RELATÓRIO FAEL

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCACIONAL
ALGOINHAS 
2018
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCACIONAL
 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado na Gestão Educacional, do curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Prof. (a). Luciana Menezes
DILENE SANTOS
ALAGOINHAS
2018
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	15
2	DESENVOLVIMENTO	16
2.1	CARACTERIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES	18
2.1.1	Caracterização da escola de Educação Infantil	18
2.1.2	Caracterização da Escola de Anos Iniciais do Ensino Fundamental	19
2.1.3	Caracterização da Escola de Anos Finais do Ensino Fundamental	20
2.1.4	Caracterização da Escola de Ensino Médio	21
2.2	OBSERVAÇÃO DA GESTÃO COMO UM TODO	21
2.2.1	Observação na Gestão da Educação Infantil	22
2.2.2	Observação na Gestão dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental	22
2.2.3	Observação na Gestão dos Anos Finais do Ensino Fundamental	23
2.2.4	Observação na Gestão do Ensino Médio	23
2.3	OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA DO GESTOR	23
2.3.1	Observação do Gestor de Educação Infantil	24
2.3.2	Observação do Gestor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental	25
2.3.3	Observação do Gestor dos Anos Finais do Ensino Fundamental	25
2.3.4	Observação do Gestor do Ensino Médio	26
2.4	DESCRIÇÃO DA APLICAÇÃO DOS PLANOS DE AÇÃO	27
2.4.1	Aplicação do Planos de Ação na Educação Infantil	27
2.4.2	Aplicação do Planos de Ação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental	27
2.4.3	Aplicação do Planos de Ação nos Anos Finais do Ensino Fundamental	28
2.4.4	Aplicação do Planos de Ação no Ensino Médio	28
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	29
REFERÊNCIAS	30
ANEXO A – Fichas de Avaliação na Escola-campo	31
INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao Relatório de Estágio Supervisionado na Gestão Escolar realizado na instituição Grupo Escolar Deputado José Ronaldo, localizado na comunidade de Volta de Cima município de Inhambupe-Bahia.
O objetivo do estágio supervisionado em Gestão Escolar, é proporcionar ao estudante de Pedagogia uma complementação e contribuição para a formação acadêmica, oportunizando a esse aluno a integração entre a teoria e a prática, através da vivencia do estudante com a rotina escolar. Averiguar a realidade da escola campo, compreendendo as diferentes relações que se estabelecem no âmbito da gestão e sua influencia no processo de organização, funcionamento da escola e nas atividades pedagógicas.
No entanto, a Gestão Escolar é a forma de administrar a escola como todo, para um completo desenvolvimento educacional, desde plano pedagógico às questões financeiras, ou seja, é dar atenção a instituição como todo. Em se tratando de gestão escolar, é amplo e está vinculado aos processos de docência. Para explicar como acontece este vinculo, recorremos a Pimenta e Lima (2011, p. 163), que consideram que o ensino é um fenômeno complexo, por isto é importante o conhecimento das condições em que ocorra a aula: a cultura predominante no contexto escolar, seus vínculos com a comunidade, com a organização e o sistema de ensino desde as politicas educacionais vigentes.
Portanto, o estágio curricular obrigatório em Gestão Educacional foi estabelecido tendo como base este vinculo. Na perspectiva de uma reflexão teórica sobre a prática vivenciada, observa-se que a docência e a gestão tem como caminho de integração as dimensões da gestão democrática do processo ensino-aprendizagem. Se constitui em um importante espaço para a formação do pedagogo.
Para a realização deste trabalho foram realizadas observações na escola, com ênfase em seus processos de gestão. Também foram planejados e aplicados quatro planos de ação, estes por sua vez funciona como um mapa, e é considerado a melhor maneira de transformar um objetivo abstrato em uma realidade atingível. Os temas dos planos de ação foram todos voltados para a leitura e escrita, pois observou-se que a escola campo escolhida há um déficit muito grande de leitura e escrita em todas as turmas. E para suprimir um pouco da carência num mesmo enfoque- aprendizagem-, procurou-se desenvolver os planos voltados principalmente para leitura e a escrita, buscando com isso, minimizar os conflitos que se estendem praticamente em todas as áreas de conhecimento.
O texto deste relatório está subdividido da seguinte forma: esta Introdução, que apresenta de forma geral o conteúdo do trabalho; o desenvolvimento que apresenta a caracterização das instituições; a observação da gestão como um todo; observação especifica do gestor; descrição dos planos de ação; considerações finais; referências e anexos- fichas de avaliação na escola-campo.
