TEORIAS E SABERES DO CURRÍCULO

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Local: Sala 2 - TJ - Prova On-line / Andar / Polo Tijuca / POLO UVA
TIJUCA 
Acadêmico: EAD-IL70153-20212A
Aluno: CAROLINA SILVA TAVARES 
Avaliação: A2-
Matrícula: 20183302211 
Data: 18 de Junho de 2021 - 08:00
Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 9,50/10,00
1
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Código: 36337 - Enunciado: Atualmente, tornou-se
corriqueiro destacar a diversidade das formas culturais da
sociedade contemporânea. Nesse contexto, ao mesmo
tempo em que aparecem as manifestações e as
expressões dos grupos marginalizados pela questão
cultural, verificam-se, nos discursos dos meios midiáticos,
o predomínio de formas culturais de países
desenvolvidos. Assim, 
A incorporação de currículos multiculturais tem como
proposta fundamental articular a educação a um projeto
de sociedade plural, com ênfase na valorização das
identidades.PORQUEDelineia-se, para a educação, uma
agenda com múltiplos desafios, uma vez que a
complexidade das questões dessa área requer ações de
preservação de valores universais ou de defesa do direito
à diferença. 
Avaliando-se as afirmações acima, conclui-se que:
 a) As duas são proposições verdadeiras, mas a
segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 b) A primeira é uma proposição verdadeira e a
segunda, falsa.
 c) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda,
verdadeira.
1,50/ 1,50
 d) As duas são proposições verdadeiras e a segunda
é uma justificativa correta da primeira.
 e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são
falsas.
 
Alternativa marcada:
d) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é
uma justificativa correta da primeira.
Justificativa: Resposta correta:As duas são proposições
verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira. Correta. As asserções se complementam,
atribuindo sentido quando o foco são currículos
multiculturais, para construção de identidades, rejeitando
currículos monoculturais e a potencialização negativa das
diferenças.A incorporação de currículos multiculturais
tem como proposta fundamental articular a educação a
um projeto de sociedade plural, com ênfase na
valorização das identidades. Correta. A sala de aula reflete
a pluralidade da sociedade contemporânea e as
diferentes identidades culturais precisam ser valorizadas
e preservadas.PORQUEDelineia-se, para a educação, uma
agenda com múltiplos desafios, uma vez que a
complexidade das questões dessa área requer ações de
preservação de valores universais ou de defesa do direito
à diferença. Correta. Justifica a primeira, pois a
hierarquização de culturas ou raças precisa ser coibida,
com a valorização e o respeito das diferenças.
2

Código: 36690 - Enunciado: A noção de currículo oculto,
segundo Dreeben (1968), é concebida como sinônimo de
não escrito, escondido, latente, tácito, implícito, não
estudado, e encerra duas ideias principais: os alunos
aprendem com a experiência social da escola, e muitas
1,50/ 1,50
consequências possíveis não estão previstas. Dessa
maneira, no currículo oficial, aprendem-se saberes
objetivos; já por meio do currículo oculto, aprendem-se
normas e valores, de maneira implícita, transmitidos
pelas escolas.(Fonte: DREEBEN, R. On what is learned in
school. Revised edition. Massachusetts: Addison-Westley,
1968.) 
Em relação ao currículo oculto, podemos afirmar que:I.
Determina normas de comportamento que a escola
veicula em suas ações. Assim, é premente que os agentes
educacionais desocultem o currículo oculto para que o
processo educativo seja mais equânime.II. Ele não se
encontra expresso nas diretrizes curriculares, mas é
percebido pela forma como agimos frente ao
conhecimento ensinado ou aos padrões de conduta que
devemos adotar.III. Os conteúdos programáticos que
compõem o currículo oculto e que constam nos manuais
veiculam mensagens explícitas. Assim, as expectativas em
relação aos alunos tendem a se realizar.IV. Os
ensinamentos relacionam-se às atitudes de subordinação
e de dominação, atitudes e valores de outras esferas
sociais, dimensões do gênero, da sexualidade, da raça e
da etnia, valorizando algumas em detrimento de outras.V.
Nos dias atuais, podemos considerar que o que é
ensinado pela escola é um conhecimento neutro. Os
alunos aprendem muito mais com os conhecimentos
expressos por meio do currículo oficial. 
Aponte a alternativa correta:
 a) III, IV, V estão corretas.
 b) I, IV, V estão corretas.
 c) I, II, IV estão corretas.
 d) I, III, V estão corretas.
 e) II, III, IV estão corretas.
 
