FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA3

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Prova presencial regular
ALUNO: 281625 - NICOLE BORGES BERNARDES DE ALMEIDA
DISCIPLINA: 100913 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
PROVA FINALIZADA EM: 12/08/2019
Abaixo estão as questões e as alternativas escolhida pelo aluno:
Questão 1
O modelo da inclusão convida os professores a terem um olhar para cada aluno, a fim de poderem conceder
direitos iguais a todos. Quando realmente será colocado em prática esse modelo?
a) Não há previsão de mudanças em nosso país.
b) Quando uma determinação legal for homologada.
c) Quando houver escolas especiais para todos.
d) Quando as escolas reconhecerem sua responsabilidade com todos os alunos.
e) Quando todos os professores tiverem cursos de especialização para educação especial.
Questão 2
A educação inclusiva não deve ser confundida com educação especial, porém a segunda está inclusa na primeira.
Em outras palavras, a educação inclusiva é a forma de:
a) não deixar de matricular o aluno com necessidades educacionais especiais, sob acusação de prática de preconceito.
b) incluir jovens e adultos no ensino médio.
c) promover a aprendizagem de crianças somente na educação infantil.
d) promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos.
e) incluir as crianças no ensino fundamental.
Questão 3
Desde o início da década de 1990, vem se fortalecendo no Brasil o discurso em prol das políticas de educação
inclusiva, que priorizam a inserção na rede regular do ensino comum os alunos com necessidades educacionais
especiais em decorrência de deficiências (física, mental/intelectual ou sensorial), transtornos globais do
desenvolvimento (incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro autista e psicose infantil,
entre outros) e altas habilidades/superdotação. Entre as principais referências internacionais que vêm
influenciando a elaboração de políticas nessa direção podem-se destacar:
a) a Declaração de Salamanca (1994) e a Declaração de Montreal (2001).
b) a Declaração de Salamanca (1994) e a Declaração da Guatemala (1999).
c) a Declaração de Salamanca (1994) e a Declaração de Dakar (2000).
d) a Declaração de Educação para Todos (Conferência Mundial de Educação para Todos 1990) e a Declaração de
Salamanca (1994).
e) a Declaração de Educação para Todos (Conferência Mundial de Educação para Todos 1990) e a Declaração de
Cochabamba (2001).
Stamp
Questão 4
Acerca da deficiência visual, assinale a opção correta.
a) A visão depende exclusivamente do bom funcionamento do olho.
b) Do ponto de vista educacional, considera-se deficiente visual especificamente aquele que utiliza os sentidos
remanescentes no processo de aprendizagem.
c) A aprendizagem da pessoa com deficiência visual depende do uso de softwares e aplicativos de computador.
d) A baixa visão apresenta uma definição clara e objetiva, ao contrário da cegueira que inclui uma variedade de
comprometimentos visuais.
e) A deficiência visual inclui dois grupos de condições distintas: cegueira e baixa visão.
Questão 5
Educação especial, como "modalidade de educação escolar, é considerada como um conjunto de recursos
educacionais e de estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos, oferecendo diferentes
alternativas de atendimento". Esse conjunto pode auxiliar não só os alunos identificados com necessidades
educacionais especiais, mas todos os alunos que se sentirem favorecidos por "currículos, métodos, recursos
educativos e organizações específicas para atender às suas necessidades", assim como métodos, técnicas e
recursos desenvolvidos com a finalidade de favorecer o acesso ao conhecimento. Fonte: BRASIL. Presidência da
República. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Brasília, 1996. Nesse sentido, qual é o papel da educação inclusiva?
a) A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de justiça social que não alcança alunos com necessidades
educacionais especiais.
b) A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de injustiça social que não alcança alunos com necessidades
educacionais especiais.
c) A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de injustiça social que alcança alunos com necessidades
educacionais especiais.
d) A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de justiça social que somente alcança alunos com necessidades
educacionais especiais.
e) A educação inclusiva é uma prática inovadora que está enfatizando a qualidade de ensino para todos os alunos,
exigindo que a escola se modernize e que os professores aperfeiçoem suas práticas pedagógicas.