DESENVOLVIMENTO 
Neste item do relatório serão apresentadas as etapas cumpridas no Estágio Supervisionado Gestão Educacional, que foi realizado na Escola Grupo Escolar Deputado José Ronaldo, articulando-se a descrição das ações realizadas com o referencial teórico pertinente a cada situação informada. Silva afirma que: 
A escola é o lócus de construção de saberes e de conhecimentos. O seu 
papel é formar sujeitos críticos, criativos, que domine um instrumental 
básico de conteúdos e habilidades de forma a possibilitar a sua inserção no
 mundo do trabalho e no pleno exercício da cidadania ativa. ( SILVA, p. 196. 2002)
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O presente trabalho foi realizado na Escola Municipal Grupo Escolar Deputado José Ronaldo, fica situada na comunidade de Volta de Cima município de Inhambupe- Bahia, foi inaugurada no dia 28 de fevereiro de 1999. É uma instituição mantida pela Prefeitura Municipal de Inhambupe. A escola possui uma equipe excelente de corpo docente, abarca várias faixas etárias, estando assim dividida: creche, pré-escola, ensino fundamental I e II e uma extensão para o ensino médio.
Neste local encontra-se uma turma de creche no turno matutino com 23 alunos, duas turmas de pré-escola com 21, uma de 1º ano com 16, uma de 2º ano com 21 alunos, duas turmas de 3ºano uma com 23 e outra com 17 alunos, uma de 4º ano com 30, uma de 5ºano com 23 alunos, no turno vespertino duas turmas de 6º anos uma turma com 28 alunos e outra com 14, uma turma de 7º ano com 22 alunos, uma de 8º ano com 20, uma de 9º ano com 12 alunos, no turno noturno funciona o EJA séries iniciais do ensino fundamental I com 16 alunos, duas turmas do EJA (ETAPA III) do ensino fundamental II, uma turma com 25 alunos e outra com 24, uma turma ETAPA IV com 43 alunos, no ensino médio tem três turmas 1º ano com 45 alunos, 2º ano com e 3º ano com anos, no total são. Com o corpo docente composta por profissionais concursados sem áreas especificas a maioria com nível superior completo ou em fase de conclusão, possui uma coordenadora pedagógica, onde a mesma é coordenadora de outras escolas do município, possui um Diretor e vice diretora, uma secretaria, 4 quatro auxiliares de classe, 2 porteiros e 13 serviços gerais. A escola observada é considerada de grande porte para a região a mesma possui 8 salas de aula, 1 biblioteca, 1 secretaria, 1 almoxarifado, 1 pequena sala de informática, mas os computadores já faz 6 anos que não funcionam, 8 banheiros, uma cantina com uma despensa, um pátio coberto onde são realizados os eventos.
	É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções [...] nessa dimensão o espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia é importante esclarecer que essa relação não se constitui de forma linear. Assim sendo, em um mesmo espaço podemos ter ambientes diferentes, pois a semelhança entre eles não significa que sejam iguais. Eles se definem com a relação que as pessoas constroem entre elas e o espaço organizado. HORN (2004, P.28); 
 Diante disso o espaço escolar deverá estar organizado de acordo com a faixa etária, para assim poder avançar no desenvolvimento de suas potencialidades, durante o estágio supervisionadode gestão observou-se que a escola campo as salas são amplas, com pouca ventilação, em cada sala tem 2 ventiladores sendo que alguns estão com defeito, paredes e iluminação precisam de reparos bem como as instalações sanitárias, possui mesas para professor, no inicio deste ano a escola recebeu mobiliário novos em todas as salas. Os livros didáticos são fornecidos pelo MEC, onde os professores e alunos utilizam como um dos recursos para a aprendizagem. Observou-se que a reunião de pais e mestres é um momento muito importante para ambas as partes, pois, é um contato fundamental para auxiliar o processo educacional. As reuniões da escola acontecem sempre no final de cada unidade, pois, é por meio dela que pais e responsáveis ficam a par dos procedimentos que a escola adota para cumprir seus objetivos de instruir, bem como passar para os pais os rendimentos, aprendizagens e desenvolvimento de cada aluno. Entretanto, se planeja a reunião com antecedência, com um planejamento bem cuidadoso para que haja um momento prazeroso e proveitoso por todos, pois, sabemos que muitas escolas só chamam os pais e responsáveis para reuniões para reclamar, mas compreendemos que a função da escola vai além de reclamações ela precisa ser amiga da família, chama-los também para elogiar seria uma das formas de ajudar muitas famílias e alunos em busca de conhecimentos a cerca do que os pais esperam no final do ano letivo. O projeto político pedagógico da escola o tema a Secretaria Municipal de Educação que escolhe e a escola desenvolve, mas a cada unidade se trabalha com um tema a ser desenvolvido em sala de aula pelos professores, ao final faz-se reunião com a equipe escolar para saber os pontos positivos e negativos a cerca do tema trabalhado na unidade.
