Relatório de Estágio em Ensino Fundamental

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
LICENCENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
DAIANE GRAZIELEDA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
EM ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS- DOCENCIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Matão-SP 
 
 
DAIANE GRAZIELE DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
EM ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS-DOCENCIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Relatório desenvolvido como requisito para aprovação na disciplina 
de Estágio Curricular Obrigatório no Curso de Licenciatura em 
Pedagogia na Universidade Virtual do Estado de São Paulo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATÃO-SP 
2021 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM ENSINO 
FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS-DOCENCIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Folha de assinaturas 
 
 
Licenciatura em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
___________________________________________________________________________ 
Daiane Graziele da Silva RA:1807678 
 
 
 
 
 
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Nome Coordenador Pedagógico ou Diretor da Escola 
 
 
 
 
 
___________________________________________________________________________ 
Nome do Professor Mentor 
 
 
 
 
 
 
___________________________________________________________________________ 
Nome Supervisor de Estágios Univesp 
 
 
 
 
 
 
 
Fichas de Identificação 
 
 
Nome: Daiane Graziele da Silva RA:1807678 
Licenciatura: Pedagogia Polo: Matão-SP 
Supervisor de Estágio: Andreia Regina Alves Marquez 
Período de Estágio: de 22/02/2021 a 10/03/2021 
Local de Estágio: Escola de Educação Especial Prof.ª Isaura Ricci 
Endereço: Alameda da Saudade n.°100 Vila Pereira 
Cidade: Matão-SP Telefone: 3221-5100 
Email: andreialvesmarquez@gmail.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
mailto:andreialvesmarquez@gmail.com
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 6 
2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ....................................................................................... 7 
2.1. GESTÃO ESCOLAR .................................................................................................... 8 
2.2. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA E ................................. 9 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ................................................................. 9 
3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS .................................................................................. 10 
3.1. ESTAGIO DE OBSERVAÇÃO ................................................................................. 10 
3.2 OBSERVACÃO DA PRÁTICA DOCENTE ............................................................. 10 
4. ATIVIDADES COM O PROFESSOR MENTOR .......................................................... 12 
5. COMENTÁRIOS E CONCLUSÃO ................................................................................. 15 
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................. 16 
ANEXOS .................................................................................................................................. 17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
“Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho 
caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar.” 
(PAULO FREIRE) 
 
 
O Estágio é essencial como motivação para o futuro professor. Assim como na frase 
de Paulo Freire, para ensinar primeiro tem que se aprender, é no estágio que o aluno 
aperfeiçoa seus aprendizados, é colocando em prática tudo que aprendeu em sala de aula, e 
buscando o conhecimento que só se aprende praticando, onde podemos tornar conhecimento 
em habilidade e aplicar todo aprendizado em situações reais. 
Para nós estudantes de pedagogia estagiar em tempos de Pandemia, tem sido um 
desafio de grande importância para nossa profissão. É para isso que serve o estágio, mostrar a 
realidade da profissão escolhida. 
Com as aulas presenciais suspensas, estratégias de trabalho tiveram que ser 
reformuladas, para atender e beneficiar a todos, os professores estão tendo que ter ideias e 
ações altamente inovadoras que atendam às exigências do momento e faz com que a educação 
acompanhe todas as transformações sociais. 
Tive a oportunidade de realizar o estágio de gestão e agora de docência na mesma 
unidade e assim pude observar o comprometimento por parte de todos da escola, o que faz 
dela um espaço ainda mais agradável para os alunos. 
Esse Relatório tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas em pratica ao 
longo, desse estágio, na Escola de Educação Especial Prof.ª Isaura Pinotti Ricci APAE e 
supervisão da professora Andreia Regina Alves Marques. 
O principal objetivo do estágio é vincular o conhecimento teórico que foi adquirido 
durante o curso de Pedagogia com a prática tão necessária para uma maior compreensão das 
competências existentes na rotina educacional. 
 