Alternativa marcada:
c) I, II, IV estão corretas.
Justificativa: Resposta correta:I, II, IV estão corretas.I.
Determina normas de comportamento que a escola
veicula em suas ações. Assim, é premente que os agentes
educacionais desocultem o currículo oculto para que o
processo educativo seja mais equânime. Correta. O
currículo oculto determina modos de comportamento e
ajuste social.II. Ele não se encontra expresso nas diretrizes
curriculares, mas é percebido pela forma como agimos
frente ao conhecimento ensinado ou aos padrões de
conduta que devemos adotar. Correta. O currículo oculto
se expressa por gestuais, olhares e modos de
comportamento ajustáveis ao contexto.IV. Os
ensinamentos relacionam-se às atitudes de subordinação
e de dominação, atitudes e valores de outras esferas
sociais, dimensões do gênero, da sexualidade, da raça e
da etnia, valorizando algumas em detrimento de outras.
Correta. Por meio do currículo oculto, se transmitem
modos de ajustamento social aceitáveis. Distratores:III.
Os conteúdos programáticos que compõem o currículo
oculto e que constam nos manuais veiculam mensagens
explícitas. Assim, as expectativas em relação aos alunos
tendem a se realizar. Errada. Não há conteúdo
programático no currículo oculto, pois ele expressa
normas de comportamento em atitudes implícitas.V. Nos
dias atuais, podemos considerar que o que é ensinado
pela escola é um conhecimento neutro. Os alunos
aprendem muito mais com os conhecimentos expressos
por meio do currículo oficial. Errada. O conhecimento não
é neutro e os alunos aprendem tanto pelo currículo
oficial, quanto pelo currículo oculto, com o ensinamento
de normas e padrões de conduta.
3

Código: 36310 - Enunciado: "Atualmente as questões
sobre conhecimento e poder são apontadas como uma
das alternativas para melhor conhecer os processos de
construção de saberes pertencentes à constituição do
campo curricular. Nesse sentido, o currículo, segundo
Apple (1982), é o resultado de uma seleção de saberes em
um universo mais amplo de conhecimentos, na medida
em que deduz que tipos de conhecimento serão
considerados válidos, por se encontrarem justapostos ao
tipo de pessoas que se pretende considerar ideal em um
determinado modelo de sociedade."(Fonte: APPLE,
M. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982.) 
Tendo como base a afirmação acima, aponte a alternativa
correta:
 a) Considerar elementos como conhecimento e
poder são de suma importância para quem está envolvido
no ato educativo e, especificamente, na elaboração do
currículo, uma vez que nos apontam a necessidade de
não adotarmos análises simplistas sobre as relações de
poder expressas na construção curricular.
 b) A cultura que tem prestígio e valor social é
justamente a cultura da classe dominante, com a
desvalorização de seus costumes, seus gostos e seus
hábitos, pois, na medida em que a cultura é valorizada,
ela se constitui como capital cultural. O currículo expressa
essa seleção cultural, expressa em suas diretrizes.
 c) Sendo o currículo, exclusivamente, um conjunto
de fatos e conhecimentos escolhidos em um rol de
saberes acumulados pela sociedade para serem
transmitidos aos alunos, basta a escola viabilizá-los para
torná-los válidos. Essa validade se expressa na construção
do currículo e sua aplicabilidade real.
 d) Nas análises culturais que fundamentam a seleção
dos conhecimentos, o importante era ensinar alunos
egressos das classes dominantes, independentemente da
0,50/ 0,50
qualidade da aprendizagem adquirida, sendo o sujeito
concebido como reprodutordas informações
acumuladas, advindas do currículo.
 e) A neutralidade do conhecimento e das relações no
processo de ensino e aprendizagem envolve aspectos
referentes à organização do ensino, sendo, portanto, seu
foco, desconsiderando o sujeito do processo. O currículo
expressa uma seleção cultural manifestadamente
amparada em relações de poder.
 
