Relatório Final - (Gestão Escolar) - ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - (Nota 10)

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU (NATAL/CAPIM MACIO)
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA
VALÉRIA CAROLINE SILVA FREIRE DE SOUZA
RELATÓRIO FINAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – GESTÃO ESCOLAR
Natal/RN
2023
VALÉRIA CAROLINE SILVA FREIRE DE SOUZA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – GESTÃO ESCOLAR
Relatório Final apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da (UNINASSAU/NATAL), como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
Natal/RN
2023
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................... 4
1.1 Histórico da unidade escolar..........................................................................5 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida....................5
1.3 Estrutura administrativa ................................................................................6 
1.4 Descrição do ambiente físico ........................................................................6
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis ...............................................................7
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA ................................................................................................................................. 8
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola ................................... 9
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados .......................................... 10
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA ....................................................................................12 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA ...................................13
5. COMPETÊNCIAS DA EQUIPE GESTORA ......................................................15
6. CONCLUSÃO ....................................................................................................16
7. REFERÊNCIAS .................................................................................................16
8. ANEXO ..............................................................................................................17
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao relatório de Estágio Supervisionado III de Gestão Escolar, no Centro Municipal de Educação Infantil Peixinho Dourado, localizado na Av. Manoel Domingos, S/N – Praia de Pirangi do Sul – Nísia Floresta/RN. Esta instituição de Ensino existe há aproximadamente 25 anos. 
A escolha da escola para o estágio foi de suma importância para mim, pois foi onde estudei quando criança, e a diretora que está atualmente, foi, minha professora. Está sendo muito gratificante vivenciar mais esta etapa em minha vida, e agora também meus irmãos fazem parte do CMEI. A escola é pequena, mais grande são os ensinamentos que são passados nesta instituição. 
A gestão escolar trata das incumbências que os estabelecimentos de ensino possuem, respeitando as normas comuns dos sistemas de ensino. Cada escola deve elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; cuidar do ensino-aprendizado do aluno, proporcionando meios para a sua recuperação; e articular-se com as famílias e a comunidade, proporcionando um processo de integração.
Outro ponto importante na gestão escolar é a autonomia que a escola possui e que está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996. Através dessa autonomia, as escolas conseguem atender as especificidades regionais e locais, assim como as diversas clientelas e necessidades para o desenvolvimento de uma aprendizagem de qualidade.
O gestor educacional que promove o crescimento da educação na instituição na qual atua, certamente estará contribuindo para a formação da desejada
Entender esses pressupostos possibilita aos que atuam na escola valorizar a humanização do sujeito e abrir espaços para sua autonomia, pois, segundo Martins (1999, p.136):
O educador é, sem dúvida, o elemento fundamental da comunidade educativa, pois desempenha a missão de formar a alma do educando. Em função disso, não pode limitar-se a um mero transmissor de conhecimento ou a ser apenas alguém que faz da educação um meio de ganhar a vida. Antes disso, o educador deve irradiar entusiasmo, vibrando com a ação educativa.
1.1 Histórico da unidade escolar
O CMEI Peixinho dourado fica localizado na Av. Manoel Domingos, S/N – no bairro de Pirangi do Sul – Nísia Floresta/RN. Portando o CNPJ: 11.418.849/0001-04 e código INEP: 24075787.
No início o CMEI era localizado nesta mesma avenida em um imóvel alugado onde funcionava apenas 02 turmas em salas multisseriadas, atendendo as crianças da comunidade e comunidade vizinha (Pirambúzios). Depois mudou-se para o imóvel onde hoje se localiza em 2005, mas mesmo assim continuou com o prédio alugado, e somente por volta do ano de 2014 tornou-se prédio próprio, permanecendo com as mesmas salas multisseriadas, o mesmo atendia entre 30 e 40 crianças de 02 anos e 06 meses á 5 anos e 11 meses. No ano de 2016 passou por uma reforma, onde foram construídas mais 04 salas de aulas.
Atualmente o CMEI presta serviços para 103 crianças do ensino infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394/96, promulgada em dezembro de 1996, com 04 salas de aulas (níveis II. III, IV e V), funcionando nos turnos matutino e vespertino. A inserção da educação Infantil na educação básica, como sua primeira etapa, é o reconhecimento de que a educação começa nos primeiros anos de vida e é essencial para o cumprimento de sua finalidade.
