realizadas e nem reprovações. 
Do 2° Ano do Ensino Fundamental ao Ensino Médio a avaliação irá ser baseada na observação, registro e reflexão a respeito das ações do alunos, também irá utilizar-se instrumentos diferentes de acordo com a necessidade e cada objetivo da avaliação.  No caso de não haver o alcance das notas esperadas será realizado uma prova de recuperação no período extraturno. 
No caso dos alunos com necessidade especiais Educativas serão realizados avaliações conforme suas necessidades assegura pela lei n.° 13.146 de 06 de julho de 2015. Sendo que será norteado pelo PPP vigente utilizando-se recursos instrucionais e metodológicos disponíveis. 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
 1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
O termo Transversalidade está associado a novas práticas pedagógicas que buscam modificar as metodologias, com o propósito de criar um ensino sistemático e não fragmentado. 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Tendo em vista que os Temas Contemporâneos Transversais nas escolas buscam que através de novas práticas pedagógicas seja abordado so temas mais atuais, buscando assim uma melhoria na aprendizagem. A busca pela contextualização auxilia imensamente em despertar o interesse e curiosidade dos alunos ao conteúdo a ser abordado, além de mostrar a relevância no seu cotidiano e desenvolvimento como cidadão dos assuntos apresentados nas escolas, os quais muitas vezes se mostram abstratos. Dentre algumas questões que os TCTs tem como objetivo fazer os alunos compreender melhor, podemos citar o cuidado com o planeta e meio ambiente, saberes financeiros, cuidados com a saude, desenvolvimento de habilidades para utilização de novas tecnologias, além de criar o respeito pela multiculturalidade e singularidade de cada um presente em nosso país.  
 3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Todos os TCTs citados no texto, sendo estes: Saúde, economia, meio ambiente, ciência e tecnologia, multiculturalismo e cidadania e civismo, podem ser trabalhados de forma transversal no meu curso de graduação
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia
Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas e Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. 
Os quatro pilares citados anteriormente auxiliam bastante os professores a buscarem trabalhar conteúdos novos de acordo com a proposta tanto dos TCTs quanto da BNCC. Fica muito mais fácil realizar a confecção de atividades que busquem contextualizar e integrar conhecimentos quando o professor se baseia nos quatro pilares. 
De forma geral os TCTs se mostram imensamente importantes, já que além de contextualizarem e apresentarem aos alunos os conteúdos aplicados em situações, o que muitas vezes não acontecem, tal prática ainda auxilia no aumento da curiosidade e vontade de aprender destes. Os conteúdos fragmentados e sem sentido não contribuem de forma efetiva para a formação de cidadãos aptos a participarem de uma sociedade democrática. 
Sendo assim os TCTs tem grande importância para o Ensino, trazendo contribuições imensas para os alunos, professores e toda sociedade. 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
 Almoço: esse momento faz parte do ensino integral. O professor pode usar esse momento para conversar com seus alunos a respeito da importância de uma alimentação saudável 
Momento do descanso: Esse momento é destinado para as crianças dormirem. Porém se alguma criança não querer dormir o professor deve respeitar. Profissionais da educação infantil não podem obrigar a criança a dormir
Hora da brincadeira; Nesse momento o professor pode estar realizando brincadeiras dirigidas e brincadeiras livres. Esse momento pode acontecer em diversos espaços como dentro da sala, pátio da escola, parque, saguão, entre outros. Nesses momentos o professor deve desenvolver a interação, alegria, diversão para seus alunos. Este também deve observar com um olhar clínico sobre as ações de cada criança para analisar o desenvolvimento de cada uma. No caso dos bebês o professor deve estimulá-los, cantar, conversar e fazer atividade adequadas a suas idades.   
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica deve ter domínio sobre a teoria apresentada nos cursos de pedagogia, uma vez que os professores que chegam nos ambientes escolares possuem dificuldades em diferentes áreas, como na elaboração do plano de aula, plano de trabalho docente. Sendo assim é dever do pedagogo dar suporte e auxiliar o professor na elaboração das atividades. Também cabe ao pedagogo que ao perceber que há necessidade encaminhar os professores a cursos de capacitação, grupo de estudo entre outros. A capacitação dos professores é de extrema importância uma vez que será ele que terá o dever de analisar quais as necessidades que os alunos têm e adequar o ensino de forma que todos tenham uma educação de qualidade, além disso o professor também poderá estar encaminhando o aluno a psicólogos, psicopedagogos, conversar com os pais, e para isso o pedagogo pode estar auxiliam. 
Através do exposto o professor estará buscando exercer em suas atividades o que é proposto no PPP da escola e na Proposta Curricular. 