Alternativa marcada:
a) Considerar elementos como conhecimento e poder são
de suma importância para quem está envolvido no ato
educativo e, especificamente, na elaboração do currículo,
uma vez que nos apontam a necessidade de não
adotarmos análises simplistas sobre as relações de poder
expressas na construção curricular.
Justificativa: Resposta correta:Considerar elementos
como conhecimento e poder são de suma importância
para quem está envolvido no ato educativo e,
especificamente, na elaboração do currículo, uma vez que
nos apontam a necessidade de não adotarmos análises
simplistas sobre as relações de poder expressas na
construção curricular. Correta. Analisar os elementos
constitutivos do currículo possibilitam identificar as
intenções educativas propostas na constituição curricular. 
Distratores:Sendo o currículo, exclusivamente, um
conjunto de fatos e conhecimentos escolhidos em um rol
de saberes acumulados pela sociedade para serem
transmitidos aos alunos, basta a escola viabilizá-los para
torná-los válidos. Essa validade se expressa na construção
do currículo e sua aplicabilidade real. Incorreta. O
currículo não é, exclusivamente, um conjunto de fatos e
conhecimentos, mas, também, uma seleção ideológica e
de relações de poder sobre quais conhecimentos devem
ser ensinados em determinado contexto.A cultura que
tem prestígio e valor social é justamente a cultura da
classe dominante, com a desvalorização de seus
costumes, seus gostos e seus hábitos, pois, na medida em
que a cultura é valorizada, ela se constitui como capital
cultural. O currículo expressa essa seleção cultural,
expressa em suas diretrizes. Incorreta. O currículo não é
exclusivamente prescrito, mas composto de aspectos
subjetivos, como por relações de poder, ideologia e
aspectos culturais, responsáveis pela escolha das
disciplinas que irão compor o currículo.A neutralidade do
conhecimento e das relações no processo de ensino e
aprendizagem envolve aspectos referentes à organização
do ensino, sendo, portanto, seu foco, desconsiderando o
sujeito do processo. O currículo expressa uma seleção
cultural manifestadamente amparada em relações de
poder. Incorreta. Ao analisar a composição curricular, o
sujeito em formação é o cerne do processo, por ser
histórico e culturalmente constituído.Nas análises
culturais que fundamentam a seleção dos
conhecimentos, o importante era ensinar alunos egressos
das classes dominantes, independentemente da
qualidade da aprendizagem adquirida, sendo o sujeito
concebido como reprodutor das informações
acumuladas, advindas do currículo. Incorreta. Se
considerarmos as relações de poder e ideológicas que
compõem o currículo, os alunos egressos das classes
dominantes têm acesso ao capital cultural elaborado,
com qualidade do ensino ofertado, pois o importante não
é o acúmulo dos conhecimentos mas a qualidade destes
conhecimentos, para manter o status quo social.
4 1,50/ 1,50
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Código: 36340 - Enunciado: Atualmente, discussões
sobre a constituição do sujeito moderno estão
direcionadas a temas relativos à sexualidade. Em estudos
recentes, o debate sobre as questões relativas à
sexualidade, denominadas Teoria Queer, tem sido foco de
interesse constante, desencadeando pesquisas que
contribuíram para elucidar algumas teses referentes à
diversidade social existente na sociedade
contemporânea. Muitas discussões sobre o tema
ganharam visibilidade, e a sexualidade passou a ser vista
e tratada em termos de igualdade. 
Em relação à Teoria Queer, analise as afirmações:I - Na
década de 1960, os estudos sobre gays e lésbicas surgem
nos Estados Unidos como um movimento questionador e
reivindicatório sobre as questões de igualdade.II - O termo
"queer" tem sido utilizado para se referir, de modo
depreciativo, às pessoas homossexuais, mas significa,
também, "estranho", "esquisito", "fora do normal",
"excêntrico".III – A discussão queer, enquanto teorização,
não ocupa espaço nos mapas culturais e na mobilização
de grupos sociais.IV - O termo "Teoria Queer" não
funciona como uma declaração política de identidade
cultural e social, seu objetivo é ampliar as discussões de
gênero.V - Identidade de gênero e identidade sexual não
são normas invisíveis e são discutidas, tanto pela
sociedade civil quanto pela escola. 
Assinale a alternativa correta:
 a) F; V; F; V; F.
 b) F; F; F; V; V.
 c) V; F; V; F; V.
 d) V; V; V; F; F.
 e) V; V; F; F; V.
 
