AVALIAÇÃO - TI II ESTUDOS DISCIPLINARES X _

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09/11/2021 18:46 Fazer teste: AVALIAÇÃO - TI II – ESTUDOS DISCIPLINARES X...
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 Fazer teste: AVALIAÇÃO - TI IIESTUDOS DISCIPLINARES X 6718-20_SEI_PD_0719_R_20212 CONTEÚDO
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
Questão 31 – Enade 2017. 
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o
professor como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem �cado apenas na
memória dos professores. Na Idade Média, o entimema que se consolidou foi o do professor
sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o entimema identi�cava o professor como
aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos e era capaz de
possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na
Idade Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na maioria das vezes, o professor
aparece retratado de forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de
comunicação e aponta que os professores não conseguem cumprir o seu papel social. 
Disponível em <http://33reuniao.anped.org.br>. Acesso em 21 jun. 2017. 
Com base no texto, avalie as a�rmativas. 
I- O trabalho do professor foi modi�cado ao longo da história, bem como seu status pro�ssional. 
II- Na Idade Média predominou a laicidade do magistério. 
III- O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro,
visando à salvação dos alunos. 
IV- O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado pela inserção das tecnologias e pelas
relações da sociedade. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
II e III.
III e IV.
I, II e III.
I, II e IV
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PERGUNTA 2
Questão 34 – Enade 2017. 
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma
turma do sexto ano do Ensino Fundamental: 
  
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma �ta
métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem
graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma
ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas,
apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente,
o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para
elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma
formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou
a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as
vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. 
  
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?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
Sa
CONTEÚDOS ACADÊMICOS
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_189635_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_189635_1&content_id=_2403121_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
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a.
b.
c.
d.
e.
  
Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as
a�rmativas. 
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em
contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de
resolução. 
II- O papel mediador do professor, nesse contexto especí�co, é o de controlar os resultados
obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros. 
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno,
considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta. 
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos
alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e III.
I e IV.
II e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 3
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente
extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação
sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões
sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social,
especialmente no campo das artes, educação e cultura. 
  
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal. 
  
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou
municipais. 
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes. 
( ) As atividades tem ênfase na prática. 
( ) Possuem uma forte in�uência dos participantes na de�nição do currículo a ser desenvolvido. 
( ) Tem a marca de �exibilidade em suas ações. 
A sequência correta de respostas está na alternativa:
V, F, V, F, V.
V, V, V, F, V.
F, V, V, V, V.
F, F, V, V, F.
V, F, F, V, V.
1 pontos   Salva
PERGUNTA 4
Questão 35 – Enade 2017. 
Historicamente, o �nanciamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com
muitas lutas, especialmente para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa
instituição. Desde que a educação era uma espécie de concessão do rei de Portugal aos jesuítas,
até a vinculação para a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida pela
Constituição Federal de 1988, a história do �nanciamento da educação se concentra no
movimento por preservação, restabelecimento e aumento dos percentuais de vinculação. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos
Dirigentes Municipais de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações). 
  
Tendo como referência a política de �nanciamento vigente no Brasil, avalie as a�rmativas. 
I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem
vincular para serem aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito
Federal e 30% por municípios. 
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental,
podendo oferecer outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as
necessidades de sua área de competência. 
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de
impostos em MDE pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de
Contas, a impossibilidade de celebração de convênios com o estado e a União e a perda de
assistência �nanceira tanto pelo estado quanto pela União. 
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos
Pro�ssionais da Educação (Fundeb),de natureza contábil, é constituído por 20% de recursos
distribuídos aos estados e seus municípios, proporcionalmente ao número de escolas públicas
existentes em cada um deles. 
É
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
Sa
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a.
b.
c.
d.
e.
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
II e III.
III e IV.
I, II e III.
I, II e IV.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 5
Leia os textos e responda:
 
Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásic
a
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de
alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse
envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança. 
  
Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-
se:  
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá
identi�car os números que conhece em portadores numéricos. 
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a
escola o conhecimento que advém da vida. 
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do
professor na compreensão dos conceitos matemáticos, 
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha
papel fundamental na formação das capacidades cognitivas e afetivas. 
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja
vinculada com as práticas sociais. 
Estão corretas as a�rmativas:
I, II, III, IV e V.
II, III e IV.
II, III, IV e V.
I, II e IV.
I, III e V.
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PERGUNTA 6
Questão 24 – Enade 2017.
 