Durante muitos anos, a avaliação foi usada como instrumento para classificar ou desclassificar os alunos, as provas servia como uma ameaça para à turma. Felizmente, esse modelo ficou ultrapassado e, atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas á disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos estudantes avançarem para um conhecimento significativo, utilizando várias formas de avaliar.
De Ketele (1993) referencia, que a avaliação ao processo de verificação de objetivos previamente definidos. Segundo este autor, é no próprio processo de ensino-aprendizagem que surge a avaliação, funcionando como um mecanismo que verifica se os objetivos pretendidos são efetivamente atingidos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil determinam, desde 2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino criem procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças, portanto a escola nesse nível não utiliza processo de seleção, a promoção ou a classificação é feita a partir da idade/série, permitindo o avanço desses alunos para a série seguinte, no 1º ano do ensino fundamental I os alunos fazem provas avaliativas, porém atribui notas só para constar no diário escolar, porém essas notas não valem nada, pois os alunos devem avançar devido a idade/série, só a partir do 2º ano do ensino fundamental I que se utilizam avaliações avaliativas as mesmas onde os educandos recebem notas e assim acontece nas séries finais do ensino fundamental II e no ensino médio. 
Observa-se que com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394, de 1996 a visão sobre avaliação mudou, passou-se a avaliar o aluno em outros aspectos, considerando todo o seu potencial diante do processo ensino aprendizagem, o seu envolvimento diante da educação, através da participação em sala de aula, envolvimento nas atividades desenvolvidas, tarefas e trabalhos para casa ou na sala, responsabilidade com a entrega na data dos mesmos somando-se todos esses para fazer o fechamento da média final do aluno.
Por meio do lúdico o educador poderá estimular as habilidades, permitindo que o aluno se envolva em todos os momentos na escola de forma significativa, pois o lúdico se apresenta como um motivador da criatividade.
O lúdico é uma palavra de origem latina: “ludus”, que significa “jogo”. Poderia significar somente jogar, mas com sua evolução tornou-se o que hoje podemos definir como uma forma de desenvolver a criatividade e o conhecimento através do jogo, brincadeira, músicas ( ALMEIDA, 2009, p. 1)
Nos dias de hoje vemos que a atividade lúdica tornou-se uma grande aliada no processo de ensino e aprendizagem, e na escola observada percebeu-se que alguns professores desempenha esse papel muito bem em sala de aula e outros deixam muito a desejar. A ludicidade não está dentro de um currículo para ser seguida, ela infelizmente só acontece na perspectiva de alguns educadores se sobrar algum tempo em sala de aula. Segundo Marcelino (1996, p. 38. 
Diante das observações feitas na escola percebeu-se que o Conselho de Classe é órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político Pedagógico e no Regimento Escolar da Escola. É o momento em que direção escolar, professores e equipe pedagógica se reúnem para discutir avaliar as ações a serem tomadas para a efetivação da garantia do processo de ensino e aprendizagem dos alunos, o Conselho de Classe acontece no final do ano letivo após o termino das provas e recuperações finais, nesse momento são levantados dados do processo e todos os professores se posicionam frente aos resultados de cada aluno obtido durante o ano letivo em todas as atividades participadas e realizadas. Alguns professores demonstraram que não é a favor do Conselho de Classe, pois tem a visão que é dar nota de graça para o aluno e até mesmo muitas vezes há uma certa discussão desagradável entre os colegas.
A discussão sobre a inclusão social é de grande relevância em nossa sociedade, por estarmos vivendo uma época em que o respeito à diversidade e a garantia ao direito à participação de suas características (de gêneros, étnicos, socioeconômicas, religiosas, físicas e psicológicas), têm emergido como uma questão ética, promovendo a reivindicação por uma sociedade mais justa e igualitária. A escola onde realizou-se o estagio supervisionado de Gestão Escolar possui 6 alunos” deficiente”, os mesmos estudam junto com as turmas de acordo a idade e série, como já exposto acima, a escola trabalha com a idade/série eles tem que avançar da mesma forma que os outros avançam, mas percebeu-se que a escola não tem muito a fazer por esses alunos devido que, não existe nenhum laudo que exemplifique sua deficiência e nem se sabe como identificar, pois a escola já procurou fez relatório levou para a secretaria de educação e ate hoje ninguém fez nada, na escola não se tem nem um psicopedagogo que acompanhe essas crianças, nem tão pouco capacitação para os professores para trabalhar com essas crianças em sala de aula, observou-se que a escola inclui a diversidade porém o município precisa fazer a parte dele e não faz, devido que não adianta matricular aluno e querer que eles acompanhe a turma sendo que os mesmo não tem uma assistência devida para acompanhar o ensino-aprendizagem.
A inclusão escolar tem sido mal compreendia, principalmente no seu apelo a mudanças nas escolas comuns e especiais. Sabemos, contudo, que sem essas mudanças não garantiremos a condição de nossas escolas receberem, indistintamente, a todos os alunos, oferecendo-lhes condições de prosseguir em seus estudos, segundo a capacidade de cada um, sem discriminação nem espaços segregados de educação. (MANTOAN, 2006, 23).
