Avaliação e currículo - atividade 4 FMU

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· Pergunta 1
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	Sacristán caracteriza as funções da avaliação em sete tipos. Um deles é subdividido em sete dimensões; são elas: 1) definição dos significados pedagógicos e sociais; 2) funções sociais; 3) poder de controle; 4) funções pedagógicas (a. criadora do ambiente escolar; b. diagnóstico; c. recurso para a individualização; d. garantia da aprendizagem; e. função orientadora; f. base de prognósticos; g. ponderação do currículo e socialização profissional); 5) funções na organização escolar; 6) projeção psicológica; 7) apoio da investigação.
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I. P.
Compreender e transformar o ensino . 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351.
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A avaliação atribui sentido à ideia de “excelência escolar” e faz com que tanto a escola (professores, estudantes e famílias) quanto a sociedade em geral associem as categorias mencionadas ao funcionamento das escolas, considerando-as como uma função social da escola.
Pois:
II. A avaliação, em suas diversas práticas, cumpre um papel valorativo, gerando categorias como as de “rendimento educativo”, “êxito e fracasso escolar”, “bons e maus estudantes”, “qualidade de ensino”, “progresso escolar”, “bom e mau professor”, “boa escola”.
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a sociedade considera função social da escola ter excelência, e a avaliação é o que atesta essa excelência, pois sua prática cumpre um papel de validação e gera categorias como: êxito e fracasso, qualidade de ensino, bons e maus estudantes, rendimento educativo, entre outras.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Após a aprovação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) em 1996, criou-se um consenso de que o melhor caminho para organização do funcionamento das escolas de educação básica é a partir do modelo de gestão democrática.
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União . Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm . Acesso em: 13 jan. 2020.
 
Nesse sentido, considerando a gestão democrática, analise as afirmativas a seguir:
I. Na gestão democrática, os sentidos de democracia e de participação são centrais, e há clareza sobre como o trabalho pedagógico realizado nas instituições é influenciado pelo modo como a gestão se processa.
II. Na gestão democrática os procedimentos de avaliação são realizados de maneira sistemática, para auxiliar no diagnóstico e acompanhamento dos trabalhos realizados, visando a reorientação de rumos e ações, assim como a tomada de decisões.
III. Na gestão democrática, as avaliações que são realizadas no contexto das salas de aula passam a ser debatidas por todos os membros do corpo docente e até pela comunidade escolar.
IV. A gestão democrática é um princípio pedagógico e, por não ser um preceito constitucional,  restringe-se apenas à escola.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a gestão democrática é um modelo de gestão no qual a democracia é o princípio central; as avaliações ocorrem de maneira sistemática para ajudar no diagnóstico do processo pedagógico e seus resultados são debatidos com toda a comunidade, de maneira a encaminhar as melhores ações.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os ciclos são um movimento de superação da concepção neoliberal da educação, que defende a necessidade de se ir além da inclusão, com qualidade e, também, de se entender os motivos para que essa inclusão ocorra, o que aponta para a necessidade de serem incorporadas experiências socialmente significativas para os estudantes. Nesse sentido, sobre o modelo de ciclos, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O modelo de ciclos é fruto do fim do paradigma neoliberal, que funcionava como uma forma de preservar a ordem econômica e social.
	Resposta Correta:
	 
O modelo de ciclos é fruto do fim do paradigma neoliberal, que funcionava como uma forma de preservar a ordem econômica e social.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o paradigma neoliberal, pautado pelo Banco Mundial, tinha o objetivo de preservar a ordem econômica e social, e impôs metas, principalmente numéricas, para o Brasil e outros países. Assim, a qualidade foi posta de lado em detrimento da quantidade. O modelo de ciclos nasce da perspectiva de ir além da inclusão, com qualidade e, também, aponta para a necessidade de serem incorporadas experiências socialmente significativas para os estudantes.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	A prática da avaliação nas instituições de ensino gera “um certo currículo oculto”. A educação escolar se constitui a partir de uma lógica pela qual os resultados obtidos na avaliação criam meios de valorização dos sujeitos.
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino . 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 323.
 
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
 O currículo oculto da avaliação ensina que o sucesso escolar de um indivíduo é medido pelos resultados que ele obtém quando realiza uma avaliação.
	Resposta Correta:
	 
 O currículo oculto da avaliação ensina que o sucesso escolar de um indivíduo é medido pelos resultados que ele obtém quando realiza uma avaliação.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o currículo oculto é tudo aquilo que é aprendido na escola, mas não está expresso no currículo. Dessa maneira, a avaliação escolar faz com que a sociedade tenha a impressão de que o sucesso escolar é medido pelos resultados nas provas e, assim, supervalorizem as provas.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir:
“A avaliação além de ser praticada com uma tal independência do processo ensino-aprendizagem, vem ganhando foros de independência da relação professor-aluno. As provas e exames são realizados conforme o interesse do professor ou do sistema de ensino. Nem sempre se leva em conta o que foi ensinado. Mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliação tem sido uma oportunidade de prova de resistência do aluno aos ataques do professor”.
 
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar . São Paulo: Cortez, 2002. p. 23.
 
