Avaliação e Curriculo

Prévia do material em texto

● Pergunta 1
● 1 em 1 pontos
●
Gimeno Sacristán é um professor espanhol da área da
Educação. Sua maior contribuição é no campo do
currículo, da didática e da organização escolar.
Segundo ele, a noção de que a avaliação garante a
possibilidade de se atribuir um valor (numérico) à
aprendizagem dos estudantes causa uma série de
consequências.
Considerando o excerto apresentado, sobre avaliação,
analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação pode ser utilizada como instrumento
de poder, por parte dos docentes.
II. O aluno tem o controle sobre o processo de
ensino-aprendizagem.
III. Essa função da avaliação é mais presente em
ambientes autoritários e intolerantes.
IV. Essa relação provoca um distanciamento entre
docentes e estudantes.
Está correto apenas o que se afirma em:
Resposta
Selecionada:
I, III e IV,
apenas.
Resposta Correta:
I, III e IV,
apenas.
Coment
ário
da
resp
osta
:
Resposta correta. A
alternativa está correta,
pois Sacristán afirma que
a avaliação pode ser
usada como um
instrumento de poder por
parte do professor,
geralmente em
ambientes mais
autoritários e
intolerantes, e esse uso
causa um
distanciamento entre
alunos e professores. Ele
também afirma que o
aluno tem o controle no
processo de ensino
aprendizagem.
●
Pergunta 2
● 1 em 1 pontos
●
Avaliação educacional é um termo genérico, que
abrange vários significados e várias práticas
distintas. Ela tem a função de acompanhar o
processo de ensino e aprendizagem dos alunos e
deve ser feita de modo rotineiro e sistematizado.
Considerando o excerto apresentado, sobre avaliação
educacional, analise as afirmativas a seguir:
I. É a prática de premiar os melhores alunos.
II. É a prática de avaliar instituições de ensino e
professores.
III. É a prática de avaliar currículos e projetos.
IV. É a prática de avaliar sistemas educacionais.
Está correto apenas o que se afirma em:
Resposta
Selecionada:
II, III e
IV, apenas.
Resposta Correta:
II, III
e IV, apenas.
Coment
ário
da
resp
osta
:
Resposta correta. A
alternativa está correta,
pois a avaliação
educacional é uma ação
pedagógica que
compreende várias
práticas distintas; entre
elas, estão a avaliação
das instituições
escolares e dos
professores, a avaliação
de currículos e projetos e
a avaliação de sistemas
educacionais. Essas
práticas favorecem um
melhor
acompanhamento do
processo de ensino e
aprendizado.
●
Pergunta 3
● 1 em 1 pontos
●
As finalidades da avaliação na escola estão
relacionadas às concepções de ensino,
aprendizagem e de educação escolhidas como
orientadoras pela proposta pedagógica da escola
ou da rede de ensino à qual ela se vincula. Em
outras palavras, podemos dizer que a avaliação é
realizada e utilizada de maneiras diferentes,
dependendo daquilo que a escola deseja em
termos educacionais. Sobre a finalidade da
avaliação na escola, assinale a alternativa correta:
Resposta
Seleci
onada:
As diferentes
correntes pedagógicas
norteiam as escolhas
sobre o ensino,
interferindo na forma
como são feitas as
avaliações.
Resposta
Corret
a:
As diferentes
correntes pedagógicas
norteiam as escolhas
sobre o ensino,
interferindo na forma
como são feitas as
avaliações.
Coment
ário
da
resp
osta
:
Resposta correta. A
alternativa está correta,
pois as diferentes
correntes pedagógicas
também têm concepções
distintas sobre a
avaliação e, portanto,
cada linha pedagógica
estabelece em suas
escolas uma forma
diferente de avaliação.
Mas é importante frisar
que, apesar de fazerem
tipos diferentes de
avaliações, todas as
escolas o fazem.
●
Pergunta 4
● 1 em 1 pontos
●
A avaliação é uma área de estudo e pesquisa da
educação, e é um campo complexo, pois seus
resultados internos à escola influenciam as práticas
pedagógicas, e, externamente, os resultados das
avaliações influenciam as políticas públicas de
educação.
A respeito das funções da avaliação, analise as
afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
I. Na função social da “garantia da aprendizagem”,
a avaliação é considerada por Sacristán como uma
atividade que tem efeitos sobre o processo de
continuar aprendendo. Assim, a avaliação pode ter
efeitos benéficos sobre os estudantes, na medida
em que os instrumentos de avaliação são usados
para reativar ou consolidar aquilo que foi
aprendido.
II. Como “função orientadora”, a avaliação auxilia
na identificação das habilidades e afinidades dos
estudantes com determinadas áreas de
conhecimento ou disciplinas, apontando aqueles
conhecimentos que precisam de mais dedicação,
bem como aqueles em que os alunos têm mais
facilidade.