O artigo 208 da Constituição brasileira especifica que é dever do Estado garantir “atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”, condição que também consta no artigo 54 do ECA ( Estatuto da Criança e do Adolescente). Diante disso a legislação também obriga as escolas a terem professores de ensino regular preparados para ajudar alunos com necessidades especiais a se integrarem nas classes comuns. 
Através das observaçõese indagações, analisou-se que a proposta metodológica elaborada pelos professores para a educação é baseada num ensino-aprendizagem significativa, porém para os que têm uma certa “deficiência” não contribui muito devido que os professores não recebem nenhuma formação para trabalhar com essas crianças, nem tão pouco sabe que tipo de deficiência o aluno possui.
OBSERVAÇÃO DA GESTÃO COMO UM TODO
A escola hoje é considerada uma instituição social educativa, onde vem sendo um espaço mais importante para a sociedade, sendo questionada a cerca do seu papel frente as questões sociais, culturais, politicas e econômica do mundo moderno, tendo assim uma importante tarefa a desempenhar. Contudo, para se alcançar bons objetivos precisa ser bem administrada e ter um gestor o responsável pelas as ações desenvolvidas. 
Uma gestão de qualidade requer a responsabilidade do gestor de garantir de conceber mudanças e está comprometido e empenhado de forma significativa dentro do seu contexto educacional, atuando nos mais diversos âmbito da comunidade escolar junto aos professores, alunos, funcionários, famílias e comunidade geral, oportunizando uma troca de experiências.
De acordo com Luck, “A gestão visa, em ultima instância, a melhoria das ações e processos educacionais, voltados para aprendizagem dos alunos e sua formação”. (2006. P.18).
Quanto a gestão da escola estagiada as tarefas da equipe são divididas e em conjunto ao mesmo tempo, o diretor e a vice compreendem a escola em todos os seus aspectos: pedagógicos, culturais, financeiros e administrativos. O funcionamento da mesma é das 08:00hs ás 11:00 para o turno matutino, das 13:00hs ás 17:15 para o turno vespertino, das 19:00 horas às 21:45 para o turno noturno. A escola não tem uma coordenadora especifica a mesma atende quase todas as escolas do município, nos planejamento da unidade que a mesma senta com os professores para minimizar algumas dúvidas, a secretária auxilia na secretaria mantendo documentos e arquivos organizados, fazem reuniões e encontros para planejamento das atividades a serem desenvolvidas na escola, os pais sempre estão presentes em eventos e reunião, e a escola tem um relacionamento bem agradável com a comunidade local. Os funcionários se relacionam bem visando promover valores, dialogo aberto e estão dispostos e flexíveis sempre para as mudanças.
A escola costuma se comunicar com os pais de forma receptiva e com a intenção de um trabalho em parceria de um ajudar o outro a solucionar os problemas. 
Libâneo (2004, p.263) nos diz que:
Uma escola bem organizada e gerida é aquela que cria e assegura as melhores condições organizacionais e pedagógicos-didáticas de desempenho profissional dos professores, de modo que seus alunos tenham efetivas possibilidades de serem bem-sucedidos em suas aprendizagens.
Atualmente inúmeras mudanças vem ocorrendo no âmbito social, educacional, nas esferas afetivas, na forma dos indivíduos construírem suas vidas, afinal, o mundo contemporâneo apresenta transformações nas mais diversas áreas. E a escola também mudou nas relações de ensino com também de aprendizagem. 
 
Observação na Gestão da Educação Infantil
A educação infantil vem se fortalecendo nas últimas décadas em decorrências dos movimentos nacionais, internacionais pelos direitos da criança iniciados com a “Declaração Universal dos Direitos das Crianças e dos Adolescentes” (1959) ganhando espaço politico no Brasil com a Constituição Federal (19880, LDBEN 9394 (1996), a Resulação nº 5 entre outros. A busca de um fazer pedagógico inovador e de qualidade deve estar atrelada á elaboração e efetivação da escola, visando um eixo condutor para a sua ação, na qual o papel da gestão deverá ser, mais do que nunca, fruto do trabalho participativo de tosos os envolvidos no processo educativo da escola, inserida em uma determinada realidade, contextualizada em um espaço socioeconômico cultural diferenciado.