 
 
 
 
 
 
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2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA 
 
O estágio oferece um momento privilegiado em que o estudante aprende e vai 
aprendendo com a realidade escolar. “Enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz 
na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas 
educativas” (PIMENTA e LIMA, 2004, p. 6). Assim, durante o Estágio, nós futuras 
professoras observamos o cotidiano do fazer pedagógico de uma creche municipal, tendo a 
oportunidade de observar as características da instituição, investigando o seu contexto 
educativo, interativo, e brincadeiras culminando com a elaboração do relatório de observação. 
O Estágio foi realizado na Escola de Educação Especial – Prof. Palma Isaura Pinotti 
Ricci – APAE que fica na Alameda da Saudade, 100, Vila Pereira, Matão-SP. A APAE é uma 
organização não governamental, sem fins lucrativos e conveniada com o Poder Municipal. 
Fundada em 15 de agosto de 1966, a Instituição não tem fins lucrativos e recebe 
alunos com necessidades especiais de toda a cidade. Os atendimentos destinam-se, 
exclusivamente, a pessoas com deficiência intelectual e múltipla com necessidade de apoio 
geral. 
Recebendo alunos de 4 a 5 anos e 11 meses (Educação Infantil), de 6 a 14 anos e 11 
meses (Ensino Fundamental I), 15 a 29 anos e 11 meses (Ensino Fundamental II e Educação 
para o Trabalho), e acima de 30 anos “Centro Dia” que além de proporcionar autonomia 
também auxilia num relacionamento benéfico entre adultos e idosos com deficiência 
intelectual. 
A Escola possui uma estrutura física ampla e acolhedora, principalmente por se tratar 
de alunos com necessidades especiais. A Instituição mantém 196 alunos matriculados e 
111 inseridos no mercado de trabalho. 
A entrada da Escola tem um gramado muito bem cuidado, a recepção é pequena, 
porém acolhedora, nesse bloco funciona também um consultório dentário, 2 salas para 
atendimento psicológico, 3 banheiros para funcionários, sendo 2 feminino e 1 masculino, 2 
salas de fonoaudiologia; 1 sala de inclusão digital com computadores adaptados para alunos 
com deficiência , uma mesa redonda e 6 cadeiras , 1 TV e 1 DVD; a sala do diretor; 1 sala de 
arquivos; 1 sala do setor administrativo; 1 sala de assistência social; o telemarketing e a 
coordenação pedagógica onde trabalham 1 coordenadora dos funcionários da área da saúde, 1 
coordenadora pedagógica da Educação Infantil e auxiliares de sala e 1 coordenadora 
pedagógica do Ensino 8 Fundamental II, Educação para o mercado de Trabalho e “Centro 
Dia” e nesta sala ainda trabalha 1 secretária. 
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Ao lado deste setor, fica obloco da Educação Infantil com 7 salas de aula; a 
enfermaria; 1 trocador; 1 banheiro masculino e 1 banheiro feminino com ; 1 sala de artes; um 
jardim com um pequeno jardim sensorial separa o bloco da alimentação com uma cozinha, 1 
refeitório para os alunos com uma pista de alimentação e mesas com cadeiras acopladas, 1 TV 
e alguns armários; 1 refeitório pequeno para os funcionários;1 espaço para recreação dos 
alunos durante o intervalo das aulas e 1 banheiro feminino e 1 banheiro masculino, 1 
lavanderia; 1 bloco uma oficina para pequenos reparos , outro com 1 sala de aula de Ensino 
Fundamental I; 2 salas de aula de Ensino Fundamental II; 1 sala de fisioterapia ; 1 banheiro 
feminino e 1 banheiro masculino; 1 sala para depósito dos materiais usados na Terapia com 
Cães; 1 depósito. 
O prédio ainda abriga 1 sala de Terapia Ocupacional;1 sala de psicopedagogia, 1 
parque; 1 quadra não coberta; 1 horta suspensa e adaptada aos cadeirantes; 1 pista de 
corrida; no bloco seguinte situa-se 1 sala de Educação para o Trabalho, 2 salas de 
Ensino Fundamental II; 1 brinquedoteca; sala de Educação Física. 
Todas as salas de aula são adequadamente iluminadas; algumas possuem ventiladores 
e outras contam com ar condicionado. 
Quando a Escola está funcionando normalmente, acontecem reuniões semanais que 
definem a organização do trabalho sempre com a presença do coordenador de cada setor 
e supervisionado pelo diretor da instituição Luiz Fernando Zuin, nessas reuniões definem-se 
as estratégias de ensino a serem tomadas durante a semana e durante o 
semestre. 
Além de mim outra colega de curso também realizou o estágio no mesmo período. 
 
