ESTUDOS DISCIPLINARES XI_ AVALIAÇÃO - TI I

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 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IESTUDOS DISCIPLINARES XI 6719-20_SEI_PD_0118_R_20202_01 CONTEÚDO
Usuário FRANCISCA CRISLENIA DA SILVA OLIVEIRA
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XI
Teste AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado 18/10/20 16:06
Enviado 18/10/20 16:45
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 38 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou doenças epidêmicas.
Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas
também gerados pela atividade humana. Ademais, são perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo
ou um grupo de indivíduos. 
  
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM, 2007, p. 62. 
Isto porque: 
  
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza, inclusive do
próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao
meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes
tenham estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa da I.
Pergunta 2
Leia os textos e responda:
 
Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásica
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de alguns cuidados
para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse envolvimento, a tarefa torna-se
mecanizada e pouco interessante para a criança. 
  
Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-se:  
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá identi�car os
números que conhece em portadores numéricos. 
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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Resposta Selecionada: a. 
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a escola o
conhecimento que advém da vida. 
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do professor na
compreensão dos conceitos matemáticos, 
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha papel fundamental
na formação das capacidades cognitivas e afetivas. 
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja vinculada com
as práticas sociais. 
Estão corretas as a�rmativas:
I, II, III, IV e V.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Questão 31 – Enade 2017. 
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o professor como
aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem �cado apenas na memória dos professores. Na Idade
Média, o entimema que se consolidou foi o do professor sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o
entimema identi�cava o professor como aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos
e era capaz de possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade
Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na maioria das vezes, o professor aparece retratado de
forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de comunicação e aponta que os professores
não conseguem cumprir o seu papel social. 
Disponível em <http://33reuniao.anped.org.br>. Acesso em 21 jun. 2017. 
Com base no texto, avalie as a�rmativas. 
I- O trabalho do professor foi modi�cado ao longo da história, bem como seu status pro�ssional. 
II- Na Idade Média predominou a laicidade do magistério. 
III- O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro, visando à salvação
dos alunos. 
IV- O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado pela inserção das tecnologias e pelas relações da sociedade. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
Pergunta 4
Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215 óbitos na Itália em
decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse documento, foram construídos os
grá�cos I e II a seguir.
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Resposta
Selecionada:
e.
Grá�co II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid 19) até 28 de
abril de 2020.
Com base nos grá�cos, assinale a alternativa correta.
O grá�co I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril,
segundo faixas etárias, e o grá�co II mostra os percentuais de letalidade em cada faixa etária.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d.
Questão 24 – Enade 2017.
Disponível em http://guiaecologico.�les.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo discutida e
contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental,
indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e
modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à
Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio
ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído ou,
ainda, pela combinação dessas formas. 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de 15 de junho
de 2012 (com adaptações). 
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de Ciências da
Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar a
construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das
intervenções humanas.
Pergunta 6
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Resposta Selecionada: c. 
Questão 33 – Enade 2017. 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem,
em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é
gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e
do mérito foi globalmente instalado em grande número de países. 
  
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004 (com
adaptações). 
  
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades entre
indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como
instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa. 
  
SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (com
adaptações). 
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações
externas como instrumentos de quanti�cação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua
pro�ssão, propor alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse
contexto, avalie as a�rmativas.  
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus
estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a �m de
conseguir acesso às áreas de maior prestígio. 
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as avaliações e
fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática e�ciente
de melhoria do rendimento escolar. 
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utilizem os índices
obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a
realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do
pro�ssional. 
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa
educacional para identi�car avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor
ações para melhorar o processo educativo. 
É correto apenas o que se a�rma em:
III e IV.
Pergunta 7
Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes
�loso�as educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do
estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que
não utilizassem o termo. 
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, de�nitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz
culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias
críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção
como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico. 
  
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (com
adaptações). 
Considerando as ideias apresentadas, avalie as a�rmativas. 
  
