atividade 3 inclusão

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25/11/2021 16:15 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 - EDU - EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA - 54/2021
Período:22/11/2021 08:00 a 10/12/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 11/12/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
As conquistas no campo da Educação Inclusiva não se deu apenas na Educação Básica. No final do século XX e
início do século XXI, nota-se o aprimoramento de Leis que passaram a amparar os alunos no ensino superior.
Em 1996, o Ministério da Educação e Cultura organizou o primeiro documento (Aviso Curricular nº. 277)
direcionado às pessoas com deficiência no Ensino Superior (BRASIL, 1996).
 
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB 9.394, de 20 de
dezembro de 1996.
 
Dentro desse contexto, avalie as afirmações a seguir como V para verdadeiras e F para falsas considerando os
pontos relevantes desse documento.  
 
I. Participação de intérprete no caso de Língua de Sinais no processo de avaliação dos candidatos surdos.
II. Ampliação do tempo determinado para a execução das provas de acordo com o grau de comprometimento
do candidato.
III. Utilização de recursos e equipamentos específicos para as pessoas com visão subnormal/reduzida e para
pessoas cegas.
IV. Utilização de provas orais ou uso de computadores e outros equipamentos pelo portador de deficiência
física com comprometimento dos membros superiores.
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
F; V; V; F.
V; V; V; F.
F; V; F; F.
V; V; F, F.
V; V; V; V.
2ª QUESTÃO
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A inclusão é um paradigma que se aplica aos mais variados espaços físicos e simbólicos. Os grupos de
pessoas, nos contextos inclusivos, têm suas características idiossincráticas reconhecidas e valorizadas. De
acordo com Sassaki (1997) a inclusão está amparada em quatro princípios, sendo eles: aceitação das
diferenças, valorização do indivíduo, conviver com a diversidade e aprender através da cooperação. 
SASSAKI, R. K. Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, 1997.
Considerando os benefícios que a inclusão proporciona aos alunos com deficiência avalie as afirmações a
seguir com V para verdadeiras e F para falsas:
I – Desenvolve habilidades sociais e lúdicas.
II - Propicia laços de amizade e diminui as desigualdades.
III - Promove a socialização, a autonomia e a autoconfiança.
IV - Contribui para o desenvolvimento afetivo, social e intelectual de alunos.
 
As afirmações I, II, III, IV e V são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
F; F; V; F.
V; F; F; V.
V; V; V; V.
F; V; F; V.
V; V; V; F.
3ª QUESTÃO
“E no que concerne aos que receberam corpo mal organizado, deixa-os morrer
. . .
. Quanto às crianças doentes e às que sofreram qualquer deformidade, serão levadas, como convém, a
paradeiro desconhecido e secreto” (PLATÃO apud SILVA, 1987, p. 124).
 
FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
A fala de Platão nos faz refletir sobre como o deficiente foi desprezado em determinados períodos da história.
Dentro desse contexto, assinale a alternativa que corresponde à essa fase no desenvolvimento do
atendimento à pessoa com deficiência.
 
ALTERNATIVAS
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Período que compreende a 1ª fase no desenvolvimento do atendimento à pessoa com deficiência. Marcada pela
criação da primeira escola especializada no Brasil para deficientes visuais no Rio de Janeiro.
Período que compreende a 1ª fase no desenvolvimento do atendimento à pessoa com deficiência. Reconhecido
pelo desenvolvimento de escolas e turmas especiais em instituições públicas.
Período que compreende a 1ª fase no desenvolvimento do atendimento à pessoa com deficiência. Muitas pessoas
acreditavam que o fato de nascer uma criança com deficiência na família estava associado ao pecado.
Período que compreende a 1ª fase no desenvolvimento do atendimento à pessoa com deficiência. Reconhecido
também como um período de segregação, no qual as pessoas com deficiência eram colocadas em instituições
residenciais.
Período que compreende a 1ª fase no desenvolvimento do atendimento à pessoa com deficiência. Momento em
que os pais vendiam seus filhos com deficiência para o circo e os colocavam em exposição em praças públicas.
4ª QUESTÃO
Por muitos anos os pesquisadores avaliaram o nível de capacidade intelectual considerando apenas o QI
(quociente de inteligência) do indivíduo. Por meio do QI, foram estabelecidos níveis para categorizar a
deficiência intelectual. Sendo eles: leve, moderado, severo e profundo, que são compreendidos de acordo com
a gravidade do atraso no funcionamento intelectual, em déficits na função adaptativa social e de QI.
 
FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Pautado nos níveis descritos acima, avalie as afirmações a seguir como V para verdadeiras e F para falsas:
 
I. Os indivíduos com deficiência intelectual moderada não podem cuidar de si mesmos e não possuem
linguagem.
II. Os indivíduos com deficiência intelectual severa são capazes de se comunicar e aprender habilidades
básicas. Podem cuidar de si de maneira independente.
III. Os indivíduos com deficiência intelectual leve são capazes de se comunicar e aprender habilidades básicas.
Podem cuidar de si e realizar trabalhos domésticos.
IV. Os indivíduos com deficiência intelectual profunda apresentam limitação para expressar emoções.
Apresentam convulsões e sua expectativa de vida é reduzida.
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
F; F; F; V.
V; F; V; F.
F; F; V; V.
V; V; V; V.
F; V; F; V.
5ª QUESTÃO
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O estímulo das Atividades de Vida Diária (AVDs) é um conteúdo de extrema importância para o professor de
Educação Física trabalhar em suas aulas, seja em escolas especializadas ou em turmas regulares com alunos
com deficiência que apresentam dificuldade em realizar atividades diárias básicas. Essas atividades são
fundamentais para o desenvolvimento do aluno e como consequência para a promoção de sua autonomia.
 
FAVATTO, Naline Cristina. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2021.
Dentro desse contexto avalie as afirmativas a seguir considerando as atividades que se enquadram como
AVD:
 
I. Andar, tomar banho, ir ao banheiro de forma independente.
II. Escovar os dentes, correr, saltar, e equilibrar-se em apenas um dos pés.
III. Andar, vestir-se, escovar os dentes e alimentar-se de forma independente.
IV. Tomar banho, escovar os dentes, se deslocar mesmo que seja em curtos espaços de forma independente.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
II apenas.
I e II apenas.
I, II, IV apenas.
I, III e IV apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
A educação física no complexo espaço escolar precisa dar atenção às particularidades da disciplina: aspectos
metodológicos, conteúdos, valores. Compreender as especificidades de cada deficiência é de extrema
importância para que o professor de Educação Física consiga planejar aulas que de fato possam contribuir
para o desenvolvimento dos alunos, e não seja utilizada apenas como uma forma de socialização.
FAVATTO, Naline Cristina. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2021.
 
Considerando as especificidades de cada deficiência e os estímulos necessários, avalie as afirmações a seguir
com V para verdadeiras e F para falsas:
I. Atividades que trabalham o Esquema Corporal são fundamentais nas aulas de Educação Física para o
estímulo do aluno deficiente intelectual.
II - Atividades que trabalham a Noção Espacial e Temporal, são fundamentais nas aulas de Educação Física
para o estímulo do aluno deficiente intelectual.
III - Atividades que trabalham a Coordenação dinâmica geral e lateralidade são fundamentais nas aulas de
Educação Física para o estímulo do aluno deficiente motora.
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
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F; F; V.
V; F; V.
V; V; V.
F; F; V.
V; V; F.
7ª QUESTÃO
Diferente do que muitas pessoas pensam o conceito de acessibilidade não se ampara apenas no pressuposto
de adaptar a infraestrutura da escola com rampas e pisos táteis para que o aluno com deficiência tenha
acesso ao ensino regular ou a uma escola especializada. Para que que esse aluno se sinta incluído no meio
escolar é necessário analisar as diversas questões dimensões de acessibilidade descritas por Dischinger e
Machado (2006).
 
FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Tendo em vista as dimensões de acessibilidade descrita pelos autores, avalie as afirmações a seguir como V
para verdadeiras e F para falsas:
 
 
I - A acessibilidade arquitetônica refere-se à adequação do ambiente escolar físico em todos os recintos
internos e externos e nos transportes coletivos.
II - A acessibilidade comunicacional refere-se à extinção de barreiras na comunicação interpessoal (face-face,
língua de sinais, linguagem corporal, linguagem gestual etc.).
III- A acessibilidade instrumental diz respeito aos programas e práticas de conscientização das pessoas em
geral, resultando em quebra de preconceito, estigmas, estereótipos e discriminações.
IV - Acessibilidade atitudinal refere-se à eliminação de barreiras nos materiais de estudo (lápis, caneta, régua,
teclado do computador, materiais pedagógicos), de atividade da vida diária, esporte e recreação.
V - A acessibilidade metodológica refere-se à extinção de barreiras nos métodos e técnicas de estudo,
adaptações curriculares, novo conceito de avaliação de aprendizagem, de educação e de didática, entre
outros.
 
 
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I, II, apenas.
I, II, V, apenas.
II, III, V, apenas.
I, III, IV, apenas.
I, II, III, IV, V.
8ª QUESTÃO
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Muitos pessoas podem não saber, entretanto, a origem dos Jogos Paralímpicos está associado à Segunda
Guerra Mundial. A prática de esportes já existentes, porém com adaptações foi extremamente importante
naquele período para que combatentes que ficaram com sequelas motoras pudessem participar e se
recuperar por meio da atividade física. De certa forma é compreendido como inclusão.
 
FAVATTO, Naline Cristina. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2021.
 
Sobre as principais características do surgimento dos Jogos Paralímpicos, avalie as afirmativas a seguir:
I. Soldados veteramos da Segunda Guerra Mundial com lesões motoras foram os primeiros a praticar
esportes adaptados como processo de reabilitação.
II. A organização de jogos adaptados foi utilizada por Ludwig com o intuito de tornar a recuperação soldados
em processo de reabilitação um pouco mais prazerosa.
III. As primeiras modalidades adaptadas foram o basquete, o tiro com arco, o dardo e o bilhar. Estas foram
utilizadas por Ludwig para a reabilitação dos sobreviventes da Segunda Guerra Mundial.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
II apenas.
III apenas.
I e III apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
9ª QUESTÃO
A deficiência motora pode ser compreendida pelo nível de comprometimento motor do sujeito em questão.
Dentro desses níveis podemos observar a deficiência motora leve, a deficiência motora moderada e a
deficiência motora severa. Ciente dessas diferenças, o professor de Educação Física deverá respeitar as
especificidades e individualidades dos alunos ao adaptar as atividades.
 
FAVATTO, Naline Cristina. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2021.
Considerando as adaptações que o professor deverá realizar ao ministrar aulas de Educação Física para alunos
com deficiência motora analise as afirmativas abaixo:
 
I. É preciso evitar adaptações das regras de todos os conteúdos, para que os alunos com deficiência não
sejam prejudicados em sua aprendizagem.
II. É importante aplicar o conteúdo com todas as suas características, fundamentos, regras, sem exceções,
para que o aluno com deficiência compreenda o conteúdo de forma integral.
III. A modificação das regras dos conteúdos poderá ser proposta tanto pelo professor quanto pelos alunos, a
fim de promover a participação de alunos com deficiência.
 
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
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II apenas.
III apenas.
I e III apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
Atenção! Questão anulada.
ALTERNATIVAS
II apenas.
I e II apenas.
I e IV apenas.
III e IV apenas.
I, II, III e IV.