 
2.1. GESTÃO ESCOLAR 
 
A Gestão escolar conta com a colaboração de todos, atualmente a Escola tem em sua 
direção o Presidente: Antônio Carlos Tadiotti e o Vice Carlos Roberto Trevizaneli, e também 
diretores. 
A escola é administrada pelo diretor Fernando Zuin, tem também 2 coordenadoras 
pedagógicas e 1 coordenadora da área da saúde, 2 técnicas em administração que cuidam da 
parte financeira e o telemarketing que é responsável por arrecadar doações para ajudar a 
manter a instituição. 
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A APAE como é popularmente conhecida em nossa cidade, faz um trabalho especial 
com os alunos, como a Cão-terapia, e a Equoterapia todos compostos por uma equipe de 
profissionais da área da saúde capacitados, as atividades com os cavalos são realizadas no 
clube hípico de Matão. 
Como a maioria dos funcionários da escola são funcionários Públicos da cidade, a 
Escola segue o calendário escolar Municipal. 
Por se tratar de uma instituição que marca presença em todo território brasileiro, a 
APAE municipal participa de Conselhos Regionais que auxiliam na administração local, 
além de ser amparado pelo Regimento Federal e Estadual das APAE. 
 
 
2.2. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA E 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
A organização do trabalho é feita nas reuniões semanais acompanhadas diretamente 
pelo gestor responsável de cada setor, no caso o coordenador é controlado pelo diretor da 
unidade, é durante estas reuniões pedagógicas junto com a equipe multidisciplinar que ocorre 
a tomada de decisões sobre o plano de ensino e trabalho no decorrer da semana e do semestre. 
A escola possui uma brinquedoteca que é organizada por horário para o uso dos 
grupos na escola, assim como a inclusão digital. Possui um jardim sensorial e muito moderno 
onde os alunos têm aulas para exploração das sensibilidades e também conta com uma horta 
suspensa e adaptada para os alunos cadeirantes. 
Uma instituição voltada para a educação e para área assistencialista, ela trabalha com a 
inclusão dos alunos, socialmente, no mercado de trabalho entre outras. 
A escola tem uma equipe comprometida com os resultados educacionais do PPP, 
Projeto Político Pedagógico, pois é o entendido como o plano global da instituição, que é um 
planejamento participativo que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define 
claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico-
metodológico para a transformação da realidade e busca resultados frente aos objetivos 
traçados, por isso a importância do comprometimento de cada um. Um projeto de natureza 
intrínseca sem forma definitiva, que permite a inclusão de novas ideias e soluções, para que a 
instituição atinja seus objetivos. 
 
 
 
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3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
 
Devido a Pandemia foi criado um grupo no Watts App onde a professora passa as 
atividades diárias a seus alunos, recados e mantém o contato com a família. A professora 
Andreia me adicionou no grupo onde pude realizar meu estágio de observação, não tive 
contato direto com as crianças, mas consegui observar, acompanhar e tirar todas minhas 
dúvidas com a professora. 
 
