Estágio III Gestão educacional - Pedagogia MARIANA BRAGA Corrigido

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MARIANA BRAGA
Estágio Curricular Obrigatório Iii: 
Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
Sistema de Ensino PRESENCIAL Conectado
SUPERIOR EM PEDAGOGIA
ARARUAMA/RJ
2021
MARIANA BRAGA
Estágio Curricular Obrigatório Iii: 
Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares do curso de Pedagogia.
Tutora à Distância: Adriana Dutra de Mello
ARARUAMA/RJ
2021
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
3	REGIMENTO ESCOLAR	7
4	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	9
5	PLANO DE AÇÃO	11
6	CONSIDERAÇÕES FINAIS	15
REFERÊNCIAS	16
12
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é um momento da graduação de extrema importância e relevância para a formação do acadêmico, pois é através deste que consegue colocar em prática ainda na Universidade todos os conhecimentos adquiridos ao longo das disciplinas. Na pedagogia, o acadêmico conseguirá ampliar seu olhar para com a gestão escolar na prática dentro do ambiente educacional. O objetivo e finalidade principal do relatório de estágio é esboçar toda a sua vivência e intervenção para com a Gestão Educacional, apresentando um plano de ação que deve ser utilizado em busca da concretização de melhores resultados para o processo de ensino-aprendizagem. 
Dessa forma, é através do estágio supervisionado que o acadêmico tem o primeiro contato direto com sua futura prática profissional, compreendo na realidade o que se passa naquele ambiente e fazendo ligação com a teoria aprendida ao longo da graduação, é nesse momento que deve aumentar a criticidade e a buscar por soluções melhores para aquele ambiente que está inserido. Com o advento da pandemia do novo Corona vírus e devido o distanciamento social, possibilitou que a disciplina de estágio fosse exercida e realizada através de materiais teóricos de sua importância para entendimento da vivência prática. 
A própria formação e o currículo disponibilizado pela Universidade aliado com as práticas de estágio supervisionado, faz com que o acadêmico consiga desenvolver bem características e competências para se tornar um excelente profissional de Pedagogia. Todo e qualquer conhecimento adquirido ao longo de toda essa fase é contributivo para formar um profissional de qualidade e de grande valia para a área de atuação. 
Portanto, através desse relatório será abordado assuntos de extrema relevância para o ambiente escolar e que envolve a pedagogia, tais quais: leituras obrigatórias disponibilizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem para realização do Estágio Supervisionado adaptado na pandemia, entendimento e compreensão do Regimento Escolar ou Projeto Político Pedagógico (PPP) e a sua aplicação dentro do contexto de gestão, conhecer um pouco como se dar a atuação da equipe diretiva escolar, principalmente as funções de Coordenação e Direção e finalizando com um plano de ação, propondo uma intervenção da vivência prática escolar. 
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
PEDAGOGIA EM AÇÃO: O PAPEL DO PEDAGOGO E SUAS DIVERSAS ATUAÇÕES. Adrian Alvarez* e Mariana Rigo**
De acordo com os autores estudados, o artigo em leitura demonstra e especifica que existe diversas possibilidades de atuação para o profissional graduado em Pedagogia e discussões pertinentes sobre assuntos que são bem relevantes para a formação integra do pedagogo. Na concepção do Parecer CNE/CP emitido pelo Conselho Nacional de Educação no ano de 2006, afirma que a formação de licenciado em Pedagogia, este profissional poderá exercer funções que abrange desde a educação infantil, educação nos anos iniciais, formação de nível médio, educação profissional contemplando serviços, apoio e suporte escolar e formação docente, assim como também áreas diversas como pedagogia empresarial, pedagogia hospitalar, dentre outras. 