Alternativa marcada:
e) V; V; F; F; V.
Justificativa: Resposta correta:V; V; F; F; V.I - Na década
de 1960, os estudos sobre gays e lésbicas surgem nos
Estados Unidos como um movimento questionador e
reivindicatório sobre as questões de
igualdade. Verdadeira. As discussões sobre identidade de
gênero abordam direitos de igualdade para além do
gênero (homem/mulher).II - O termo "queer" tem sido
utilizado para se referir, de modo depreciativo, às pessoas
homossexuais, mas significa, também, "estranho",
"esquisito", "fora do normal", "excêntrico". Verdadeira. A
teoria pós-crítica levanta questões defendidas por grupos
minoritários, que fogem da dita "normalidade" imposta
pela estrutura social conservadora.III – A discussão queer,
enquanto teorização, não ocupa espaço nos mapas
culturais e na mobilização de grupos sociais. Falsa. A
Teoria Queer ocupa espaço social na medida em que
desoculta discussões de identidade de gênero e
identidade sexual, provocando movimentos em prol da
igualdade.IV - O termo "Teoria Queer" não funciona como
uma declaração política de identidade cultural e social,
seu objetivo é ampliar as discussões de gênero. Falsa.
Muitas discussões sobre o tema ganharam visibilidade, e a
sexualidade passou a ser vista e tratada em termos de
igualdade, não com relação a gênero, mas com relação à
identidade de gênero e identidade sexual.V - Identidade
de gênero e identidade sexual não são normas invisíveis e
são discutidas, tanto pela sociedade civil quanto pela
escola. Verdadeira. A Teoria Queer cria mecanismos para
desocultar grupos minoritários, considerados invisíveis
pela sociedade. Neste processo, os debates começam a
acontecer tanto nos espaços educacionais, quanto na
sociedade, através de reivindicações, movimentos,
passeatas.
5

Código: 36680 - Enunciado: “É concebido como sinônimo
de não escrito, escondido, latente, tácito, implícito, não
estudado, e encerra duas ideias principais: os alunos
aprendem com a experiência social da escola, e muitas
consequências possíveis não estão previstas.” (Fonte:
DREEBEN, R. On what is learned in school. Revised
edition. Massachusetts: Addison-Westley, 1968.) 
Essa é a definição dada por Dreeben (1968) para:
(http://ead.uva.br/guias_avaliacao/pdf/01_GUIA_SIMPLIFI
CADO_DE_PRODUCAO_DE_QUESTOES.pdf) 
 a) Currículo coleção.
 b) Currículo prescrito.
 c) Currículo oculto.
 d) Currículo integrado.
 e) Currículo oficial.
 