A gestão da Educação infantil da escola trabalha com a flexibilidade e planejamento sempre, priorizando constantemente a melhoria do atendimento às crianças as mesmas estudam no horário matutino no horário das 08:00 horas as 11:45, com intervalo para o lanche, as crianças de 2 a 6 anos recebem o lanche dez minutos antes, ou seja, às 9:50, logo após o lanche é oferecido para as outras turmas cuja a faixa etária de idade dos alunos é de 7 a 11 anos. Para que seja possível dar atenção aos cuidados pessoais e á aprendizagem da Educação Infantil, os gestores estão elaborando um projeto que seja favorável a toda clientela nessa faixa etária. Para as turmas da pré escola e 1º ano (G1), as crianças esperavam para serem servidas e merendavam no pátio da escola de pé. O processo era prático, mais não oferecia nenhuma oportunidade de autonomia, hoje eles merendam na sala sentados tem o compromisso de ir buscar a merenda e depois levar o prato e talheres até o portão da cantina. Os professores e auxiliares tem uma atenção com todos os alunos que estão merendando e também no horário do intervalo que são das 10:00 ás 10:30, após o lanche nesse momento eles brincam correndo e gritando no pátio daí a atenção deve ser bem maior.
Observação na Gestão dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
A gestão da escola possui uma característica de atuação que pretende organizar, mobilizar e articular condições materiais e humanas necessárias para o avanço dos processos sócio-político educacionais. Com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9394/96 surgem novas propostas de gestão da educação, financiamento, de programas de avaliação educacional, de politicas de formação de professores, dentre outras medidas que são acrescentadas com o objetivo de melhorar a qualidade da educação.
Este trabalho traz, portanto, um pouco da realidade da escola campo estagiada, ou seja, como é desenvolvida as atividades da gestão dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a mesma funciona no tuno matutino das 08:00hs as 11:45, as 10:00 horas é servido o lanche após o lanche as crianças brincam no pátio, é um recreio de muita gritaria e correria, nesse momento os educadores, gestores e auxiliares ficam de olho pois o espaço do pátio é pequeno para a quantidade de alunos.
O ensino fundamental-anos iniciais tem como um dos objetivos proporcionar a todos os educandos, sem distinção, para isso são praticadas algumas ações, o apoderamento e a construção do conhecimento, sem esquecer que as vivencias, dentro e fora da escola, são valorizadas de acordo a realidade de cada aluno, dentro da escola são valorizados também, a emoção, os sentimentos, os valores, os cuidados e etc. 
Tais ações direcionam para a promoção do processo da aprendizagem dos alunos, objetivando desde cedo, torna-los capazes de enfrentar gradativamente as nuances da sociedade globalizada e do mundo pós-moderno.
Observação na Gestão dos Anos Finais do Ensino Fundamental 
A sociedade atual vive em processo de constantes transformações. A escola, por sua vez, se encontra no interior deste processo de mudança e tem o poder de adaptar-se a esta sociedade cada vez mais dinâmica. As instituições de ensino são unidade especiais, são organismos vivos que fazem parte de um contexto socioeconômico e cultural, marcado pela pluralidade e diversidade. Cabe trazer à discussão e entendimento do que é a gestão educacional nos Anos Finais do Ensino Fundamental, de acordo com Heloisa Luck, 
A gestão educacional corresponde à área de atuação responsável por estabelecer o direcionamento e a mobilização capazes de sustentar e dinamizar o modo de ser e de fazer dos sistemas de ensino das escolas, para realizar ações conjuntas, associadas a articuladas, visando o objetivo comum da qualidade do ensino e seus resultados. (Luck, 2006, p.25).
Diante disso, de acordo com a autora, as ações dos gestores educacionais devem ser articuladas entre si e com a participação de todos, professores, gestores, alunos, famílias, funcionários e comunidade para assim almejar os objetivos. Com isso, a responsabilidade da gestão escolar vai muito além da simples administraçãode recursos financeiros, de pessoal ou do patrimônio escolar. 
Dessa forma a escola para Anos Finais do Ensino Fundamental, funciona das 13:00 hs às 17:15 com intervalo de 20 minutos, onde os alunos lancham e logo após saem para fora da escola pois a mesma não tem murro, com isso gera uma responsabilidade muito grande para a gestão escolar, pois os alunos ficam na rua no intervalo deixando assim um pouco a equipe preocupada.
Observação na Gestão do Ensino Médio
A gestão escolar tem uma grande importância no âmbito mundial, tornando-se cada vez mais evidente a necessidade de que as instituições escolar adotem uma gestão democrática e participativa para que haja o desenvolvimento pleno do ensino e da educação como um todo. A gestão escolar tem a responsabilidade de responder pela gestão administrativa, gestão pedagógica, gestão de recursos, financeiros e de pessoas. A Lei nº 9394(BRASIL, 1996) em seu artigo 21 integra o ensino médio como educação básica, ou seja, é considerada como uma etapa básica dentro do processo educacional, necessário para a plena formação da cidadania. O ensino médio tem duração de três anos e é de responsabilidade dos Estados, a expansão da demanda de alunos no ensino médio depende diretamente da melhoria do fluxo escolar no ensino fundamental.