III. A avaliação serve como “base de prognósticos”,
já que pode dar indícios dos rumos de cada
estudante, em termos de sucesso/fracasso na
escolaridade presente e de sucesso/fracasso na
vida futura, mesmo que o futuro não seja objetivo
explícito da avaliação no presente.
IV. Sacristán considera que a “ponderação do
currículo e socialização profissional” aparece nas
formas de avaliar os conteúdos e as
aprendizagens. A avaliação, nesse caso, está
associada às definições daquilo que constará nos
currículos (influência na seleção dos
conhecimentos presentes no currículo),
explicitando o que são conhecimentos relevantes e
quais são as posturas de aprendizagem ideal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
correta:
Resposta
Selecionada:
V, V,
V, V.
Resposta Correta:
V, V,
V, V.
Coment
ário
da
resp
osta
:
Resposta correta. A
alternativa está correta,
pois a avaliação pode
ajudar a motivar o aluno
a estudar, à medida que
os instrumentos de
avaliação são usados
para revisar ou
consolidar aquilo que foi
aprendido. Ela também
faz com que o aluno
perceba quais
habilidades possui para
determinadas áreas do
saber, e isso é um
prognóstico para a vida
futura.
●
Pergunta 5
● 1 em 1 pontos
●
Sacristán caracteriza as funções da avaliação em sete
tipos. Um deles é subdividido em sete dimensões;
são elas: 1) definição dos significados pedagógicos
e sociais; 2) funções sociais; 3) poder de controle;
4) funções pedagógicas (a. criadora do ambiente
escolar; b. diagnóstico; c. recurso para a
individualização; d. garantia da aprendizagem; e.
função orientadora; f. base de prognósticos; g.
ponderação do currículo e socialização
profissional); 5) funções na organização escolar; 6)
projeção psicológica; 7) apoio da investigação.
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I.
P.Compreender e transformar o ensino . 4. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351.
A partir do apresentado, analise as asserções a
seguir e a relação proposta entre elas.
I. A avaliação atribui sentido à ideia de “excelência
escolar” e faz com que tanto a escola (professores,
estudantes e famílias) quanto a sociedade em geral
associem as categorias mencionadas ao
funcionamento das escolas, considerando-as como
uma função social da escola.
Pois
II. A avaliação, em suas diversas práticas, cumpre
um papel valorativo, gerando categorias como as
de “rendimento educativo”, “êxito e fracasso
escolar”, “bons e maus estudantes”, “qualidade de
ensino”, “progresso escolar”, “bom e mau
professor”, “boa escola”.
A seguir, assinale a alternativa correta:
Resposta
Selecio
nada:
As asserções I e II são
proposições
verdadeiras, e a II é
uma justificativa correta
da I.
Resposta
Correta
:
As asserções I e II são
proposições
verdadeiras, e a II é
uma justificativa correta
da I.
Coment
ário
da
resp
osta
:
Resposta correta. A
alternativa está correta,
pois a sociedade
considera função social
da escola ter excelência,
e a avaliação é o que
atesta essa excelência,
pois sua prática cumpre
um papel de validação e
gera categorias como:
êxito e fracasso,
qualidade de ensino,
bons e maus estudantes,
rendimento educativo,
entre outras.
●
Pergunta 6
● 1 em 1 pontos
●
A partir dos anos 1990, as chamadas políticas de
avaliação se tornaram uma prática regular dos
sistemas de ensino no Brasil. Relacionadas à
lógica neoliberal de gestão dos sistemas
educacionais, as políticas de avaliação fazem parte
de um conjunto mais amplo de políticas,que
instituíram processos de reforma em sistemas
educacionais de diferentes partes do mundo. Sobre
as políticas de avaliação, assinale a alternativa
correta:
Resposta
Seleci
onada
: Em 1990, houve
uma pressão do Banco
Mundial para que
fossem fortalecidas as
estratégias de controle
por meio de avaliações
externas.
Resposta
Corret
a:
Em 1990,
houve uma pressão do
Banco Mundial para
que fossem
fortalecidas as
estratégias de controle
por meio de
avaliações externas.
Coment
ário
da
resp
osta
:
Resposta correta. A
alternativa está correta,
pois, a partir da década
de 1990, o Governo
Federal brasileiro passou
a realizar avaliações de
sistema, com o objetivo
de mapear a qualidade
da educação e cumprir
as metas postas pelo
Banco Mundial. Outras
iniciativas regionais, em
diferentes estados do
país, também passaram
a ocorrer, com o mesmo
objetivo, no interior das
redes de ensino
estaduais.
