Relatório IBBC

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
IBBC – 2021/2
RELATÓRIO DA AULA PRÁTICA DE IBBC
Nomes:
 
Introdução
Existem vários métodos de ensinar, explicar e a escolha do melhor a ser utilizado irá depender das características individuais de cada aluno. Como cada aluno interage de maneira particular com as propostas de estudo e com o ambiente escolar, o professor precisa compreender que a flexibilidade é uma das chaves para um bom desempenho durante o processo de ensino. Por outro lado, como bom graduando de Ciências Biológicas, o aluno também precisa entender seu papel como parte de um meio onde se faz necessária a produção constante de conhecimento científico, e para isso, deve compreender e praticar sempre todos os passos da metodologia científica, formulando e testando hipóteses, fins cumprir seu importante papel. Diante o exposto, nessa prática, em atividades simples, os alunos foram levados a entender esses dois caminhos que um estudante de Biologia pode seguir, seja para atuação como professor, seja para prestar serviços como cientista.
Objetivo
· Compreender que existem diversas metodologias de ensino, e que a necessidade individual de cada educando é o que dita qual deve ser escolhida; 
· Entender e se familiarizar com os conceitos do processo de produção de conhecimento, através da metodologia científica.
Materiais
· Caixa de madeira, retangular, com quatro pequenas hastes que entram nela, sendo duas de cada lado maior, com mecanismo interno de retração e expansão das hastes;
· Programa Paint para PC.
Metodologia 
A prática foi ministrada via plataforma Google Meet, tendo sido dividida em duas etapas: a primeira etapa foi realizada de maneira remota, com a participação de todos. Já a segunda etapa realizada pelos alunos após o fim da aula, para entrega junto com este relatório.
 Primeira Parte:
 A turma foi dividida em dois grupos, um que seria responsável por fazer a descrição de um objeto (Grupo 1), e outro que seria responsável por desenhar o objeto com base nas informações da descrição (Grupo 2). Assim, para início da atividade, o Grupo 2 saiu da sala, com a orientação de retornar após 5 minutos. O Grupo 1 teria este tempo de 5 minutos para fazer uma descrição do objeto que a tutora apresentou, sem poder dizer explicitamente o que era. O objeto apresentado foi o especificado nos “Materiais”, conforme imagem abaixo
Passados os 5 minutos, o Grupo 2 retornou para sala, e o Grupo 1 saiu, com a mesma orientação de retornar após 5 minutos. Tempo esse que o Grupo 2 teria para desenhar o objeto, utilizando o programa Paint, com base apenas nas informações da descrição deixada pelo Grupo 1. Após isso, o Grupo 1 retornou para sala, e se finalizou o primeiro momento. Três outros momentos foram realizados, da mesma forma descrita acima. Com a finalização do quarto momento, os alunos analisaram o resultado e objetivo e fizeram breve discussão.
 Segunda Parte
A caixa apresentada possui um mecanismo (oculto em seu interior) de retração e expansão das hastes acopladas a ela. Ao puxar a haste identificada com a letra “C”, as outras 3 hastes se recolhiam para dentro da caixa; e quando retornava com a haste “C” para posição original, empurrando-a, as outras 3 hastes saíam da caixa, também voltando à origem.
Conclusão
 Ao final da primeira parte dessa prática, foi possível compreender que a escolha de um método de ensino que se ajuste melhor a cada aluno e de suma importância para que o professor exerça de forma plena sua missão. Isso porque cada indivíduo assimila idéias diferentes de forma diferente e em momentos diferentes. Ao entender que a metodologia do ensino deve sempre estar centrada no aluno, de forma específica e particular, o professor estará caminhando para ser um ótimo educador. Já na segunda parte, pôde-se entender que, a todo o momento, eventos se apresentam a nós, de forma quem para entendê-los, precisamos entender e saber utilizar os conceitos do método científico. E assim, desenvolvendo a capacidade de observar o que estava sendo apresentado, buscando formular hipóteses que expliquem o observado, e, após vários testes, chegar à conclusão de que o modelo idealizado pode ou não ser reproduzido em situação real, foi o grande foco nessa parte.