Portanto, a escola campo observada não há problema na quantidade de alunos, pois a mesma possui uma quantidade significativa nas três turmas do ensino médio, o mesmo funciona no turno noturno das 19:00 horas às 21:45. Com intervalo de 15 minutos, os alunos saem para fora da escola, devido que a mesma não possui murro, é uma escola sem proteção nenhuma.
OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA DO GESTOR
O gestor escolar-diretor possui uma importância fundamental na organização e funcionamento da instituição escolar, em todos os seus aspectos: físico, sócio-político, relacional, material, financeiro e pedagógico e o seu papel é de suma importância para o bom desenvolvimento de todo o trabalho escolar, desde o acompanhamento da aprendizagem dos alunos até o trabalho de toda a equipe escolar, porque a presença do gestor em uma escola serve para auxiliar o processo pedagógico e lançar o outro olhar observador e compreensivo sobre todo o conjunto que faz a escola.
	Por isso fez-se refletir sobre o papel do gestor da Educação Infantil, Anos Iniciais de Ensino Fundamental, Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio da escola campo estagiada, é de grande valia a ação do gestor frente a essa escola, pois garante a efetivação das atividades e conquistas legais e a democratização das relações e do ensino. O gestor assumiu o cargo na unidade escolar no inicio do ano de 2017, a escolha do gestor é feito ela secretaria de educação do município não havendo eleição e nem a participação da comunidade, é professor concursado da rede municipal, formado em Educação Física, é diretor da Educação Infantil, Anos iniciais do ensino fundamental, Anos finais do Ensino Fundamental e Médio, o mesmo tem uma ampla experiência no cargo que ocupa. A dificuldade que encontra na escola é o desinteresse dos alunos e a falta de compromisso de alguns pais com a vida escolar dos filhos, são elaborados pequenos projetos e toda a equipe se envolve dando o melhor de si para o melhor desenvolvimento do mesmo. Acompanha o trabalho de todos os setores da escola, em alguns momentos delega as atividades ao grupo, em outros prefere centralizar e tomar decisões cabíveis, tornando assim como principal objetivo uma gestão dinâmica, democrática e participativa, através da cooperação coletiva que visa benefícios comuns em prol de único objetivo, que é a qualidade do trabalho educacional visando o desempenho dos educando quanto a sua visão no pensar pedagógico e gestor.
Então, o papel do gestor é de suma importância para a escola, uma vez que é ele que lidera, orienta e conscientiza a equipe a desenvolver um bom trabalho na escola, assim ele demonstrou ser democrático, opina e propõem medidas que visa o aprimoramento dos trabalhos da unidade escolar como todo. Sobre esse ponto vista Dourado completa:
A democratização da gestão é defendida enquanto possibilidade de melhoria na qualidade pedagógica do processo educacional das escolas, na construção de um currículo pautado na realidade local, na maior integração entre os agentes envolvidos na escola-diretor, professores, estudantes, coordenadores, técnicos-administrativos, vigias, auxiliares de serviços gerais- no apoio efetivo da comunidade às escolas, como participante e sujeito do processo de desenvolvimento do trabalho escolar. (2006, p.81)
Assim, a escola no desempenho de sua função social de formadora de sujeitos históricos, constitui-se em um espaço de sociabilidade, possibilitando a construção e a socialização do conhecimento, que se caracteriza enquanto processo em construção permanente e espaço de inserção dos indivíduos nas relações sociais. Dessa maneira o gestor é fundamental para escola e consequentemente para o processo de ensino aprendizagem por que ele juntamente com a equipe são os responsáveis em garantir a qualidade de ensino da mesma, por isso antes de qualquer coisa ele precisa ser um educador, estar ligado ao cotidiano da escola, conhecer os alunos e pais, além de ter como funções manter a ordem e funcionalidade da mesma. 
 A colaboração e participação da equipe no trabalho escolar conta com apoio sugestões, ética, esforço e responsabilidade que visa o compromisso assumido e assimilado por todos. Tendo como exemplo o compromisso do gestor escolar que da espaço para que todos possam decidir juntos sobre o que será melhor para escola, ao criar um ambiente estimulador dessa participação com isso propaga uma visão de trabalho dinâmico participativo em conjunto. Através dessa participação é criado um clima de confiança, que viabiliza e valoriza as diferentes capacidades e aptidão dos participantes, com a prática de dividir e assumir responsabilidades e desafios. A gestão da escola é democrática utiliza ideias, participação, ações, remodela a prática de planejamento tornando-o uma atividade coletiva e descentralizando as tomadas de decisões e desse modo compartilhando-as, incentivando a participação de todos na elaboração de propostas no trabalho, inovando o trabalho com projetos onde atraem a atenção dos professores, alunos e comunidade.