Sabendo que o curso de graduação em Pedagogia contempla diversas atuações para o futuro profissional, a funcionalidade mais conhecida, disseminada e desenvolvida é a pedagogia escolar, sendo o foco principal do egresso em pedagogia. O curso de graduação em Pedagogia foi implementado no ano de 1939, que tem como objetivo final desde o seu início a educação voltada para crianças que estão nos anos iniciais e também a gestão dentro da educação. Desde o seu início e com essas atribuições iniciais, o curso teve como nomenclatura o “estudo da forma de ensinar”, onde os profissionais que finalizavam seriam considerados técnicos em educação, onde muitas das vezes, assumiam seleções e concursos diversos que abrangia funções de gestores, planejadores de currículo, entre diversas outras, mas que não envolvia a sala de aula, onde com os anos à frente a formação passou por algumas mudanças e adaptações, o qual gerou o foco em sala de aula. 
Até o ano de 1969, a formação de pedagogia se dividia em basicamente duas modalidades: o bacharelado e a licenciatura, onde era conhecido na época como formação “esquema 3+1”, pois nos três anos inicias o curso era focado exclusivamente em teoria, formando bacharéis que atuariam em departamentos e divisões “técnicas”. Dessa forma, para atuar como licenciado no mercado, era necessário mais um ano de formação em termos práticos, onde após essa formação esse acadêmico poderia atuar como docente. 
Houve uma reformação universitária no ano de 1968 que modificou e adaptou diversos cursos universitários e com o parecer CFE de nº 252/69, fez com que essas formações fossem unificadas e assim o curso de graduação em Pedagogia nos dias atuais possui 04 anos de formação, onde as atividades práticas já estão incumbidas nesses anos de formação. Assim, o acadêmico com curso de graduação finalizado e assim licenciado, poderá atuar nos anos inicias e também para com disciplinas de Estudos Sociais, Geografia, História e Matemática dentro do primeiro ciclo do ensino fundamental. 
Todos os materiais de estudo e de aprimoramento para a ação do profissional pedagogo, trata-se que a graduação de Pedagogia agrega um preparo que faz com que esse futuro profissional atue em ambientes escolares e não escolares. Com a complementação da graduação com uma especialização, o profissional de pedagogia sairia preparado para atuar como educador para o nível de terceiro grau (hoje, chamado de ensino médio). Toda essa questão, se vincula para minimizar o modelo de ensino que existia na época que era tecnicista. No ano de 1998 foi criado e implementado a Comissão de Especialistas do Curso de Pedagogia que possuía como finalidade gerar diminuição para todos os conflitos que se tinha vinculado a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB de 1996, que falava de uma possível extinção para o curso de Pedagogia, devido aos diversos entraves que se existia naquele momento. 
No ano de 2001, O MEC – Ministério da Educação em junção para com uma comissão de especialistas voltada para o ensino de Pedagogia, elaborou e determinou um documento norteador que reconhecia plenamente o curso de graduação em Pedagogia, onde esse documento também delimitou uma Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos que formam Profissionais da área de Educação. 
Dessa forma, é compreendido que a Pedagogia além de ser um curso de formação superior se trata também de um campo da ciência que envolve diversos conhecimentos científicos. O profissional de pedagogia tem como finalidade em realizar atividades no âmbito educativo, buscando agregar de forma continua uma formação de qualidade para a construção de nossa sociedade, assim o pedagogo pode ampliar seus conhecimentos e atuações em duas grandes aspectos o escolar e o não escolar. 
Na concepção de Pimenta (2011) a setorização de educação é ampla e sistêmica, onde envolve e contempla diversos âmbitos, tais como: grupo familiar, trabalho, na rua, na política, para com os meios de comunicação, na fábrica, e até mesmo na escola. Denota-se a importância e relevância que para oindivíduo atuar plenamente em sociedade e no âmbito cultural é necessário este passar por um processo educativo. É entendido que a prática pedagógica vai além da docência propriamente dita na escola. A atuação do profissional de pedagogia vai além do ambiente escolar, pois está presente em áreas fora a educação que contemple a necessidade e trabalho para a transmissão e assimilação de conhecimentos. 