Questão 6
Assinale a alternativa CORRETA. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da
Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas:
a) cognitiva, emocional, social e motora.
b) intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade, criatividade, envolvimento na aprendizagem, demonstrando
interesse e motivação em relação às atividades propostas
c) acadêmica, motora, artes e aprendizagem.
d) intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na
aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
e) intelectual, acadêmica e envolvimento na aprendizagem.
Questão 7
Quando uma criança nasce com uma deficiência começa para ela e sua família uma longa história de dificuldades.
Não é apenas a deficiência que torna difícil a sua existência, mas a atitude das pessoas e da sociedade diante de
sua condição. Como eram os procedimentos com essas crianças na antiguidade?
a) Eram incluídas em escolas regulares.
b) Eram educadas em escolas especiais e regulares ao mesmo tempo.
c) Eram sacrificadas, como um mal a ser evitado.
d) Nada era feito.
e) Eram atendidas por especialistas médicos que tomavam conta de sua educação.
Questão 8
De acordo com a LDB, a educação especial é a "modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais" (LDB n. 9.394/96, cap. V, art. 58).
Nesse sentido, os alunos com necessidades educacionais especiais são aqueles que têm:
a) dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o
acompanhamento das atividades curriculares; dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos alunos; altas
habilidades/superdotação.
b) dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o
acompanhamento das atividades curriculares; dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos alunos; altas
habilidades/superdotação, com grande facilidade de aprendizagem, dominando rapidamente conceitos, procedimentos e
atitudes.
c) dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o
acompanhamento das atividades curriculares; altas habilidades/superdotação.
d) dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o
acompanhamento das atividades curriculares; dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos alunos.
e) dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o
acompanhamento das atividades curriculares; altas habilidades/superdotação, com grande facilidade de aprendizagem,
dominando rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
Questão 9
Assinale a alternativa que melhor define o papel da educação especial na perspectiva da educação inclusiva.
a) A principal tarefa da educação especial em uma perspectiva inclusiva é o reforço escolar, possibilitando que os alunos
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação acompanhem o ritmo dos alunos
sem deficiência.
b) A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidade/superdotação no processo educacional e, no âmbito de uma
atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de
recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas.
c) A educação especial atua de forma paralela ao ensino comum, orientando para o atendimento das necessidades
educacionais especiais dos alunos que atende, preparando-os para que se adaptem aos critérios mínimos exigidos para a
frequência às turmas regulares.
d) A educação especial deve atender exclusivamente em Centros de Atendimento Educacional Especializados - CAESPs
os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
e) A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos alunos com dificuldades
acentuadas de aprendizagem, visando a inclusão desses alunos em todas as atividades escolares.
Questão 10
O conceito de educação inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declaração de Salamanca. A ideia da educação
inclusiva é que as crianças com necessidades educativas especiais sejam incluídas:
a) em quaisquer escolas de ensino regular.
b) apenas em institutos de atendimentos especiais.
c) somente em escolas específicas para crianças com deficiências.
d) em quaisquer escolas de educação especial.
e) em quaisquer unidades de atendimento para educação especial.
Questão 11
Ao proporcionarmos o processo de inclusão é importante favorecermos a integridade do indivíduo, considerada no
sentido etimológico, do latim integritat, que significa "personalidade sem fragmentação". Esse cuidado deve ocorrer
em que fase da vida da pessoa?
a) Esse cuidado deve ocorrer desde os primeiros anos de vida.
b) Esse cuidado deve ocorrer após sua alfabetização.
c) Esse cuidado deve ocorrer a partir dos sete anos quando a criança interage com seus colegas.
d) Esse cuidado deve ocorrer após a construção da comunicação oral pela criança.
e) Esse cuidado deve ocorrer a partir da entrada da criança na escola.
Questão 12
De acordo com Carvalho (1998, p. 193): "A inclusão de qualquer aluno no espaço escolar deve resultar de relações
dialógicas [...] de modo que cada escola ressignifique as diferenças individuais, bem como reexamine sua prática
pedagógica". Fonte: CARVALHO, R. E. Temas em educação especial. Rio de Janeiro: WVA, 1998. Quem deve
estar envolvido nessas relações dialógicas?
a) Família, escola e comunidade.
b) Família, igreja e comunidade.
c) Igreja, escola e governantes.
d) Família, escola e igreja.
e) Igreja, escola e prefeitura.
* - Questão anulada.