Segundo Heloisa Luck diz que a participação exige esforço coletivo e mútuo em busca de da realização de objetivos: A gestão participativa se assenta, portanto, no entendimento de que o alcance dos objetivos educacionais, em seu sentido amplo, depende da canalização e do emprego adequado da energia dinâmica das relações interpessoais ocorrentes no contexto de sistemas de ensino e escolas em torno de objetivos educacionais, concebidos e assumidos por seus membros , de modo a construir um empenho coletivo em torno de sua realização . (LUCK, 2011.p. 22-23).
 Com isso a gestão a ação principal notada é a ação e participação efetiva, com o gestor fazendo da sua gestão democrática onde através das ações envolvem todos no processo de desenvolvimento viabilizando o melhor desempenho no processo do trabalho educativo, pois não há democracia sem a participação consciente e responsável de todos, a participação caracteriza e concretiza ações de uma gestão participativa a escola como todo é onde todos juntos atuam em busca da qualidade do trabalho pedagógico e do ambiente escolar.:
DESCRIÇÃO DA APLICAÇÃO DOS PLANOS DE AÇÃO
Aplicação do Plano de Ação na Educação Infantil
No dia 21 de maio de 2018, aplicou-se o plano de ação para os professores da escola Grupo Escolar Deputado José Ronaldo, município de Inhambupe- Bahia, abordando o tema Incentivo a leitura para a Educação Infantil, visto que, durante as observações foi verificado que os professores sentiam dificuldade como incentivar a leitura para a turma, assim o objetivo era trabalhar de forma diferente de uma maneira lúdica para que os alunos sentissem e fossem atraídos pela leitura.
“A leitura só se implanta se estiverassociada ao prazer, á arte, de modo que o receptor sinta-se envolvido e motivado por ela, tendo também contato com as formas de comunicação mais elaboradas que caracterizam a arte em geral” (Ponde, Glória Maria).
Para iniciar a ação realizamos a dinâmica de aplicar o plano de ação tendo como objetivo geral, compreender a importância da leitura e desenvolver uma análise sobre o que a leitura significa na vida das crianças dentro da educação infantil, para iniciar organizou-se as cadeiras em circulo no pátio da escola. Quando todos estiverem sentados e acomodados, o diretor da escola apresentará as estagiarias ás famílias os quais iniciarão a atividade. Em seguida leitura de um texto lido pelas as estagiarias “A IMPORTÂNCIA DA LEITURA ” de Ruisdael Marques. Após a leitura do texto discussão sobre o tema do texto, deixando que os pais falem o que entenderam do texto. Logo após faremos explanação de uma frase: “LER É”.... Cada pai receberá uma tirinha de papel onde irá completar a frase, cada um vai ler o que escreveu em seguida confeccionar um painel com a opinião de cada um onde será colado na parede da escola, para que seus filhos possam ler também.
Aplicação do Plano de Ação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
No dia 23 de maio de 2018, aplicou-se o plano de ação para os professores da escola Grupo Escolar Deputado José Ronaldo, município de Inhambupe- Bahia, abordando o tema Leitura e Escrita para a turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, visto que, durante as observações foi averiguado que os professores sentiam dificuldade de incentivar a turma com a Leitura e Escrita, assim o objetivo do tema é compreender e resgatar a importância da leitura e escrita como ato de prazer, ampliar o repertório literário e cultural. 
Sabe-se que a leitura e a escrita são duas habilidades imprescindíveis para a aquisição de outras habilidades escolares e que as relações educativas realizadas de modo deficiente podem gerar problemas de ordem intelectual e comportamental, tais como a dificuldade de aprendizado (GALVÃO, 1999).
Os procedimentos utilizados foram: Organizar as cadeiras em círculo, arrumar a sala com diversos gêneros textuais. Quando todos estiverem presentes, apresentação das estagiárias em seguida exibição de um vídeo sobre a importância da leitura. Após a exibição do vídeo discussão sobre o mesmo onde farão uma ilustração do vídeo e logo após produzirão textos relacionados ao mesmo e com isso poder incentivar cada vez mais as produções textuais. Com a produção textual realizada irão confeccionar cartazes e painéis para a sala ou mural da escola onde ficarão expostos.
Aplicação do Plano de Ação nos Anos Finais do Ensino Fundamental
No dia 25 de maio de 2018, aplicou-se o plano de ação para os professores e alunos da escola Grupo Escolar Deputado José Ronaldo, município de Inhambupe- Bahia, abordando o tema, Viajando na Leitura, visto que, durante as observações foi verificado que os professores sentiam muita dificuldade de trabalhar com a turma. Como afirma Harold Bloom: “Uma das funções da leitura é nos preparar para uma transformação, e a transformação final tem caráter universal” (2001). Diante disso o objetivo era trabalhar de forma diferente de uma maneira a chamar a atenção e a curiosidade utilizando medidas mais eficazes no sentido de incentivar a leitura, por isso os procedimentos utilizados foram: Organizar as cadeiras em circulo no pátio da escola. Quando todos estiverem sentados e acomodados, será exibido um vídeo de uma música que tem como tema Ler é viajar, ao término da música dinâmica do boneco de plástico, após a dinâmica será distribuído uma folha de papel oficio com questionário sobre a música e a dinâmica, onde todos irão responder, através das respostas formaremos grupos para assim poder representar suas respostas em forma de uma dinâmica a cerca do que foi visto na música. 