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
O diretor, juntamente com a equipe pedagógica  devem desenvolver estratégias para a diminuição de reprovações e evasão dos alunos. É preciso que a direção e os professores busquem formas de melhorar o ensino, sendo assim, a direção deve auxiliar na implementação dessas estratégias. Além do amparo administrativo ligado ao recursos financeiros, como a implementação de salas de apoio, compra de materiais necessários, a direção também deve auxiliar no apoio da estrutura pedagógica, oferecendo os materiais didáticos necessários, promover  a valorização das bibliotecas, implementação de tecnologias comonotebooks, datashow, entre outros. Sendo assim, a direção deve se atentar aos encaminhamentos dos recursos e atividades pedagógicas juntamente com a equipe pedagógica
5 conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais 
Tendo em vista que é dever dos professores e toda equipe pedagógica estar desenvolvendo atividades formativas para preparar os alunos para a vida na sociedade, ou seja, formar alunos aptos a exercer sua cidadania, é preciso que em situações de dificuldades novas ideias sejam desenvolvidas pelos professores a fim de alcançar tal objetivo. Diante da situação de evasão e baixo rendimento dos alunos citada, será proposto uma forma de contornar essa situação e tornar o ensino efetivo e atrativo aos alunos que atualmente se mostram desmotivados.
O uso das tecnologias deve ser um aliado ao processo de ensino e o professor precisa articular atividades que tragam essa realidade a sua aula. No presente caso os alunos possuem uma afinidade demonstrada em fazer o uso de tal ferramenta, sendo assim, será realizado atividades que tenham a presença de tecnologias. Porém o uso de tecnologias pode ainda não ser a resposta que conduzirá a um ensino de qualidade para os alunos, outra proposta válida é o uso de metodologias ativas, que através de proposta de atividade lúdicas, divertidas e interessantes buscam cativar o aluno, desconstruindo um ensino monótono, abstrato e sem interações expressivas entre alunos e professores.
Em um primeiro momento buscarei trabalhar o assunto “educação alimentar”. A escolha do tema se baseia nos direitos que os alunos da educação infantil tem de se expressar, brincar, participar, explorar e conhecer-se, buscando assim o seu desenvolvimento como ser humano.  Para que a aula seja mais atrativa aos alunos farei a junção entre duas metodologias: Ensino Híbrido e a Gamificação.
No Ensino Híbrido, trabalharei com o Laboratório rotacional, no qual será proposto três atividades, onde uma delas contemplará a proposta da gamificação, no qual trarei um jogo.
O Objetivo da minha aula será que eles entendam a importância de um alimentação saudável e a importância de comermos frutas. Além disso, a utilização do jogo de memorização online terá como objetivo ajudar no desenvolvimento da atenção e memorização dos alunos. O jogo utilizado para a proposta da gamificação consiste em um jogo online de memorização de nível fácil com imagens de frutas.
Para isso teremos 3 espaços distintos com atividades diferentes, além disso, os alunos serão em divididos em 3 equipes, já que há poucos computadores na escola e nem todos poderão jogar ao mesmo tempo. Além disso, com quantidades de alunos menores os professores conseguirão dar mais atenção aos alunos e ter uma conversa melhor com cada um.  
Em um primeiro momento explicarei a eles que teremos uma atividade diferente e então os dividirei em 3 grupos. Perguntarei o que eles mais gostam de comer e se eles sabem me dizer o que são os alimentos mais saudáveis para comermos. Então depois de discutir um pouco sobre os alimentos direi a eles que hoje iremos conversar sobre as frutas, e então encaminharei o primeiro grupo ao espaço do jogo. 
O primeiro espaço terá alguns computadores onde os alunos com o auxílio da professora poderão jogar 3 partidas do jogo de memorização. No primeiro momento o professor irá jogar uma partida para mostrar como funciona o jogo aos alunos.  
O segundo espaço terá um mesa com algumas frutas como bananas, laranjas, morango, melancia, entre outras,  dispostas sobre esta para que o professor converse com os alunos sobre quais os benefícios de consumir as frutas e o que elas ajudam o nosso corpo.
O terceiro espaço será dedicado a construção da criatividade dos alunos, no qual estes ganharão papel e lápis de cor para que desenvolvam um desenho que represente o assunto da aula e o que mais gostaram.
Como o presente estágio é da educação infantil, a turma escolhida será o Maternal II (3-4 anos), por conta disso espera-se que tenhamos três professoras para a prática da atividade proposta.
Ao final de toda atividade sentaremos em um círculo e com todos reunidos deixarei que cada um fale um pouco sobre o que aprendeu e o que mais gostou, permitindo assim que cada um expresse suas emoções. Para finalizar iremos levar as frutas até a cozinha onde a cozinheira irá preparar uma salada de fruta para todos comerem. 
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	
Identificação
	Escola
	CMEI – Girassol 
	