Nesse sentido, sobre avaliação, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A cultura do desempenho é aquela em que o mais importante é ter bons resultados nos exames, independentemente da aprendizagem crítica e reflexiva dos  conhecimentos.
	Resposta Correta:
	 
A cultura do desempenho é aquela em que o mais importante é ter bons resultados nos exames, independentemente da aprendizagem crítica e reflexiva dos  conhecimentos.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois nem sempre o processo de ensino-aprendizado é considerado na avaliação. Muitas vezes o foco da avaliação é o desempenho dos alunos; assim criamos uma cultura do desempenho em que o importante são os resultados, e não uma aprendizagem crítica e reflexiva.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A avaliação diagnóstica tem a finalidade de fazer um levantamento de informações sobre o processo de aprendizagem. Em geral, é realizada no início de uma etapa, de um ano letivo ou mesmo de uma atividade específica, com o objetivo de mapear aquilo que os alunos já sabem sobre um ou maistemas e conteúdos. A partir desse diagnóstico, muitas vezes, são identificadas as causas das dificuldades, e mais temas e conteúdos. Nesse sentido, considerando a avaliação diagnóstica, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A avaliação diagnóstica visa verificar a existência, ou ausência, de habilidades e conhecimentos preestabelecidos, necessários para novas aprendizagens.
	Resposta Correta:
	 
A avaliação diagnóstica visa verificar a existência, ou ausência, de habilidades e conhecimentos preestabelecidos, necessários para novas aprendizagens.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação diagnóstico, como o próprio nome diz, faz um diagnóstico da situação, ou seja, verifica se determinados conteúdos estão ou não presentes. Por esse motivo, a avaliação diagnóstica ocorre no início do processo, para fazer um levantamento de conhecimentos necessários para uma nova aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	As finalidades da avaliação na escola estão relacionadas às concepções de ensino, aprendizagem e de educação escolhidas como orientadoras pela proposta pedagógica da escola ou da rede de ensino à qual ela se vincula. Em outras palavras, podemos dizer que a avaliação é realizada e utilizada de maneiras diferentes, dependendo daquilo que a escola deseja em termos educacionais. Sobre a finalidade da avaliação na escola, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As diferentes correntes pedagógicas norteiam as escolhas sobre o ensino, interferindo na forma como são feitas as avaliações.
	Resposta Correta:
	 
As diferentes correntes pedagógicas norteiam as escolhas sobre o ensino, interferindo na forma como são feitas as avaliações.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as diferentes correntes pedagógicas também têm concepções distintas sobre a avaliação e, portanto, cada linha pedagógica estabelece em suas escolas uma forma diferente de avaliação. Mas é importante frisar que, apesar de fazerem tipos diferentes de avaliações, todas as escolas o fazem.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	A partir dos anos 1990, as chamadas políticas de avaliação se tornaram uma prática regular dos sistemas de ensino no Brasil. Relacionadas à lógica neoliberal de gestão dos sistemas educacionais, as políticas de avaliação fazem parte de um conjunto mais amplo de políticas, que instituíram processos de reforma em sistemas educacionais de diferentes partes do mundo. Sobre as políticas de avaliação, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Em 1990, houve uma pressão do Banco Mundial para que fossem fortalecidas as estratégias de controle por meio de avaliações externas.
	Resposta Correta:
	 
Em 1990, houve uma pressão do Banco Mundial para que fossem fortalecidas as estratégias de controle por meio de avaliações externas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, a partir da década de 1990, o Governo Federal brasileiro passou a realizar avaliações de sistema, com o objetivo de mapear a qualidade da educação e cumprir as metas postas pelo Banco Mundial. Outras iniciativas regionais, em diferentes estados do país, também passaram a ocorrer, com o mesmo objetivo, no interior das redes de ensino estaduais.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O ensino seriado no Brasil foi criado com base nas experiências dos Estados Unidos e da Europa, no contexto da escolarização de massa, que visava a ampliação do atendimento escolar para atender a uma maior quantidade de alunos. Nesse sentido, sobre o regime seriado, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O objetivo do regime seriado é o desenvolvimento progressivo dos alunos, no qual em cada série são agrupados alunos da mesma faixa etária e mesmo desenvolvimento.
	Resposta Correta:
	 
O objetivo do regime seriado é o desenvolvimento progressivo dos alunos, no qual em cada série são agrupados alunos da mesma faixa etária e mesmo desenvolvimento.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o regime seriado separa os alunos com mesma faixa etária, em uma mesma turma, com um mesmo professor; seu objetivo é que alunos com conhecimentos semelhantes atinjam um mesmo desenvolvimento no processo educacional. A avaliação tem um lugar central no regime seriado, e a reprovação é uma possibilidade de resultado do processo.
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	A progressão continuada é a denominação do empenho neoliberal para que as escolas sejam eficazes e inclusivas, ou seja, mantendo o perfil eficientista da educação mais tradicional e incluindo segmentos sociais que foram sistematicamente alijados do processo de escolarização. Sobre a progressão continuada, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Com a progressão continuada, cria-se uma lógica avaliativa distinta, em que não é considerada a aprendizagem com ritmos diferenciados.
	Resposta Correta:
	 
A progressão continuada propõe uma nova organização dos tempos escolares, de modo que os alunos não sejam interrompidos durante o processo de aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois a progressão automática é uma forma de aprovação automática de estudantes, que, por não serem barrados pelos processos de avaliação, avançam na escolarização, diferentemente da progressão continuada, na qual os alunos são avaliados e só progridem se atingirem os objetivos propostos para o ciclo. A progressão continuada é um mecanismo que existe tanto na lógica de organização escolar por ciclos quanto no regime seriado.