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento cientí�co é compreendido como verdadeiro, e, assim, o foco do
processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem
ensinados. 
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas
disciplinas escolares. 
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e
relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais. 
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados
relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais. 
É correto apenas o que se a�rma em:
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Resposta Selecionada: c. III e IV.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Questão 35 – Enade 2017. 
Historicamente, o �nanciamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com muitas lutas,
especialmente para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa instituição. Desde que a
educação era uma espécie de concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a vinculação para a Manutenção e
Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida pela Constituição Federal de 1988, a história do �nanciamento da
educação se concentra no movimento por preservação, restabelecimento e aumento dos percentuais de
vinculação. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos Dirigentes
Municipais de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações). 
  
Tendo como referência a política de �nanciamento vigente no Brasil, avalie as a�rmativas. 
I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular para serem
aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e 30% por municípios. 
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental, podendo oferecer
outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades de sua área de competência. 
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de impostos em MDE
pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de Contas, a impossibilidade de
celebração de convênios com o estado e a União e a perda de assistência �nanceira tanto pelo estado quanto pela
União. 
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Pro�ssionais da Educação
(Fundeb), de natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos estados e seus municípios,
proporcionalmente ao número de escolas públicas existentes em cada um deles. 
É correto apenas o que se a�rma em:
II e III.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
b.
Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006: 
  
Nova Escola: O que signi�ca, então, estar alfabetizado hoje? 
Emilia Ferreiro: É poder transitar com e�ciência e sem temor numa intrincada trama de práticas sociais ligadas à
escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a cultura de�ne como adequados para as diferentes
práticas, interpretar textos de variados graus de di�culdade em virtude de propósitos igualmente variados, buscar
e obter diversos tipos de dados em papel ou tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a
inteligência de um certo modo de composição, de um certo ordenamento peculiar das palavras que encerra a
beleza da obra literária. Se algo parecido com isso é estar alfabetizado hoje em dia, �ca claro porque tem sido tão
difícil. Não é uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto mais cedo começar,
melhor.
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/momento-atual-
423395.shtml. Acesso em 31.07.2013.
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que enfatiza:
A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem escrita, para que se torne um
cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.
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18/10/2020 Revisarenvio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6719-20_...
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Domingo, 18 de Outubro de 2020 16h45min47s GMT-03:00
Pergunta 10
Resposta Selecionada: a. 
Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desa�os do ato de ensinar que devem ser enfrentados pelo professor atual, o
que, de certa forma, coincide com a proposta da formação inicial e continuada de Mizukami. 
  
“Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto atual, não se limita ao
modelo da racionalidade técnica de estudos de conteúdos e de técnicas de transmissão, já que em cursos de
formação inicial ou em cursos de curta duração, conhecidos como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de
que o conhecimento do professor deve ser transmitido ao aluno. Tal modelo de formação sucumbe ao cotidiano
da sala de aula, pois o professor defronta-se com diversas situações, com a complexidade dos fenômenos
educativos, que não são trabalhados em cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta a ideia de formação docente num
processo continuum, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e sob um modelo re�exivo e
artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma ‘idiossincrática e processual, incorporando e
transcendendo o conhecimento advindo da racionalidade técnica’. Essa ideia possibilita ao professor estabelecer
um �o condutor que, pela re�exão, intuição, emoção e paixão, possa dar sentido, signi�cado e equilíbrio ao longo
de sua formação inicial e continuada, aliada às suas experiências de vida. Desse modo, é possível construir sua
própria prática de forma re�exiva”. 
  
Diante do exposto, identi�que nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e Pappi e indicados por
Nóvoa, que alertam para a complexidade do ensino: 
  
I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua presença predisposta ou
ao menos aberta ao ato para aprender. 
II- A sociedade hoje tem feições de competitividade, acarretando mudanças constantes; tem urgência de qualidade
e produtividade e com tais circunstâncias não é preciso envolver os estudantes, pois eles terão oportunidades no
futuro para enfrentar essa pressão. 
III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de ensino, isto porque o espaço
onde o professor desenvolve sua prática é carregado de con�itos e sentimentos. 
IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios, com previsões muito
incertas para o futuro. 
Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens:
I, III e IV.
← OK
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