 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
O CMEI pertence a rede Municipal de ensino, e faz atendimento de crianças de 02 à 05 anos e 11 meses, que provêm de diversos tipos de famílias com uma diversidade de situações. A pluralidade Cultural, isto é, a diversidade de etnias, crenças, costumes, valores, etc; caracterizam a população atendida.
A maioria dos alunos são de famílias carentes, que tem como sua maior fonte de renda a pesca e artesanato, entre outras atividades voltadas para a sobrevivência e sustentabilidade. A escola está inserida em uma comunidade ativa que traz diversos costumes tradicionais como os ditos populares, danças, como capoeira e drama cantado que é feito pelas matriarcas da comunidade.
1.3 Estrutura administrativa
O CMEI é composto por uma equipe de profissionais formada por professoras graduadas em pedagogia e pós-graduadas em áreas relacionadas a Educação Infantil. Todas as 8 professoras são efetivas. A equipe gestora é composta por uma pessoa que detém a função de diretora, e concomitantemente desenvolve outras funções como: coordenação e secretaria, já que o CMEI não dispõe desses profissionais na instituição. Com relação à equipe de apoio, a instituição dispõe de uma pessoa responsável pelo serviço de limpeza, duas merendeiras, e sete auxiliares de sala, que são contratados pelo CIEE, onde os mesmos são estudantes de Pedagogia. Totalizando assim 19 funcionários.
	Cargo/função
	Quantidade 
	Gestora
	1 (uma)
	Professora
	8 (oito)
	Auxiliar de sala
	7 (sete)
	ASG
	1 (um)
	Merendeira
	2 (duas)
Nesse sentido, observei que a equipe procura realizar um trabalho coletivo integrado entre os dois turnos e com a comunidade, o que favorece o processo de melhoria da qualidade do ensino ofertado no CMEI.
1.4 Descrição do ambiente físico
A infraestrutura do CMEI é de pequeno porte, e quanto à estrutura das salas de aula destaca-se: todas as salas de aulas voltadas para Educação Infantil, sendo elas com espaço físico muito pequeno com capacidade física para no máximo 15 crianças, com exceção de 01 que tem capacidade para no máximo 17 crianças; todas são climatizadas, assim como possui ventiladores. A estrutura da cozinha atende as necessidades da produção da merenda para o consumo das crianças, oferecendo alimentação de boa qualidade. No entanto, a instituiçãonão dispõe de um espaço destinado a realização das refeições (refeitório). Atualmente, as refeições são realizadas nas salas de referências.
A instituição dispõe de uma sala climatizada destinada à leitura, que apesar de pequena é um ambiente aconchegante e conta com um acervo considerável de livros infantis e materiais destinados a contações de estórias, a mesma também é destinada ao uso de exibição de vídeos. 
	Espaço
	Quantidade 
	Sala da direção
	1 (uma)
	Sala de aula
	4 (quatro) 
	Sala de leitura/TV
	1 (uma)
	Sala de Brinquedos
	1 (uma)
	WC funcionários 
	2 (dois)
	WC infantil
	2 (dois)
	Cozinha
	1 (uma)
	Despensa
	1 (uma)
	Almoxarifado
	1 (uma)
	Parque interno
	1 (um)
	Parque externo
	1 (um)
A instituição apresenta uma boa estrutura física, porém, inadequada para proporcionar um atendimento de qualidade no que se refere às especificidades inerentes a educação infantil. Apresenta salas pequenas que dificultam a realização de atividades que promovam a exploração e descobertas próprias para o desenvolvimento das crianças nessa faixa etária, assim como, a ausência de um espaço externo amplo (pátio) com área coberta que possibilite seu uso para atividades lúdicas ou realizações de eventos.
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
 
O CMEI tem recursos tecnológicos que ajudam muito no dia a dia dos funcionários. Todas as turmas são divididas por horário uma vez na semana para fazer o uso da TV que fica na sala de leitura. As professoras, juntamente com a gestora foram presenteadas pela prefeitura com 9 tablets, para ajudar a ter acesso ao sistema de ensino. Muito se utiliza também da impressora, para imprimir recursos para atividades. 