Aplicação do Plano de Ação no Ensino Médio
No dia 28 de maio de 2018, aplicou-se o plano de ação para os professores, alunos e direção da escola Grupo Escolar Deputado José Ronaldo, povoado de Volta de Cima município de Inhambupe- Bahia, abordando o tema Ler para Crer para a Ensino Médio, visto que, durante as observações foi verificado que os professores sentiam dificuldade de trabalhar com a Leitura em sala de aula, portanto, o objetivo é de criar ambientes na escola de leitura para mostrar o universo da leitura na turma observada.
A pratica da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento em que começamos a “compreender” o mundo à nossa volta. Contudo, a leitura não é apenas decodificar símbolos linguísticos mas sim interpretar e compreender o sentido do texto.
 No constante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sob diversas perspectivas de relacionar a realidade em que vivemos. Para desenvolver essa ação organizou-se as cadeiras em circulo no pátio da escola. Quando todos estiverem sentados, o diretor da escola apresentará as estagiarias os quais iniciarão as atividades. Em seguida leitura de um texto lido pelas as estagiarias, exibição de filmes logo após, ambiente arrumando com vários tipos de texto espaço para críticas; sugestões sobre os livros e filmes.
2. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado pode ser considerado um momento privilegiado de aprendizagem do aluno, pois, além de proporcionar uma visão da realidade da escola, também possibilita ao aluno o exercício da pesquisa. O Estágio Supervisionado de Gestão Escolar aqui referido foi articulado com a disciplina Gestão Educacional, que ofereceu subsídios necessários para orientar a reflexão critica acerca da gestão escolar. No entanto, o estágio de gestão escolar no curso de pedagogia, é a oportunidade do aluno conhecer, vivenciar e contribuir, junto a equipe gestora, para a identificação das problemáticas existentes na escola e discussão dos mecanismos de superação dificuldades, fortalecendo a confiança e a participação no ambiente escolar. 
Realizar o estágio de Gestão é uma oportunidade maravilhosa e imprescindível, para o futuro pedagogo. Nada melhor do que vivenciar o dia a dia de quem gerencia uma instituição de ensino e assim poder conhecer como são gerenciadas as atividades e saber o que realmente acontece e como as decisões são tomadas. O objetivo desse estágio é demonstrar como é atuação do gestor escolar, da coordenação pedagógica, ao nível de formação profissional e emocional para enfrentarem com tranquilidade as diversas situações do cotidiano. O estágio permite relacionar os conhecimentos teóricos com os saberes práticos vivenciados na escola campo de estágio, enquanto assumem a postura de pesquisadores, quanto a instituição e comunidade escolar. É também um momento de aprendizagem com trocas mútuas, diálogo, participação e contextualização de saberes. 
Administrar uma instituição de ensino não é nada fácil, seja ela pequena ou grande porte, pois conviver com opiniões forma de agir e pensar de um grupo de pessoas é um desafio muito grande, como também gerenciar tantos problemas e carências em seu entorno é ainda bem mais complicado, pois é na escola que ali trabalha compartilha das dificuldade e esperanças de uma comunidade. Contudo, a gestão escolar e sua equipe precisa ser capaz, equilibrada, preparada, corajosa e acima de tudo democrática, para assim desenvolver um trabalho de qualidade.
REFERÊNCIAS
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ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica, técnicas e jogos pedagógicos. Loyola: São Paulo, 1998.
BECHARA, Evanildo. O linguístico e o pedagógico nos textos de leitura. In: KIRST, Marta; CLEMENTE, Elvo (Orgs.). Linguística aplicada ao ensino de português. 2. Ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1992, p.33-50.
BRASIL. MEC. Secretaria de Educação Especial. Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade. Brasília, 2006.
DE KETELE, J. A avaliação dodesenvolvimento profissional dos professores: postura de controlo ou postura de reconhecimento? In: ALVES, M. P.; MACHADO, E. A. (Org.). O Pólo de Excelência. Caminhos para a Avaliação do Desempenho Docente. Porto: Areal Editores, 2010. p. 13-31
LIBÂNEO, José Carlos. A prática pedagógica de professores de escola pública. – Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 1984. 
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MANTOAN, Maria Teresa Eglér. PRIETO, Rosângela Gavioli. ARANTES,Valéria Amorim (org.) Inclusão escolar. São Paulo: Summus, 2006.
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