	Turma 
	Maternal II 
	
	Período 
	Integral 
	
Conteúdo
	Desenvolvimento da atenção e memória dos alunos 
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Desenvolvimento da atenção e memoria
Objetivos específicos
· Identificar diferentes frutas 
· Lembrar da posição das imagens de frutas iguais 
· Expressar suas vontades e sentimentos 
	Metodologia 
	1. Inicialmente a professora irá anunciar que na aula de hoje farão uma atividade diferente e que o assunto será os alimentos saudáveis. Então ela dividira a turma em 3 grupos, no qual cada um terá uma professora para acompanhar.
2. Então a professora irá perguntar a todos quais alimentos eles acreditam que seja saudável e que eles gostem de comer, a professora deverá deixar cada um falar um alimento e sempre ressaltar se são alimentos saudáveis ou não. 
3. Logo após uma das equipes será levada para jogar o jogo e as demais ficarão mais um tempo discutindo com a professora sobre os alimentos. 
4. Quando a primeira equipe tiver termiando o jogo, a segunda equipe será levada até este. A primeira equipe será direcionada até o segundo espaço contendo as frutas sobre a mesa, no qual a professora pedirá o nome de cada uma delas e a sua cor e irá ressaltar os benefícios que cada um tem para nosso corpo sempre falando que todas são muito gostosas de comer. 
5. Quando a segunda equipe tiver terminado o jogo ela irá se dirigir à mesa das frutas, então a terceira equipe iniciara o jogo e a ultima equipe será levado até o espaço para a confecção dos desenhos. A professora pedirá que os alunos desenhem algo relacionado a aula, a fruta que mais gostam ou algo que eles viram durante a aula e eles gostaram.
6. Assim a equipe dois assim que terminar sua etapa na mesa das frutas também irá iniciar seus desenhos e a equipe três passara pelas duas etapas também. 
	Recursos
	· Computador para a execução do jogo
· Frutas disponíveis (bananas, laranja, morangos, abacaxi...) 
	Avaliação
	
Atividade 
Debate, discussão e análise de imagens
Critérios 
Participação e interação com os colegas 
	
Referências 
	
Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” (da página 35 até 52). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=
download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 18 jul. 2020.
Jogos Educativos para computadores e celulares. Jogo da memória: Frutas. Disponível em: < https://www.sitededicas.com.br/jogo-da-memoria-categoria-frutas.htm> Acesso em 25 de out 2020. 
	Plano de Aula 2 - continuação da aula 1
	