	Equipamento
	Quantidade 
	Televisão
	1 (uma)
	Datashow
	1 (um)
	Caixa de som
	1 (uma)
	Computador
	1 (um)
	Impressora
	1 (uma)
	Aparelho de DVD
	1 (um)
	Tablet
	9 (nove)
O CMEI possui recursos tecnológicos que supre à necessidade dos funcionários. a instituição possui também uma televisão que é bastante usada que fica na sala de leitura. Recentemente o CMEI foi contemplado com o Wi-Fi Brasil, pois a escola não possuía uma internet de boa qualidade e isso tem ajudado bastante aos funcionários que usam esses recursos tecnológicos.
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
Ao longo da minha observação na gestão escolar, pude constatar que o objetivo do CMEI é orientar as atividades gerais da escola sob o ponto de vista da gestão participativa, promovendo um ensino de qualidade por meio de práticas administrativas e pedagógicas que possibilitem o método - ação - método, que favorece aprendizados e desenvolvimentos relevantes no processo de formação de uma população plena.
Durante o estágio observei que a diretora Ana Keila está sempre presente no CMEI, dando assistência para as professoras, funcionários da escola e respectivamente os pais das crianças. Ela fica no CMEI de segunda a sexta, nos turnos matutino e vespertino. Ela realiza funções administrativas e pedagógicas, desde o setor financeiro ao setor administrativo.
Ana Keila é uma excelente profissional, buscando constantemente contribuir com as professoras em geral, auxiliando em ocupações que despertem o interesse dos alunos, auxiliando em brincadeiras, recursos que são utilizados em consenso ao projeto pedagógico. Cria projetos voltados para o desenvolvimento dos alunos e ajuda na interação entre os pais e a escola.
A diretora é bastante empenhada em solucionar os problemas, organizando a rotina escolar, garantindo o cumprimento das leis e orientações didáticas; Sempre Faz um levantamento dos materiais que devem ser comprados, e também os que vêm da prefeitura, Gerencia muito bem os recursos da escola, busca readequar o uso de papel e outros materiais para que tenham um maior desempenho no uso, Garante a manutenção dos bens da organização escolar, identifica e satisfaz as necessidades da sociedade estudantil.
Independentemente do tamanho ou número de alunos, administrar uma escola não é nada fácil. Seria preciso uma equipe gestora competente, preparada, corajosa e acima de tudo, democrática, onde discuta os problemas com a comunidade, escute o que as pessoas têm para dizer, as sugestões e as críticas. Pois é a partir de uma avaliação que se corrigem os erros e se acerta o rumo. (FARO, 2007)
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola
Atualmente no CMEI estudam 103 crianças na escola, além dos alunos da comunidade, vem outras crianças de localidades vizinhas. Pela manhã atende 49 crianças e a tarde 54, todos os dois turnos com os níveis do 2 ao 5. O CMEI está localizado na área litorânea, em termos geográficos se encontra ao sul de Natal/RN. A comunidade é composta por pessoas simples e algumas de baixa renda, que tem como principal fonte de renda a pesca, artesanato e turismo.
A colaboração da família é essencial, os pais são muito participativos e vários estão sempre presentes no desenvolvimento das crianças. Existem várias maneiras pelas quais os pais estão na escola, estejam eles participando no dia a dia, nas reuniões e apresentações dos alunos.
Quando a família tem um relacionamento de qualidade com a instituição de ensino, a criança tem mais chances de apresentar um bom desempenho e performance nos estudos. Além de tudo, essa é uma maneira eficiente de acompanhar o aluno no dia a dia escolar e na conquista de melhores resultados.
Os pequenos precisam de suporte para realizar as atividades cotidianas e uma das principais responsáveis nesse sentido é a escola. Assim como os pais, os educadores também têm papel fundamental no desenvolvimento dos alunos e, para isso ocorrer da melhor forma, é importante manter contato frequente com os pais.
Alguns recursos podem auxiliar na aproximação dos familiares com a instituição de ensino. A tecnologia, por exemplo, é uma ferramenta que pode facilitar a comunicação e a troca de experiências. No entanto, mesmo que esse método seja eficaz, ele não deve ser o único a ser priorizado no relacionamento. 
Um bom relacionamento entre a família e o colégio, portanto, acaba sendo um diferencial importante na performance dos estudantes. Para isso, devem ser traçadas algumas ações e práticas que permitam o aperfeiçoamento da comunicação entre a comunidade escolar.