3.1. ESTAGIO DE OBSERVAÇÃO 
 
A observação da prática do professor é uma ferramenta fundamental para relacionar a 
teoria com a prática, possibilitando que o estagiário entre na realidade do dia a dia de um 
professor. Cabe ao professor desenvolver as atividades pré-elaboradas que promovam a 
socialização, interação e significação para as crianças. Tudo isso através de mensagens, 
vídeos e áudios enviados dentro de um grupo de Watts App criado pela professora Andreia. A 
professora faz a preparação das aulas destacando sempre priorizando as crianças, o que é 
muito importante. Como nesse momento tudo está sendo feito de maneira virtual, ela conta 
também com a colaboração dos Pais, para seguir a rotina de atividades proposta, pois é com a 
ajuda deles que as crianças realizam suas atividades e principalmente por se tratar de crianças 
que precisam de uma atenção a mais. 
Em sala de aula a professora costuma separar um tempo para cada disciplina, mas 
como o ensino está sendo remoto ela grava apenas vídeos curtos explicando para que a aula 
não se torne cansativa. 
 
3.2 OBSERVACÃO DA PRÁTICA DOCENTE 
 
Como o ano letivo está apenas começando, e com o grupo de WhatsApp da sala já 
montado, através de um vídeo gravado, a professora se apresenta, fala um pouco sobre ela e 
faz uma breve explicação sobre a importância do distanciamento social e o ensino remoto. 
Todos os dias, a professora já abre a conversa do grupo com uma mensagem enviada 
por áudio de bom dia, acompanhada de uma figurinha divertida, o que faz com que a aula já 
comece de forma interessante. 
De acordo com a programação ela passa vários tipos de atividade, português, palavras 
cruzadas, recortes e colagens, matemática, numerais, e quase todos os dias tem leitura. 
 
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Semana 1- de 22 de fevereiro a 26 de fevereiro 
 
Apresentação da professora Andreia, explicação sobre o distanciamento social e 
ensino remoto. Atividades com colagens de revistas e jornais que expresse sentimento de 
saudade. 
Colagens com revistas e jornais que relacionem com a escola. 
Atividades com colagens ou desenhos que expresse aquilo que o aluno mais gosta de 
fazer. Atividades sobre a vida diária como escovação, banho, alimentação, postura ao sentar-
se, higiene pessoal, mobilidade funcional. 
Música: o sapo não lava o pé, atividades relacionadas a música. Complete a frase de 
acordo com a música, e também algumas questões para ser respondidas, palavras cruzadas. 
Leitura. 
Matemática: atividades com números, figuras; quantos tem? Quantos faltam? 
Contação de histórias com figuras. 
Alfabeto para completar as letras que faltam, ligar os pontos até formar o desenho, 
recorte e cole uma letra inicial de cada figura, colagem de figuras de acordo com a 
letra inicial. 
Todos os dias tem um pouco dessas atividades de higiene pessoal e mobilidade 
funcional, que fazem parte do nosso dia a dia. 
Complete as palavras com vogais faltantes, pintar as figuras com as letras iniciais A, 
E, I, O, U 
Encontre a palavra certa de cada figura, colagem da figura correta embaixo de cada 
frase, identificar a frase correta sobre cadafigura, palavra secreta. 
Leitura em família. 
 
Semana 2 de 01 à 05 de março 
 
A professora Andreia inicia a semana sempre com vídeos com mensagens de incentivo 
e atividades diárias como higiene pessoal. 
Siga a sequência e preencha com o quadradinho que está faltando, complete as 
palavras. 
Ache a letra inicial de cada figura, complete as palavras com a vogal faltante. 
Conte quantas figuras tem, assinale o número correspondente, 
Atividade com alfabeto. 
Mobilidade funcional, desenvolver responsabilidade no trabalho com o próprio corpo. 
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Circule as letras do seu nome, quantas letras tem seu nome? E a altura? 
Colagens com revistas e jornais, leitura 
Encontre as letras que estão faltando, ache a inicial de cada figura, escreva o alfabeto. 
Música: Borboletinha, circule na música as letras do seu nome 
Leitura em família. 
Identificar a figura em seguida colar no lugar correspondente, alimentos, bebidas, 
higiene. Identificar os opostos: alto/baixo, grande/pequeno, quente/frio e colar no lugar certo, 
identificar o tamanho grande ou pequeno e colar no lugar. 
Desenho livro favorito e leitura. 
 