No entendimento de Libâneo (2001) afirma que o pedagogo possui diversos focos de atuação que contempla desde a engenharia e construção, órgãos públicos nas esferas municipais, estaduais e federais, organizações diversas, hotéis, associações e ONGs, instituições de formação e capacitação, hospitais e unidades de saúde, museus e teatros, assessoria e consultoria em empresas, entre outros. Nos mais diversos ambientes, o pedagogo aplica técnicas além das aprendidas na própria graduação. O profissional de pedagogia com os seus conhecimentos e habilidades deve agregar amplamente para a atuação de outros profissionais, onde através da atuação em gestão de pessoas e até mesmo direção de equipes gerasse desenvolvimento, crescimento e até mesmo superação. 
Portanto, o profissional de pedagogia, ou seja, o pedagogo deve conter conhecimentos e habilidades, assim como também competências que possibilite uma ampla e sistêmica atuação eficiente. O docente necessita possuir duas características fundamentais que são o planejamento e execução para todas as tarefas que são solicitadas ao mesmo. Assim, é evidente que as atividades do pedagogo extrapolam o ambiente escolar, onde pode atuar de maneira formal e informal, onde contempla um campo mega multidisciplinar para o campo educativo. 
REGIMENTO ESCOLAR
 Podemos citar algumas perguntas programáticas que contemplam o estudo do Regimento Escolar, para melhor entendimento e compressão que é fundamental para o profissional de Pedagogia, o Pedagogo. 
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
O regimento escolar é um documento que faz parte do planejamento e direção da instituição escolar, onde nesse documento é pautado toda a estrutura e o funcionamento da instituição de ensino, onde abrange os âmbitos administrativo, didático, pedagógico e disciplinar. Este evidencia uma série de regras e leis pautadas e definidas pela escola e que devem ser seguidas por toda a comunidade escolar. 
Esse documento deve ser seguido e trabalhado por todos que fazem parte da escola, possuindo caráter legal e formal. Pode-se comparar o documento como um manual prático que deve ser seguido plenamente e rigorosamente. Independentemente de ser uma instituição pública ou privada a origem do regimento é a mesma, advém da elaboração e criação de todos. O regimento escolar deve seguir a legislação imposta no nosso país que se trata da lei nº 9.394 que foi intitulada em 20 de dezembro de 1996 que é conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que deve ser aplicada em especial dentro do estado e do município que a escola está inserida. O regimento escolar deve estar vinculado e de acordo para com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e também com o Projeto Político Pedagógico do próprio estabelecimento educacional vigente. 
O regimento escolar irá nortear a instituição escolar para com todas as suas atividades e tarefas em seus mais diversos âmbitos. O documento deve ser bem detalhado, especifico e focado. As principais informações e dados que deve conter abrange e demonstra quem é a escola, como funciona, quais seus cargos, os níveis de ensino, turnos que opera, períodos e cargas horárias, os dias letivos e demais informações. 
O regimento escolar deve também conter os objetivos e metas da instituição, especificar todo o seu corpo docente e os demais funcionários, os alunos e seus responsáveis, os direitos e deveres da direção escolar, as punições atreladas ao descumprimento das regras estabelecidas, formato utilizado das avaliações, projetos e entre outros. 
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
Dentro do documento do Regimento escolar contempla a estruturação, definição e normatizações de todas as ações para com todo o coletivo escolar. No Projeto Político Pedagógico ou PPP se aborda e expressa todas as estratégias e ações educativas que são fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem. Dentro do Regimento Escolar é expresso todas as leis e normas para as ações, descrevendo e detalhando cada segmentação que abrange a comunidade escolar. 
Pode-se afirmar que tanto o Regimento Escolar como o Projeto Político Pedagógico são os primeiros documentos que uma escola deve criar para se inspirar e funcionar de forma eficiente, sendo atualizados constantemente. Sem esses documentos uma unidade escolar não consegue ficar regularizada, pois é necessário todos os pareceres e atos que demonstrem a legalidade desses documentos. A escola deve enviar, toda vez que atualizado o Regimento Escolar e o PPP para aprovação no NRE quando houver a necessidade de sempre alterações para com a legislação escolar. 
ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
Através da análise do vídeo, pode-se responder dois importantes questionamentos, tais quais: 
1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor (a) da escola. 
Um dos agentes mais importantes de uma unidade escolar é o Diretor, onde este em suas funcionalidades deve gerir todos os recursos e o funcionamento para com todos os colaboradores da escola, realizar a coordenação do projeto pedagógico e também participar para com toda a comunidade. Assim, o Diretor escolar deve sempre acompanhar toda a equipe da escola, verificando e avaliando se as atividades estão sendo realizadas da forma correta, se o ambiente está agradável e limpo, dentre outras atividades. Todas as decisões tomadas devem ser passadas por esse profissional, que deve saber tudo que se passa na unidade de ensino. 
O diretor escolar deve planejar, organizar, dirigir e controlar todos os recursos e processos educacionais, articulando de forma eficaz toda a sua equipe e tomando as melhores decisões para o alcance de melhores resultados e desempenho. Esse profissional realiza suas tarefas em conjunto e decisão dos vice-diretor, coordenadores e supervisores para que toda a equipe diretiva tenha melhores resultados e possa levar um processo de ensino-aprendizagem de qualidade e acessibilidade para todos. É o Diretor que representa a escola em todos os seus níveis e sua amplitude, a qual necessita de o apoio e trabalho de todos para que se alcance melhores retornos. 
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
O profissional Diretor deve atuar de forma coletiva para com todos os outros membros do processo escolar, principalmente da equipe diretiva. O Diretor precisa conhecer e entender de todos os processos e questões de níveis pedagógicos, então é fundamental entender que os docentes e toda a equipe pedagógica é o coração da unidade escolar, pois são esses que evidenciam o que deve conter e até mesmo ser ministrado no currículo escolar dentro das metodologias que estes utilizam. O Diretor escolar deve realizar um acompanhamento amplo para com todas as turmas da unidade escolar, desde as notas, conteúdos ministrados, desempenho dos educandos, as avaliações utilizadas e principalmente também a evasão, conselho de classe, níveis de aprovação e reprovações. Todas as informações e dados advém dos docentes e toda equipe pedagógica e juntamente com o Diretor deverá estipular ações e estratégias para melhorar os indicadores da escola, diminuindo a evasão escolar e a dificuldade dos alunos para com os conteúdos escolares. 
 
PLANO DE AÇÃO
Descrição da situação-problema 
O ambiente da escola influência diretamente no desempenho da sua equipe pedagógica, diretiva e principalmente dos seus educandos. Para que haja um bom e adequado processo de ensino e aprendizagem é necessário levar qualidade e conforto para os docentes e principalmente também para os discentes, pois o ambiente deveser limpo, acolhedor e agradável para que se concretize e incentive cada vez mais os estudos. 
A principal atividade vinculada para com a situação-problema é garantir que os alunos tenham direito em aprender, por meio de diversos projetos que contribuem fortemente para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, tais como: jogos diversos e interativos, cotação de histórias, concursos de poesias e paródias, incentivo à leitura diversas, oratória e projetos de diversos níveis, principalmente os sustentáveis. 
Percebe-se que da transição que se dar dos anos finais do Ensino Fundamental para o Ensino Médio, diversos alunos possuem dificuldades de se adaptar ao novo ritmo estabelecido. Assim, é fundamental trabalhar toda essa questão, por meio de bom e adequado trabalho pedagógico que estabeleça os aspectos de permanência, igualdade, gratuidade e até mesmo a própria qualidade. 
Proposta de solução 
A proposta mais viável e coerente é a busca em desenvolver toda a função pedagógica da unidade escolar, por meio das legislações vigentes com finalidade de envolver toda a comunidade escolar para a realização do objetivo principal que se trata da formação de qualidade para os educandos. 