●
Pergunta 7
● 1 em 1 pontos
●
As chamadas “funções pedagógicas” da avaliação se
referem aos aspectos mais reconhecidos
socialmente como papel das escolas, ou seja,
aquilo que justifica a sua própria existência.
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ,
A. I. P. Compreender e transformar o ensino . 4.
ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
Resposta
Seleci
onada
: A avaliação é
“criadora do ambiente
escolar”, uma vez que se
projeta nas relações
interpessoais do ensino
e da aprendizagem.
Resposta
Corret
a:
A avaliação é
“criadora do ambiente
escolar”, uma vez que
se projeta nas
relações interpessoais
do ensino e da
aprendizagem.
Coment
ário
da
resp
osta
:
Resposta correta. A
alternativa está correta,
pois avaliação é um
instrumento que ajuda a
criar um ambiente
escolar, uma vez que os
resultados das
avaliações têm um
impacto nas relações
interpessoais entre os
pares (aluno-aluno) e
entre os alunos e
professores. Esse
impacto da avaliação
também pode ser
sentido nas relações
externas à escola.
●
Pergunta 8
● 1 em 1 pontos
●
A progressão continuada é a denominação do
empenho neoliberal para que as escolas sejam
eficazes e inclusivas, ou seja, mantendo o perfil
eficientista da educação mais tradicional e
incluindo segmentos sociais que foram
sistematicamente alijados do processo de
escolarização. Sobre a progressão continuada,
assinale a alternativa correta:
Resposta
Seleci
onada
: A progressão
continuada propõe uma
nova organização dos
tempos escolares, de
modo que os alunos não
sejam interrompidos
durante o processo de
aprendizagem.
Resposta
Corret
a:
A progressão
continuada propõe
uma nova organização
dos tempos escolares,
de modo que os
alunos não sejam
interrompidos durante
o processo de
aprendizagem.
Coment
ário
da
resp
osta
:
Resposta correta. A
alternativa está correta,
pois a progressão
continuada é uma nova
organização dos tempos
escolares, com o intuito
de propiciar ao aluno o
tempo necessário para a
aprendizagem. Ela é,
muitas vezes, confundida
com a progressão
automática, que aprova o
aluno
independentemente do
processo e dos
resultados em
avaliações.
●
Pergunta 9
● 1 em 1 pontos
●
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Lei 9.394/1996) em
1996, vários aspectos da prática escolar foram
flexibilizados, o que permitiu a existência e
convivência de múltiplas formas de compreender a
educação e o ensino na realidade educacional
brasileira.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional. Diário Oficial da União . Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
. Acesso em: 13 jan. 2020.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
Resposta
Seleci
onada
: Essa lógica de
organização do tempo foi
imposta por várias
gerações e ficou
cristalizada na noção
mais transmissiva e
acumulativa da prática
escolar.
Resposta
Corret
a:
Essa lógica de
organização do tempo
foi imposta por várias
gerações e ficou
cristalizada na noção
mais transmissiva e
acumulativa da prática
escolar.
Coment
ário
da
resp
osta
:
Resposta correta. A
alternativa está correta,
pois em 1996 com a LDB
houve a flexibilização
das práticas
pedagógicas, mas a
organização dos tempos
ficou cristalizada, e ainda
hoje a maioria das
escolas no Brasil usa a
divisão por séries para a
organização das turmas.
A rotina tradicional de
ensino nas escolas
também nem sempre
leva em consideração o
tempo individual de
aprendizado de cada
criança.
●
Pergunta 10
● 1 em 1 pontos
●
O ensino seriado no Brasil foi criado com base nas
experiências dos Estados Unidos e da Europa, no
contexto da escolarização de massa, que visava
a ampliação do atendimento escolar para atender
a uma maior quantidade de alunos. Nesse
sentido, sobre o regime seriado, assinale a
alternativa correta.
Resposta
Seleci
onad
a: O objetivo do
regime seriado é o
desenvolvimento
progressivo dos alunos,
no qual em cada série
são agrupados alunos
da mesma faixa etária
e mesmo
desenvolvimento.
Resposta
Corre
ta:
O objetivo do
regime seriado é o
desenvolvimento
progressivo dos
alunos, no qual em
cada série são
agrupados alunos da
mesma faixa etária e
mesmo
desenvolvimento.
Comen
tário
da
resp
osta
:
Resposta correta. A
alternativa está correta,
pois o regime seriado
separa os alunos com
mesma faixa etária, em
uma mesma turma,
com um mesmo
professor; seu objetivo
é que alunos com
conhecimentos
semelhantes atinjam
um mesmo
desenvolvimento no
processo educacional.
A avaliação tem um
lugar central no regime
seriado, e a reprovação
é uma possibilidade de
resultado do processo.