Avaliação - 01

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		1.
		A emoção manifesta-se pelo corpo usando-o como um veículo. Sendo assim, um professor: (Ref.: 202107308295)
	
	
	
	
	não deve ter uma preocupação com isso, pois, enquanto um aluno aprende, usa apenas sua inteligência.
	
	
	deve sempre estar atento às manifestações da emoção, que podem ser visíveis no tônus postural, nas expressões do rosto, no suor, em tremedeira.
	
	
	reconhece e pontua para os alunos que dentro da sala de aula precisam saber controlar essas diferentes manifestações
	
	
	precisa saber identificar as diferentes manifestações da emoção e encaminhar os alunos a um psicopedagogo.
	
	 
	 
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		2.
		O momento de uma aula contribui tanto para o desenvolvimento dos alunos quanto do professor, o que nos faz compreender que: (Ref.: 202107308302)
	
	
	
	
	Aos alunos, cabe apenas a função de repetir o que os professores ensinam
	
	
	A aula não contribui para o desenvolvimento do professor, pois este já é adulto, é um professor e está formado.
	
	
	Alunos e professores não precisam se desenvolver no âmbito pessoal em sala de aula: o professor deve dar aula, e o aluno deve aprender.
	
	
	No momento da aula, o professor coloca em prática tudo o que planejou e precisa observar o comportamento e o envolvimento dos alunos para rever sua prática pedagógica.
	
	 
	 
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		3.
		O plano de desenvolvimento institucional, o projeto pedagógico do curso e o planejamento de ensino devem estar articulados. Por isso: (Ref.: 202107308304)
	
	
	
	
	compete ao diretor e ao coordenador do curso a elaboração e a fiscalização deles.
	
	
	o professor deve conhecer o projeto pedagógico do curso, mas isso não gerará interferências no planejamento de ensino ou de aula que ele já trouxe preparado de outra escola.
	
	
	o professor, ao elaborar seu planejamento de ensino ou de aula, deve se lembrar de ir ao encontro do projeto pedagógico do curso para propor algo que seja significativo para a formação do aluno.
	
	
	é o próprio professor quem sozinho elabora esses três documentos.
	
	 
	 
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		4.
		Todo curso de uma IES possui um documento que expressa suas finalidades educacionais, sua filosofia e seu posicionamento pedagógico. Ele é conhecido como projeto pedagógico do curso ou projeto político-pedagógico do curso. Para a construção e a elaboração desse material, seria fundamental: (Ref.: 202107308312)
	
	
	
	
	que a coordenação do curso, quem de fato realmente o conhece, o elabore e redija.
	
	
	a participação de todos os professores daquele curso e se possível dos alunos, afinal, o curso é para todos e desse modo deveria ser pensado e elaborado por todos.
	
	
	que os pais dos alunos não sejam consultados para que não surjam opiniões diversas e o curso não consiga sintetizá-las num único documento
	
	
	que só os alunos participem para que possam expressar em que tipo de curso gostariam de estudar.
	
	 
	 
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		5.
		Há um senso comum de que, para aprender, o aluno precisa estar quieto, sentado e ouvindo o professor. Assinale a alternativa correta em relação a essa afirmação (Ref.: 202107308299)
	
	
	
	
	No ensino superior não podemos considerar esses aspectos, pois o aluno já é um adulto e já está formado enquanto ser humano.
	
	
	Como o professor é o único detentor do conhecimento, o aluno precisar estar muito atento ao que ele explica.
	
	
	Isso é uma visão distorcida do corpo e do movimento do aluno no processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	Isso nos faz entender que durante a aula todos os alunos devem estar atentos ao professor e em silêncio.
	
	 
	 
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		6.
		Buscamos pelo processo de ensino-aprendizagem um desenvolvimento integral dos nossos alunos. Agrupar o que vamos ensinar a eles por tipologias, como defendido por Coll, ajuda-nos a propiciar esse desenvolvimento nas aulas. O que cada uma das tipologias busca? (Ref.: 202107308297)
	
	
	
	
	A tipologia conceitual deve levar o aluno a compreender o que aprende e não só memorizar, a atitudinal, fazê-lo compreender pela ação, e a procedimental, levá-lo a rever sua postura.
	
	
	Na tipologia atitudinal, o aluno precisa rever seus atos, na conceitual, propiciar uma aprendizagem significativa por meio das ações vivenciadas em sala de aula, e na procedimental, aprender conceitos.
	
	
	A tipologia procedimental conduz o aluno a aprender pela ação e refletir sobre suas ações, a conceitual deve fazê-lo rever suas atitudes, normas e valores, e a atitudinal, propiciar uma aprendizagem significativa.
	
	
	A tipologia conceitual deve levar o aluno a compreender e não só memorizar, a procedimental, propiciar que aprenda pela ação e reflita sobre as atividades realizadas, e a atitudinal, ajudar a construir o conhecimento com base nas atitudes e nos valores que vivenciou naquele aprendizado.
	
	 
	 
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		7.
		O processo de escolarização contribui com o desenvolvimento integral e deixa marcas (Ref.: 202107308305)
	
	
	
	
	sutis, pois passamos tão pouco tempo na escola, e na verdade nosso desenvolvimento ocorre somente em casa.
	
	
	para as quais o professor não contribui, pois seu papel é transmitir conteúdos.
	
	
	que podem afetar nosso desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e social.
	
	
	por toda a vida, mas com o tempo nos esquecemos e formamos nossa personalidade.
	
	 
	 
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		8.
		Dentro da visão segundo a qual que educar é formar e aprender, é construir o próprio saber, a avaliação assume dimensões mais abrangentes. Ela não se resume apenas a atribuir notas, mas: (Ref.: 202107308298)
	
	
	
	
	verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos.
	
	
	classifica e retém ou promove os alunos de acordo com seu rendimento.
	
	
	distingue somente os acertos e os erros dos alunos.
	
	
	verifica se o professor ensina corretamente.
	
	 
	 
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		9.
		O art. 52 da LDBEN pontua que as IES devem possuir: (Ref.: 202107308301)
	
	
	
	
	um terço dos professores com contrato em tempo integral.
	
	
	professores com formação pedagógica e específica, e as IES devem investir nela.
	
	
	um terço de professores mestres e doutores e um terço em regime de tempo integral.
	
	
	metade de professores mestres e doutores e com formação pedagógica e específica.
	
	 
	 
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		10.
		Pelos procedimentos de ensino, o professor define como vai ensinar seus alunos e precisa considerar que numa sala de aula existem vários aprendizes, cada um com características diferentes. Por isso: (Ref.: 202107308307)
	
	
	
	
	desse modo, o professor deve dividir suas aulas em várias etapas, de modo que em cada uma participe um grupo de alunos com as mesmas características, enquanto os outros com características diferentes apenas assistem.
	
	
	independentemente das características dos alunos, ele deve cumprir seu plano, pois nada disso interfere no planejamento de aula do professor.
	
	
	fica muito difícil para o professor fazer um mesmo planejamento de aula com alunos tão diferentes.
	
	
	diante dessa peculiaridade de cada indivíduo, podemos compreender melhor que cada pessoa é de um jeito, mas que todos podem se desenvolver no âmbito integral.