Semana 3 de 08 à 10 de março 
 
Rotina, higiene pessoal, movimentar-se de um lado para o outro. 
Identificar as vogais e colar as figuras, que começam com essas vogais no lugar. 
Contar as figuras e assinalar a quantidade correta. Contar quantas letras tem seu nome. 
Mensagem: Mulher... 
Leitura em família 
Escreva as vogais, colagens com a figura favorita de cada um, complete a palavra com 
a vogal que está faltando, ligue a figura a sua letra inicial, separe os opostos, leitura. 
Desenho: o que eu quero ser quando crescer? 
Recorte e cole, complete a frase, palavra secreta, 
Quantas figuras iguais tem? 
Leitura. 
 
4. ATIVIDADES COM O PROFESSOR MENTOR 
 
A convite da professora Andréia, e para trazer mais conhecimento para meu estágio, 
participei de reuniões online e também do HTPC dos professores. 
Colaborei também na preparação das atividades e acompanhei a professora na 
correção das mesmas. 
 
Objetivo geral das atividades propostas: 
 
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Favorecer o ingresso da criança na escola de forma segura, agradável e prazerosa, 
trazer conhecimento, desenvolver confiança, oferecer condições para o aprendizado e para 
que mesmo através de um grupo de watts app, ocorra a socialização entre os alunos. 
Explorar diferentes campos de experiência com a criança. 
Desenvolver a capacidade de ouvir, observar e aprender, com as famílias servindo 
de apoio real e efetivo às crianças, segundo suas necessidades. 
 
Avaliação: 
 
Considerando tudo que observei durante o período de estágio e juntando com as 
experiências já conquistadas, observei a importância da intervenção da professora, mesmo que 
a distância para o aprendizado e segurança dos alunos. 
E como a confiança é de extrema importância tanto por parte dos alunos, como dos 
pais no trabalho da professora e o contrário também, isso ajuda na desenvoltura dos alunos ao 
realizar as atividades propostas pela professora, e também na comunicação quando é feito a 
vídeo chamada. 
Para Piaget e Vygotsky apud Saveli et al. (2011, p. 114), “o desenvolvimento e a 
aprendizagem ocorrem por intermédio da interação da criança com as coisas do seu ambiente, 
com outras crianças e adultos”. Ao explorar o meio, a criança desenvolve sua autoestima, o 
raciocínio, a capacidade afetiva, a sensibilidade, o pensamento e a linguagem. É no enfrentar 
de novas experiências, que ela constrói formas de apreensão, modifica-se num processo 
contínuo de reorganizações. 
Assim as atividades propostas pela professora contribuem para o desenvolvimento dos 
alunos e são bem elaboradas e explicadas para que os pais consigam transmitir aos filhos, e a 
professora fica à disposição dos pais para possíveis dúvidas. 
A prática pedagógica da professora está sendo pautada em atividades lúdicas para que todos os 
pais consigam realizar e que, seja, prazerosas para as crianças, pois através destas atividades as 
crianças sentem-se motivadas, e demonstram interesse pelo que está sendo ensinado. 
Neste sentido Ganacin (2010, p. 05), afirma que “os professores devem estar 
conscientes de que o processo de ensino-aprendizagem do aluno com deficiência intelectual 
requer um repensar sobre as práticas pedagógicas”. As atividades lúdicas “devem ser 
planejadas, levando-se em conta a realidade de cada grupo de crianças, a partir de atividades 
que constituam desafios e sejam ao mesmo tempo significativas e capazes de incentivar e 
consolidar a descoberta, a criatividade e a criticidade” (GANACIN, 2010, p. 08). 
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Em consonância com o autor a professora desenvolve suas atividades pensando em 
cada aluno, e qual objetivo quer alcançar com cada aluno. 
As famílias participam das atividades junto com os filhos, e enviam várias fotos para o 
grupo do WhatsApp. 
Observei que a professora não desenvolveu atividades com jogos que são muito 
importantes para o trabalho lúdico com crianças portadoras de necessidades especiais. Assim 
de acordo com Mafra (2008, p. 07): 
 