Alternativa marcada:
c) Currículo oculto.
Justificativa: Resposta correta:Currículo oculto. Correta.
Por meio do currículo oculto, aprendem-se normas e
valores, de maneira implícita, transmitidos pelas escolas. 
Distratores:Currículo oficial. Errada. O currículo oficial
apresenta o rol dos conhecimentos que serão trabalhados
ao longo do processo formativo.Currículo prescrito.
Errada. O termo currículo prescrito é equivalente ao
termo currículo oficial. Currículo coleção. Errada.
Terminologia usada por Basil Bernstein para identificar o
modelo de organização curricular.Currículo integrado.
Errada. Terminologia usada por Basil Bernstein para
identificar o modelo de organização curricular.
0,50/ 0,50
http://ead.uva.br/guias_avaliacao/pdf/01_GUIA_SIMPLIFICADO_DE_PRODUCAO_DE_QUESTOES.pdf
6

Código: 36514 - Enunciado: Ao longo do tempo, o
conceito de currículoganhou novas conotações e
concepções. No fundo, as concepções de currículo estão
relacionadas a uma questão de "identidade" ou de
"subjetividade". Com base na afirmação acima, aponte a
alternativa correta em relação ao termo currículo.
 a) Currículo, articulado a programas, são
considerados como um conjunto de conhecimentos e
experiências de aprendizagem oferecido aos alunos. São
moldados nos mais variados níveis e instâncias.
 b) Grade curricular é o conjunto de propostas críticas
ordenadas aleatoriamente, viabilizando aos alunos bases
conceituais de compreensão dos fenômenos sociais, em
uma perspectiva reflexiva.
 c) No campo educacional, currículo é um documento
que reúne dados relativos às características pessoais, à
formação, à experiência profissional, realizado por um
candidato a uma vaga de emprego.
 d) Currículo pode ser definido como normas e regras
que direcionam a formação dos sujeitos, em todos os
níveis e modalidades, a partir de um novo perfil de
cidadão, definido pelos postulados legais.
 e) O termo currículo é entendido como um
documento formal que explicita os conteúdos
programáticos a serem trabalhados na escola ou nas
instituições educacionais e refletem relações de poder.
 
Alternativa marcada:
e) O termo currículo é entendido como um documento
formal que explicita os conteúdos programáticos a serem
trabalhados na escola ou nas instituições educacionais e
refletem relações de poder.
Justificativa: Resposta correta: Currículo, articulado a
programas, são considerados como um conjunto de
0,00/ 0,50
conhecimentos e experiências de aprendizagem oferecido
aos alunos. São moldados nos mais variados níveis e
instâncias. Correta. Não há como desarticular currículo de
programas, sendo os responsáveis pela formação
acadêmica e social. 
Distratores:No campo educacional, currículo é um
documento que reúne dados relativos às características
pessoais, à formação, à experiência profissional, realizado
por um candidato a uma vaga de emprego. Errada. A
definição refere-se a currículo vitae.O termo currículo é
entendido como um documento formal que explicita os
conteúdos programáticos a serem trabalhados na escola
ou nas instituições educacionais e refletem relações de
poder. Errada. A definição refere-se a Programas.Currículo
pode ser definido como normas e regras que direcionam a
formação dos sujeitos, em todos os níveis e modalidades,
a partir de um novo perfil de cidadão, definido pelos
postulados legais. Errada. Currículo são todas as ações
desenvolvidas no ambiente educacional. Essas ações, ora
administrativas, ora pedagógicas, definem como produto
final as questões inerentes aos modelos de formação da
sociedade e do homem.Grade curricular é o conjunto de
propostas críticas ordenadas aleatoriamente, viabilizando
aos alunos bases conceituais de compreensão dos
fenômenos sociais, em uma perspectiva reflexiva. Errada.
Grade curricular é um dos documentos utilizados pelas
secretarias/escolas no sentido de orientar e organizar o
rol de disciplinas e respectivas cargas horárias. Quase
sempre esses dados estão em uma planilha que contém
linhas e colunas.
7