Apesar dos poucos dias de estágio, fica claro que os funcionários trabalham principalmente em equipe. Eles permanecem constantemente cientes do que está acontecendo no campo estudantil. Existem 8 professoras efetivas, e são bastante unidas e empenhadas juntamente com a diretora, procurando sempre a melhor forma de ensino para o CMEI.
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
Segundo Lück (2010), um órgão colegiado escolar faz parte da gestão da escola que auxilia na tomada de decisões. Eles são muito importantes para a participação de pais, alunos e funcionários na instituição de ensino.
· Grêmio Estudantil 
O CMEI não possui grêmio estudantil, pois é uma escola que atua apenas na área da Educação Infantil. Abaixo segue uma reflexão sobre o assunto.
Considerada uma das formas dos jovens se posicionarem diante daquilo que acreditam ser importante, um Grêmio Estudantil é a representação dos estudantes em relação à diretoria da escola, sociedade, movimento estudantil e todos os assuntos escolares que podem ser envolver a vida, interesses e direitos dos estudantes. Entretanto, ainda que muitos ainda não possuam este tipo de representatividade, possuem a obrigação de permitir a criação deles. 
A formação de um grêmio estudantil se dá pela eleição de um grupo de alunos por seus colegas, sendo organizada uma chapa composta pelo Presidente, Vice-Presidente, Secretário-Geral, Tesoureiro-Geral e Diretores. Cada um dos membros possui funções específicas que garantem a atuação do Grêmio, de forma a democratizar a instituição de ensino.
A formação de um Grêmio Estudantil é importante devido à sua capacidade de garantir a participação ativa dos estudantes na sociedade. Além de ser relevante por conta da sua principal função de democratizara escola, o Grêmio é responsável por dar voz aos jovens e levar suas reclamações e opiniões aos responsáveis. 
Isso porque, muitas vezes, a diretoria e professores não conseguem observar problemas comuns aos estudantes, por não estarem totalmente inseridos em sua realidade. Ademais, um Grêmio Estudantil também pode atuar de maneira a garantir mais lazer e descontração para o dia a dia dos estudantes. 
Assim, pode-se apontar que fazer parte de um Grêmio é uma experiência de cidadania, fornecendo aos estudantes conhecimentos e habilidades, como tomada de decisões, falar em público, organização financeira, entre outros. 
· Conselho de Classe
O CMEI não possui grêmio estudantil, pois é uma escola que atua apenas na área da Educação Infantil. Abaixo segue uma reflexão sobre o assunto.
O Conselho de Classe é o órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político Pedagógico da escola e no Regimento Escolar. É o momento em que professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
As discussões e tomadas de decisões devem estar respaldadas em critérios qualitativos como: os avanços obtidos pelo estudante na aprendizagem, o trabalho realizado pelo professor para que o estudante melhore a aprendizagem, a metodologia de trabalho utilizada pelo professor, o desempenho do aluno em todas as disciplinas, o acompanhamento do aluno no ano seguinte, as situações de inclusão, as questões estruturais, os critérios e instrumentos de avaliação utilizados pelos docentes e outros. Cabe à equipe pedagógica a organização, articulação e acompanhamento de todo o processo do Conselho de Classe, bem como a mediação das discussões que deverão favorecer o desenvolvimento das práticas pedagógicas.
· Conselho Escolar
O conselho escolar do CMEI está inativo desde 2010, por alguns problemas que tiveram com a antiga gestão. A diretora me informou que recentemente em 2022 houve uma tentativa para ativa-lo novamente. Foi feita reunião com pais e funcionários, mas ainda sem êxito na reativação. Abaixo segue uma reflexão sobre o assunto.
O conselho escolar é um órgão colegiado que debate, acompanha e delibera
 sobre questões político-pedagógicas, administrativas e financeiras das escolas. São formados por representantes da comunidade escolar e local. 
A participação dos pais na vida escolar dos filhos é fundamental para garantir a qualidade da Educação. Candidatar-se a uma vaga em Conselhos Escolares é uma boa forma de acompanhar o trabalho feito pelos gestores, docentes e funcionários da escola e de se envolver diretamente nas decisões que serão tomadas.