É necessário valorizar diariamente o trabalho de todos da equipe, independente da função e do cargo, e assim encorajar todos para o melhor desempenho e atuação. A escola em si, deve oferecer momentos de reflexão, planejamentos e avaliações. É fundamental implantar atividades que contemple não somente a sala de aula, visando uma educação mais ampla e completa para os educandos. 
Objetivos do plano de ação 
Viabilizar ações e estratégias que direcione um bom e adequado andamento e participação da própria escola, assim como também todas as atividades que permitem a interação de todos aqueles envolvidos ao longo do processo de ensino-aprendizagem, onde engloba todos os parceiros, tais como: famílias, educandos e todas as demais organizações sociais. 
Abordagem teórico-metodológica 
A unidade escolar possui uma função amplamente social que está totalmente vinculada para com a gestão democrática, assim nesse sentido, abrange diversas vertentes, tais como aspectos políticos-pedagógicos, administrativo e até mesmo participativo de toda a comunidade escolar, este deve e deveria participar de forma integra de um diálogo e de toda a mobilização para com as pessoas envolvidas dentro do ensino público, para assim construir o perfil escolar. 
A Gestão Democrática se trata de um estilo que visa a participação de todos os membros da comunidade escolar para com as decisões da escola, dando o rumo correto para as atividades escolares. A gestão democrática pode ser entendida como uma gestão compartilhada, pois todos devem se preocupar em participar das modificações na sociedade e também em todo o grupo escolar. 
De acordo com Celiberti (2005, p. 56) 
A participação popular, por outro lado, corresponde às formas mais independentes e autônomas de organização e de atuação política dos grupos das classes populares e trabalhadoras e que se constituem em movimentos sociais, associações de moradores, lutas sindicais etc. A participação popular corresponde às formas de luta mais diretas do que a participação social, por meio de ocupações, marchas, lutas comunitárias etc. Embora dialogando e negociando pontualmente com os governos, em determinados momentos, essas formas de organização e mobilização não atuam dentro de programas públicos e nem se subordinam às suas regras e regulamentos.
Dessa forma, os gestores escolares devem possuir alguns comprometimentos, tais como de motivar e incentivar os docentes, demais colaboradores, pais, educandos, e toda a comunidade inserida localmente em relação a todos os assuntos que se equiparam a escola, assim como todas as tomadas de decisões e suas demais aplicações, visando estabelecer processos que se dediquem a igualdade e interesses coletivos para gerar melhoria em todo o processo pedagógico, onde irá estabelecer mecanismos para analisar de forma continua estratégias e ações e dando margem para que haja uma comunicação mais efetiva, clara e transparente que todas as tarefas que se busca desenvolver, que é fundamental e essencial para se ter uma gestão participativa, onde se torna tarefa fundamental do gestor a garantia de utilização de forma efetiva dos recursos disponibilizados pelo poder público. 
De acordo com Drabach (2010) a autonomia se constitui através da coletividade, onde deve-se aliar para com a organização escolar, buscando implementar novos processos e práticas dentro do dia a dia escolar, onde depende da atualização continua dos docentes, demais profissionais e dos recursos financeiros, didáticos e humanos ou até outros recursos necessários para perfeita execução, articulando as dimensões pedagógica, educativa, administrativa, financeira e jurídica. 
Para que se concretize toda essa autonomia, é fundamental e essencial que a escola promova a integração e participação dos docentes, demais colaboradores, educandos, pais e toda a completude da comunidade escolar, para que estes elaborem projetos, buscando ressaltar as estratégias, ações e toda a construção da identidade escolar, o acompanhamento e a realização das propostas, a avaliação das mesmas, o desenvolvimento de alternativas para resolução de problemas e a articulação de novos conhecimentos e conteúdo para a construção do processo de ensino aprendizagem.
Recursos:
Todos os recursos humanos, tais como: discentes, docentes, demais colaboradores e toda a comunidade escolar. Recursos materiais também que envolve os livros e a própria internet. 