Identificação
	Escola
	CMEI – Girassol 
	
	Turma 
	Maternal II 
	
	Período 
	Integral
	
Conteúdo
	Desenvolvimento da criatividade e expressão 
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Desenvolvimento da criatividade e expressão de sentimentos e emoções 
Objetivos específicos
· Expressar emoções através do desenho 
· Desenvolver a criatividade 
· Demonstrar sentimentos bons 
· Coopear entre os colegas 
	Metodologia 
	1. Com todos os alunos fazendo os seus desenhos o professor irá auxiliar cada um em suas necessidades. 
2. Com os desenhos feitos, o professor pedirá que os alunos sentem em circulo então poderá conversar agora com todos juntos e pedir o que eles aprenderam durante a aula. Sempre abrindo espaço para que todos respondam. 
3. Então o professor irá falar que para comemorar a aula eles levarão até a cozinha as frutas da mesa e pedirão que a cozinheira prepare uma deliciosa salada de fruta. 
4. Por ultimo, a professora deverá anotar as respostas queobtivera dos alunos no portfólio e encaminhar como tarefa de casa uma atividade impressa para que as pessoas que moram com cada criança falem qual a fruta preferida deles. 
	Recursos
	· Lápis de cor, giz de cera e folhas em branco 
	Avaliação
	Atividade 
Desenvolvimento do desenho 
Critérios 
Realização da tarefa 
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Referências 
	
Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil”. p. 35-57 Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=
download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 18 jul. 2020.
BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Brasília: MEC, 2019. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_
pratico_temas_contemporaneos.pdf > Acesso em 25 de outubro de 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio é um momento crucial de aprendizado para futuros docentes. É nesse momento que ocorre a junção entre a teoria vista nos livros com a prática docente. O estágio proporciona uma reflexão a respeito da prática docente e permitindo a observação de situações que muitas vezes não são valorizadas durante sua formação. 
Sendo assim, a possibilidade, através de relatos, situações problemas e materiais de apoio, como documentos de orientação das escolas, de ter um contato direto e agregar ainda mais para a formação docente é de extrema valia. 
O presente estágio proporcionou uma visão mais clara dos objetivos e deveres do professor na Educação infantil. Desconstruiu a visão que o professor nesse período é apenas um observador das crianças, mas mostrou por outro lado sua importância no desenvolvimento das crianças, em como sua orientação nas atividades auxilia no desenvolvimento cognitivo dessas. 
É através do entendimento que o desenvolvimento humano não é natural, tão pouco espontâneo, que nos apresenta a importância da escola e do professor. Sendo assim, em todo momento, principalmente em situações de dificuldade, o professor deve orientar sua prática buscando o desenvolvimento da criança. Para isso inúmeras ferramentas podem auxiliar sua prática como metodologias ativas e aparatos tecnológicos, apresentados durante o estágio, buscando assim que temas atuais e que tenham significado para as crianças sejam trabalhados de forma alcançar os objetivos determinados em documentos oficiais como a BNCC e o PPP. 
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf> Acesso em: 25 de outubro de 2020.
BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Brasília: MEC, 2019. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf > Acesso em 25 de outubro de 2020.
PANTOJA, A. S.; PEREIRA, L. M. Gamificação: como jogos e tecnologias podem ajudar no ensino de idiomas. Estudo de caso: uma escola pública do Estado do Amapá. Estação Científica (UNIFAP). Macapá, v. 8, n. 1, p. 111- 120, jan-abr. 2018.
Projeto Politico Pedagógico – adaptação. Disponível em <https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 25/10/2020.
PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: A perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. ln: MARTINS, L.M., DUARTE, N., (Orgs.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. . São Paulo: Editora UNESP. 2010. p. 161-191. 
Revista Nova Escola. Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda na prática. Disponível em < https://novaescola.org.br/conteudo/104/ensino-hibrido-entenda-o-conceito-e-entenda-na-pratica#>. Acesso em: 12 de mai. 2020.