O Conselho é responsável por zelar pela manutenção e por participar da gestão administrativa, pedagógica e financeira da escola. Além disso, tem um papel fundamental na democratização da Educação. A meta 19 do Plano Nacional de Educação (PNE) propõe estratégias para assegurar condições a gestão democrática da educação. Uma dessas estratégias é justamente a formação e o fortalecimento dos Conselhos Escolares.
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
Tive acesso ao PPP na escola, e fiz uma análise a qual irei descrever logo abaixo. Em relação ao planejamento de ensino cada professora faz o seu, de acordo com cada turma. E o planejamento anual é enviado pela secretária de educação do município coletivamente para todos os CMEIs. A secretária envia o planejamento individual de cada turma, e a escola segue conforme o plano de ensino.
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico.
O projeto político pedagógico (PPP) do Centro Municipal de educação infantil Peixinho Dourado, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além disso, define a natureza e o papel sócio educativo, cultural, político e ambiental da escola, bem como sua organização e gestão curricular.
A importância do PPP do CMEI Peixinho Dourado leva em conta a trajetória da sua comunidade escolar, a sua história e cultura, não só para garantir um percurso formativo de sucesso para as crianças, como também para cumprir o seu compromisso com a sociedade.
A construção resgata valores, conhecimentos da realidade escolar, definindo caminhos a serem percorridos por todos os envolvidos no processo de ensino aprendizagem. Construindo-se um compromisso político pedagógico no contexto histórico-social, assumindo por todos os envolvidos.
No processo de construção houve a participação da direção, professores, pais, auxiliares de sala e crianças. Procurando conhecer as diferentes concepções e expectativas de todos. Nesse processo foram realizadas reuniões, orientações com todos os membros envolvidos na comunidade escolar.
Foram feitas leituras e analise de materiais, tais como Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, LDB, Documento Curricular do Estado do Rio Grande do Norte (BNCC), Livros, analisando as sugestões coletivas, documentos e etc; com o objetivo de buscar uma boa fundamentação teórica para embasar a presente proposta.
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
A entrevista foi feita com a diretora do CMEI, no dia 24/03/2023.
Qual/quais a(s) lei/leis que a equipe da gestão da sua escola mais acessa? Por quê?
A Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB). Porque é a lei que rege a educação no Brasil.
Como a escola trabalha com a questão da Educação Inclusiva?
Trabalha de forma que proporcione o melhor acesso de forma inclusiva para as crianças com necessidades educacionais, desenvolvendo uma aprendizagem de qualidade.
Há momentos de formação? Qual a importância desses momentos para sua formação?
Sim, as formações acontecem de forma geral no auditório da secretária de educação, onde todos os profissionais da educação participam, momentos estes de grande importância para o desenvolvimento do educando, assim como educador.
Que ações são propostas para a melhoria da aprendizagem dos estudantes da escola com baixo rendimento e/ou dificuldades de aprendizagem?
Atualmente não há crianças que apresenta baixo rendimento escolar, por se tratar de Educação Infantil.
Como a questão da diversidade é trabalhada na escola? Há projetos e/ou ações?
Por meio do lúdico, desenvolvendo projetos e ações onde a criança vivencie momentos de sua realidade.
Como você lida com a pluralidade de ideias, bem como de concepções pedagógicas apresentadas pelos docentes? 
De forma democrática, onde é avaliado e por diversas vezes aceito, sempre favorecendo o CMEI no geral.
Que ações são propostas para garantir uma gestão democrática?
Ouvir sempre o que o grupo escolar tem a sugerir e propor nas tomadas de decisões sempre o melhor para atender as nossas crianças que fazem parte do CMEI Peixinho Dourado.
5. COMPETÊNCIAS DA EQUIPE GESTORA
Ao longo do estágio foi possível olhar para diversos aspectos fundamentais para a boa gestão da organização, pensando nas competências apresentadas por Heloísa Lück (2009), nota-se que a organização apresenta várias, dentre elas as competências de gestão democrática e participativa, pois a gestora se mostrou bastante participativa, e fazendo um trabalho em geral, buscando o melhor para o desenvolvimento universal, foram desenvolvidas atividades que fomentaram o relacionamento entre todos.
A equipe gestora também demonstrou capacidades de administração individual, foi possível perceber em várias situações que promove o trabalho coletivo, o bom relacionamento interpessoal e a comunicação entre todos, e atividades voltadas para os valores fundamentais das pessoas. Pois se sabe o quanto é fundamental garantir que as escolas sejam um ambienteacolhedor.