Considerações finais 
Para implantação e efetivação da gestão democrática é necessário prática e organização, onde se baseia por meio de processos de tomada de decisões e juntamente com toda a comunidade escolar. Através da gestão democrática, consegue observar todas as necessidades existentes naquele meio, promovendo a autonomia e a formação efetiva e integral de todos os indivíduos, levando a melhor capacitação para a vida em sociedade. 
Assim, percebe-se a importância e relevância e até mesmo impacto de um bom e adequado plano de gestão, pois através dele é que todos os sujeitos se sentem parte da escola. Por meio de um bom dinamismo, percebe-se a execução de metas e ações que devem envolver todas as dimensões, tais quais: administrativas, pedagógicas, politicas, físicas, técnicas e demais. 
É fundamental que a escola coloque em prática todos os princípios e aspectos relativos a gestão democrática, buscando articular de forma clara, concisa, transparente, descentralizada e participativa para alcançar todas as metas e objetivos estabelecidos. 
Porém, muitas vezes, a execução se restringe a um pequeno grupo, por isso é necessário envolver a clientela escolar, através de projetos interdisciplinares, da valorização da opinião dos envolvidos e do diálogo permanente entre todas as partes. Como indica Bobbio (2000), o caminho para a real democratização de nossa sociedade é a ocupação de novos espaços pela população.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Através da elaboração desse relatório de estágio, é possível compreender a importância e relevância dessa prática para o acadêmico de pedagogia, pois consegue vivenciar as teorias estudadas em sala de aula em uma prática integrativa e adaptada, devido ao período de pandemia que vivemos. O estágio proporcionou uma vasta e enorme experiência, por meio de uma boa e adequada troca de conhecimentos e ideias com autores que retratam tais conhecimentos. 
 A prática do estágio supervisionado mesmo sendo adaptado, através de leituras e análises, fez com que o acadêmico vivenciasse como se dar a rotina e toda a prática de um pedagogo em sala de aula e também fora da sala de aula, tais como na gestão de uma escola e também em demais ambientes. Verifica-se que esse profissional possui um campo de atuação bem amplo e deve trabalhar em equipe para sua melhor performance, possui grande impacto nos ambientes que atua, através de seusconhecimentos e habilidades. 
 Portanto, essa experiência é de extrema valia, pois, o acadêmico consegue adquirir uma bagagem que ajudará bastante ao longo de sua jornada profissional. Ficou claro, como um profissional de pedagogia deve ser portar e também agir em sua prática profissional, buscando sempre o desenvolvimento e crescimento da instituição que faz parte e também profissional. 
REFERÊNCIAS
ARTIGO: Pedagogia Em Ação: O Papel Do Pedagogo E Suas Diversas Atuações. Adrian Alvarez* e Mariana Rigo**
BOBBIO, Norberto. O futuro da democracia: uma defesa das regras do jogo. 7 ed. Rio de janeiro: Paz e Terra, 2000. 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/12/BNCC_14dez2018_site.pdf 
BRASIL. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Disponível em < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/> 
BRASIL, Ministério da educação. Lei de diretrizes e bases da Educação Nacional-LDB. Lei Darcy Ribeiro n 9.394/96.Brasília: MEC,FNDE-1998. 
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC 1999. 
CELIBERTI, Lilian, 2005. Atores, práticas e discursos da participação. In: TEIXEIRA, Ana Claudia Chaves (Org.), 2005. Os sentidos da democracia e da participação. São Paulo: Instituto Pólis, pp. 51-58.
DRABACH, Neila Pedrotti. MOUSQUER, Maria Elizabete Londero. Dos primeiros escritos sobre administração escolar no Brasil aos escritos sobre gestão escolar: mudanças e continuidades. Currículo sem Fronteiras, v. 9, n. 2, p. 258‐ 285, jul./dez. 2009. Disponível em: www.curriculosemfronteiras.org
GADOTTI, Moacir. GESTÃO DEMOCRÁTICA COM PARTICIPAÇÃO POPULAR NO PLANEJAMENTO E NA ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NACIONAL. Conae, 2014. Disponível em: http://conae2014.mec.gov.br/images/pdf/artigogadotti_final.pdf