[...] uma grande contribuição para o desenvolvimento cognitivo, dando 
acesso a mais informações e tornando mais rico o conteúdo do pensamento 
infantil. O jogo infantil propicia a prática do intelecto, já que utiliza a 
análise, a observação, a atenção, a imaginação, o vocabulário, a linguagem e 
outras dimensões próprias do ser humano. Piaget demonstrou que as 
atividades lúdicas sensibilizam, socializam e conscientizam, destacando a 
importância de aplicá-las nas diferentes fases da aprendizagem escolar. 
 
Um trabalho bem feito pela professora com resultados satisfatórios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. COMENTÁRIOS E CONCLUSÃO 
 
A experiência do estágio supervisionado em Docência no Ensino Fundamental- Anos 
Iniciais, realizado na APAE de nossa cidade, me proporcionou uma ampla visão do 
que será, trabalhar a realidade do dia a dia escolar de um professor, juntando a teoria com a 
prática docente. Despertando-me a refletir sobre os vários conflitos que virão pela frente na 
educação e também me fazendo refletir e ter certeza da minha escolha. 
Devido às características da instituição de ensino, o tempo de observação e vivência 
dentro da escola foi enriquecedor e desafiador. Desafiador no sentido de encontrar situações 
onde é necessária a intervenção de profissionais especializados no cuidado com os deficientes 
intelectuais e físicos, sem deixar de lado a rotina das atividades pedagógicas, tão importantes 
e necessárias no processo de ensino-aprendizagem. A compreensão da docência escolar ou 
educacional é fundamental para perceber como funciona as rotinas existentes em qualquer 
ambiente escolar, mas se torna muito enriquecedor por se tratar de uma entidade filantrópica 
que realiza seus trabalhos através de parcerias tanto com o setor público quanto privado. 
Uma experiência ímpar de extrema importância para mim como educadora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
 
Ganacin, V. L. M. O lúdico na construção do processo de ensino-aprendizagem do aluno com 
deficiência intelectual. O professor PDE e os desafios da escola pública Paranaense, vol. 1, 
Secretaria de Educação, Governo do Estado do Paraná, 2010. Disponível em < 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/20
10_unioeste_edespecial_artigo_vera_lucia_marques_ganacin.pdf>. Acesso em 02 jun. 2016. 
 
LORENZATO, S. Para aprender matemática. Campinas, SP: Autores 
Associados, 2006. (Coleção Formação de Professores) PIMENTA, S. G; 
LIMA, M. S. 
 
Lucena. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004. 
Freire, Paulo. Nogueira, Adriano. Que fazer: teoria e prática em educação popular. 
Vozes, 1989. 
 
MAFRA, S. O Lúdico e o Desenvolvimento da Criança Deficiente Intelectual. Secretaria deEstado da Educação Superintendência da Educação Diretoria de Políticas e Programas 
Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional. 52 p. 2008. 
 
SAVELI, E. L.; TENREIRO, M. O. V.; ALTHUS, M. T. M.; PISACO, N. M. T. 
Fundamentos teóricos da educação infantil: Políticas de Atendimento à Infância. Núcleo de 
Tecnologia e Educação Aberta e a Distância (NUTEAD), Universidade Estadual de Ponta 
Grossa (UEPG), Ponta Grossa – PR, 2011. 
 
https://books.google.com.br/books?id=J0xDSAAACAAJ 
http://www.apaematao.org.br/ 
https://www.infoescola.com/educacao/a-importancia-dos-estagios/ 
https://www.pensador.com/frases_pedagogicas_de_paulo_freire/ 
http://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2017/TRABALHO_EV073_MD1_ 
SA1_ID9489_16102017200521.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
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19 
 
 
 
 
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