Além dessas competências já citadas por Heloísa Lück (2009), na escola também se observou que a gestora está continuamente olhando o projeto político pedagógico, para trabalhar de acordo com a realidade do aluno. Para um maior desenvolvimento, a escola aderiu a determinados programas que auxiliam os alunos no aprendizado, e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com necessidades especiais, entendendo desta forma que a gestão busca dar o melhor para os alunos.
Outra competência presente na escola tem sido a da gestão administrativa, na qual o gestor zela pelo patrimônio da escola, fazendo bom uso dele e gerindo corretamente a aplicação dos diversos recursos financeiros, físicos e materiais. 
Para concluir sobre as competências de Heloísa Lück (2009), a organização também apresenta uma administração da rotina do aluno, que garante a execução das rotinas de forma geral, e promove condições para a resolução de diversas situações. A função do gestor é muito importante, embora muitas coisas são decididas em conjunto, o gestor tem a figura de representante para iniciar e decidir situações de acordo com as competências apresentadas.
6. CONCLUSÃO 
O Estágio Supervisionado de Gestão Escolar do Curso de Pedagogia foi um momento de descobertas e conhecimento prático, porque foi possível trazer uma meditação sobre o dia a dia da gestora, conhecendo suas principais funções que exercem no âmbito estudantil para vivenciar diferentes ocupações que realmente contribuem para um ensino de qualidade, apontando para uma administração democrática. Nesse período, pude conhecer melhor o cotidiano dos alunos e professores da escola, permitindo novas experiências. Propor um envolvimento educacional mais ativo e integrá-los no sistema social com conhecimento e dignidade.
Esse estágio contribuiu para a aquisição de conhecimentos mais ricos como estudante de pedagogia, foi feito um estudo com os principais documentos da instituição, além de conhecer as principais legislações mais utilizadas que amparam o direito educacional do aluno, bem como compreender as principais resoluções adotadas pelos equipamentos de gestão. Rapidamente fica claro que o estágio é sem dúvida um momento essencial para conhecer e aprender um vasto leque de informação que é bastante fundamental para o profissional formado em Pedagogia.
Não tenho do que reclamar sobre a diretora da escola, ela me ajudou bastante nessa etapa, sempre atenciosa e empenhada em me ajudar. Como disse o grande educador brasileiro Paulo Freire “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. 
7. REFERÊNCIAS
Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf.
Acesso em 18 mar. 2023.
PARCIANELLO, Angeluce Comorreto. Alguns aspectos da Gestão Educacional, 2012. 28f. Monografia de Especialização, Universidade Federal de Santa Maria, UFSM, Santa Catarina, 2012. 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: Alternativa, 2004.
LÜCK, Heloísa. A Gestão Participativa Na Escola. 6ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
Grêmio estudantil: o que é e por que fazer parte de um. Disponível em: 
https://ubes.org.br/2022/gremio-estudantil-o-que-e-e-por-que-fazer-parte-de-um/#:~:text=A%20forma%C3%A7%C3%A3o%20de%20um%20Gr%C3%AAmio%20Estudantil%20%C3%A9%20importante%20devido%20%C3%A0,reclama%C3%A7%C3%B5es%20e%20opini%C3%B5es%20aos%20respons%C3%A1veis.
Acesso em 20 mar. 2023.
Dia a dia educação. Conselho de Classe. Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=15. Acesso em 20 mar.2023.
Como funcionam os conselhos escolares? Disponível em: https://todospelaeducacao.org.br/noticias/perguntas-e-respostas-como-funcionam-os-conselhos-escolares/. Acesso em 20 mar.2023.
LOPES, Noêmia. O que é o projeto político-pedagógico (PPP)
Disponível em 01 de dez. 2010.
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp. Acesso em 24 mar 2023.
Família e escola: qual a importância e como manter uma boa relação? Disponível em: https://blog.cvdonline.com.br/familia-e-escola/. Acesso em 11 abr 2023.
8. ANEXO
Entrada do CMEI.
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2023)
 
Parque na área interna e externa.
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2023)
Diretoria.
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2023)
Sala de leitura/TV
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2023)
Sala de Brinquedos
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2023)
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