Código: 36674 - Enunciado: Bernstein (1996), ao analisar
as influências das relações de poder sobre os estudos
curriculares, preocupa-se com as questões voltadas às
1,50/ 1,50
relações de poder e ao currículo e, também, entre
organização do conhecimento e distribuição do poder.
Nesse sentido, o currículo é concebido como uma
construção social. Basil Bernstein analisa, então, que
essas relações de poder e de controle compõem as
seleções a partir de duas distinções fundamentais de
organização estrutural do currículo: currículo tipo coleção
e currículo integrado.(Fonte: BERNSTEIN, B. A
estruturação do discurso pedagógico. Petrópolis: Vozes,
1996.) 
Considerando o exposto, apresente a definição, segundo
Bernstein, dos conceitos de currículo tipo coleção e
currículo integrado.
Resposta:
- Currículo tipo coleção: não há interação entre
disciplinas. As áreas de conhecimento são organizadas de
maneira isolada. É o que ocorre na maioria das escolas.
- Currículo integrado: a separação entre as áreas de
conhecimento é menos nítida e todas as áreas são
organizadas de forma a contribuir para a construção de
um único conhecimento. é mais observado em escolas
que adotam o curíiculo construtivista.
Justificativa: Expectativa de resposta:Segundo Bernstein,
na organização do currículo tipo coleção, as áreas de
conhecimento estão organizadas de maneira isolada, fato
observado no currículo da grande maioria das escolas
brasileiras. No currículo integrado, existe uma diminuição
das áreas de conhecimento, sendo verificado nas escolas
que enfatizam um modelo curricular construtivista, em
que essas áreas compõem um corpo de saberes a serem
disponibilizados aos alunos em sua composição crítica de
análise sobre a realidade.
8

Código: 36677 - Enunciado: Nas ações levadas a efeito
nas salas de aula, o professor operacionaliza uma
intenção educativa, presente em um modelo curricular.
Por isso, é tão importante considerarmos como ensinar
determinados conteúdos, pois eles refletem um modelo
de sujeito e, consequentemente, um modelo de
sociedade que se pretende formar. Transmitir conteúdo é
diferente de produzir conhecimento. As intenções
educativas presentes nas práticas pedagógicas
implementadas definirão quais aspectos políticos e
ideológicos marcam a estrutura curricular e qual modelo
de sujeito e sociedade pretende constituir.Suponha que
em uma turma de 4º ano do ensino fundamental, a
professora aplica um exercício de ciências, conforme
abaixo:Fonte: https://revistazunai.com.br/atividades-de-
ciencias-4o-ano/. Acesso em: 7 out. 2019. 
Considerando a afirmação acima e a atividade proposta,
elabore uma ação educativa, identificando de que forma o
conteúdo apresentado pode fazer sentido a partir da
atividade proposta, de uma maneira que produza
aprendizagem significativa.
Resposta:
Numa ação educativa com a referida turma de 4º ano, eu
levaria a turma a conhecer um lugar com árvores
frutíferas, mostraria cada parte da planta, abriria um fruto
para lhes mostrar as sementes e como experiência para a
sequencia pedagógica, levaria para turma uma planta
cortada para observarmos o que acontece quando não há
como o vegetal retirar os nutrientes do solo, outra planta
mantida no escuro ou sem água para serem observadas
as consequências de interrupções de elementos no
processo de fotossíntese (ou mesmo que tivesses suas
folhas retiradas), outra planta bem cuidada, com solo fofo
e regada regularmente. Conforme a turma fosse
2,50/ 2,50
observando a evolução das plantas deveriam fazer
anotações e ao final de um período determinado
(suficiente para que a planta pudesse se desenvolver -
bem ou mal), seria proposto um debate sobre as partes
das plantas que foram observadas e as consequências da
ausência de algumas dessas partes.
Comentários: Boas colocações!
Justificativa: Expectativa de resposta:O professor deverá
apresentar o conteúdo curricular, identificando cada
parte da planta e sua funcionalidade, antes de propor a
atividade de sistematização. Apresentar uma planta e
mostrar cada uma das partes pode significar a construção
da representação do conteúdo apresentado,
materializando-o, concretamente.A despeito de qualquer
atividade apresentada (através de um passeio, visita ao
horto florestal, planta trazida em sala de aula, filme,
imagens), espera-se que o aluno apresente o conteúdo,
relacionando-o com sua funcionalidade.