Disponível em http://guiaecologico.�les.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo
discutida e contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política
Nacional de Educação Ambiental, indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada,
contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre
outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental podem ser
explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio ambiente e a
sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído
ou, ainda, pela combinação dessas formas. 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2,
de 15 de junho de 2012 (com adaptações)
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
Sa
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a.
b.
c.
d.
e.
de 15 de junho de 2012 (com adaptações). 
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento
de Ciências da Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
As CN e a EA têm como objetivo de conhecimento os fenômenos naturais e as intervenções
humanas, sendo a metodologia e a abordagem pedagógica o que difere as duas áreas.
A re�exão epistemológica fundamenta o ensino-aprendizagem das CN, enquanto a EA
fundamenta-se em uma proposta interventiva que impacta diretamente os fenômenos
naturais.
A EA discute as consequências sociais e políticas das intervenções humanas no meio
ambiente, enquanto as CN se ocupam das discussões acerca dos fenômenos naturais que
provocam as desigualdades.
A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e
valorizar a construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos
naturais e das intervenções humanas.
O currículo das CN deve contextualizar temáticas relativas à EA, como aquecimento global,
poluição ambiental, produção e tratamento de resíduos minerais e orgânicos, produção e
consumo de energia, ecologia e sustentabilidade, pois a omissão da discussão sobre tais
temas gera a apropriação equivocada de conceitos.
a.
b.
c.
PERGUNTA 7
Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215
óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes
nesse documento, foram construídos os grá�cos I e II a seguir.
Grá�co II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus
(covid 19) até 28 de abril de 2020.
Com base nos grá�cos, assinale a alternativa correta.
Os grá�cos I e II são contraditórios, pois, no grá�co I, vemos que a letalidade por
coronavírus (covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa etária entre 80 e 89 anos, é
de 40%, mas, no grá�co II, essa taxa é de menos de 30%.
O grá�co II é inconsistente, pois a soma dos percentuais nele mostrados não resulta em
100%.
O grá�co II é consistente e mostra a evolução temporal dos casos de óbito em decorrência
do coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril de 2020
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
Sa
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d.
e.
O grá�co II é consistente e mostra que o número de óbitos em decorrência do coronavírus
(covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa acima dos 90 anos, é praticamente 2,5
vezes o número de óbitos na faixa de 60 a 69 anos.
O grá�co I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de
abril, segundo faixas etárias, e o grá�co II mostra os percentuais de letalidade em cada
faixa etária.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 8
Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006: 
  
Nova Escola: O que signi�ca, então, estar alfabetizado hoje? 
Emilia Ferreiro: É poder transitar com e�ciência e sem temor numa intrincada trama de práticas
sociais ligadas à escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a cultura de�ne
como adequados para as diferentes práticas, interpretar textos de variados graus de di�culdade
em virtude de propósitos igualmente variados, buscar e obter diversos tipos de dados em papel
ou tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a inteligência de um certo modo de
composição, de um certo ordenamento peculiar das palavras que encerra a beleza da obra
literária. Se algo parecido com isso é estar alfabetizado hoje em dia, �ca claro porque tem sido tão
difícil. Não é uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto mais
cedo começar, melhor.
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicia
l/momento-atual-423395.shtml. Acesso em 31.07.2013.
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que enfatiza:
A necessidade de utilizar gêneros literários na escola para re�nar o gosto dos alunos.
A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem escrita, para que se
torne um cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.
A variedade de situações de aprendizagem escolar, em especial o uso das tecnologias.
A maior di�culdade de leitura dos textos escritos por autores contemporâneos.
As mudanças frequentes da cultura escrita atual devido ao uso das tecnologias. 
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 9
Questão 32 – Enade 2017. 
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024
constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da
ConstituiçãoFederal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas
metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas
metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os
estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política
nacional de formação dos pro�ssionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do
investimento público em educação pública. 
  
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
Nesse contexto, o PNE também estabelece a implementação de programa de concessão de
bolsas de estudos a professores de idiomas das escolas públicas de educação básica para
realizarem estudos de imersão e aperfeiçoamento.
Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de
pro�ssionais que atuam na educação formal.
Implementação de programas de formação de pro�ssionais da educação para as escolas do
campo e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação especial.
Formação em nível superior dos pro�ssionais da educação básica, em cursos de
licenciatura na área em que atuam.
Implementação de cursos e programas para assegurar formação especí�ca em nível médio,
nas respectivas áreas de atuação, aos docentes em efetivo exercício.
1 pontos   Salva
PERGUNTA 10 1 pontos   Salva
 Estado de Conclusão da Pergunta:
Sa
09/11/2021 18:46 Fazer teste: AVALIAÇÃO - TI II – ESTUDOS DISCIPLINARES X...
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a.
b.
c.
d.
e.
Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desa�os do ato de ensinar que devem ser enfrentados pelo
professor atual, o que, de certa forma, coincide com a proposta da formação inicial e continuada
de Mizukami. 
  
“Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto atual,
não se limita ao modelo da racionalidade técnica de estudos de conteúdos e de técnicas de
transmissão, já que em cursos de formação inicial ou em cursos de curta duração, conhecidos
como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de que o conhecimento do professor deve ser
transmitido ao aluno. Tal modelo de formação sucumbe ao cotidiano da sala de aula, pois o
professor defronta-se com diversas situações, com a complexidade dos fenômenos educativos,
que não são trabalhados em cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta a ideia de formação docente
num processo continuum, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e sob um
modelo re�exivo e artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma ‘idiossincrática e
processual, incorporando e transcendendo o conhecimento advindo da racionalidade técnica’.
Essa ideia possibilita ao professor estabelecer um �o condutor que, pela re�exão, intuição,
emoção e paixão, possa dar sentido, signi�cado e equilíbrio ao longo de sua formação inicial e
continuada, aliada às suas experiências de vida. Desse modo, é possível construir sua própria
prática de forma re�exiva”. 
  
Diante do exposto, identi�que nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e Pappi e
indicados por Nóvoa, que alertam para a complexidade do ensino: 
  
I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua presença
predisposta ou ao menos aberta ao ato para aprender. 
II- A sociedade hoje tem feições de competitividade, acarretando mudanças constantes; tem
urgência de qualidade e produtividade e com tais circunstâncias não é preciso envolver os
estudantes, pois eles terão oportunidades no futuro para enfrentar essa pressão. 
III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de ensino, isto
porque o espaço onde o professor desenvolve sua prática é carregado de con�itos e sentimentos. 
IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios, com
previsões muito incertas para o futuro. 
Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens:
I, III e IV.
I, II, III e IV.
II e IV.
II, III e IV.
III e IV.
p Sa a
 Estado de Conclusão da Pergunta:
Sa