AVS2 Metodologia, Prática de Alfabetização e Letramento

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Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO 
Período: 2021.3 EAD 
(G) / AVS 
Aluno: VANESSA BARBOSA NASCIMENTO Matrícula: 202002020326 
Data: 03/12/2021 15:10:10 Turma: 9002 
 
 
 ATENÇÃO 
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 
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 1a Questão (Ref.: 202002109248) 
 
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos 
identificar a sugestão do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto? 
 
 
Relatório de observação e pesquisa 
 
Narrativas cotidianas 
 
Agenda de natureza íntima 
 
Lista de coisas 
 
Documentos de vida cotidiana 
 
 
 
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 2a Questão (Ref.: 202002066902) 
Métodos sintéticos, analíticos e mistos. Muitas realidades que podem confundir o educador 
no momento de alfabetizar. Sobre o método analítico de alfabetização NÃO se pode afirmar 
que: 
 
 
o processo de análise da língua se dá do todo para as partes. 
 
se baseia no conceito de que palavras e sentenças são o ponto de partida. 
 
procura fazer a construção do significado de cada leitura a partir de um a interação entre 
leitor e autor do texto. 
 
enfatiza à compreensão da leitura desde a sua fase inicial. 
 
considera que as unidades significativas da língua - sons e letras - é que devem ser o 
ponto de partida. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 202002883155) 
Emília Ferreiro apresenta propostas sobre o processo de alfabetização a partir dos 
fundamentos da psicogênese da língua escrita (BIZZOTTO, Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa 
e PORTO, Amélia. Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo Horizonte, 2010). 
Marque a alternativas que apresenta DUAS propostas que estão de acordo com tais 
fundamentos. 
 
 
I) A alfabetização é um processo centrado no professor e o estudante é passivo no 
processo cabendo a ele reproduzir os conhecimentos transmitidos pelo professor. II) A 
alfabetização é vista como um processo em que a criança constrói hipóteses sobre o 
sistema de escrita alfabética. 
 
I) Quanto maior a interação da criança com os modelos convencionais de escrita maior 
será a influência desses modelos no processo de reflexão que a criança faz sobre a 
escrita; II) A aprendizagem da escrita se por um processo mecânico com ênfase na 
transcrição de sons em letras. 
 
I) À medida que a criança pensa sobre a escrita ela reformula ou substitui suas hipóteses 
no sentido de estabelecer uma vinculação entre escrita e a fala; II) A alfabetização inicia-
se com um período de prontidão em que a criança adquire habilidades motoras antes de 
iniciar o processo de alfabetização propriamente dito. 
 
I) A criança passa por diferentes níveis de evolução conceitual na construção do seu 
processo de leitura e escrita; II) A evolução da escrita passa por algumas etapas e 
evidenciam algumas hipóteses/níveis: Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e 
alfabético. 
 
I) A convivência as crianças com a língua escrita faz com que elas elaborem estratégias de 
compreensão e apropriação do sistema de escrita; II) Aprender a ler e a escrever significa 
apenas memorizar o nome das letras e seus respectivos sons. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 202002094134) 
As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram 
respectivamente: 
 
 
Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética. 
 
Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética. 
 
Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética. 
 
Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica. 
 
Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética. 
 
 
 
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 5a Questão (Ref.: 202002643725) 
O trabalho de alfabetização que tem como pressuposto teórico a Teoria Histórico ¿Cultural e 
desenvolve a linguagem numa dimensão discursiva proporciona: 
 
 
Um trabalho com a oralidade e produção de textos relacionados com o universo de 
experiências das crianças. 
 
Tarefas para identificação dos níveis da psicogênese da escrita, para classificação das 
crianças. 
 
Atividades com cartilhas, caderno de caligrafia e exercícios de completar lacunas. 
 
Exercícios de composição e decomposição de palavras que as crianças têm de memória. 
 
Exercícios de repetição e memorização, cópias e ditados de palavras variadas. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 202002068705) 
Uma mulher procurou o posto de saúde para fazer o planejamento familiar. Foi entrevistada 
pela assistente social que perguntou inicialmente se ela sabia ler e escrever. Diante da 
resposta positiva, a assistente social a encaminhou para participar de palestras e receber o 
método contraceptivo com as orientações de uso. Assim foi feito, 4 meses depois a mulher 
voltou ao posto de saúde reclamando da ineficácia do método, pois tinha engravidado. Ao 
ser entrevistada mais uma vez pela assistente social, ela disse que leu as instruções de uso 
sobre o medicamento e uso, mas como se sentiu mal, deu a medicação contraceptiva para o 
marido usar. A assistente social precisava saber sobre a alfabetização ou o nível de 
letramento da paciente? Marque a resposta que explica corretamente à pergunta: 
 
 
A assistente social não levou em conta que ser alfabetizada não é suficiente para ler e 
compreender as instruções de uma bula de remédio. É preciso ter conhecimento deste 
gênero para compreendê-lo, ou seja, conhecimento sobre o significado do conceito 
exclusivamente para mulheres. 
 
A assistente social precisava perguntar apenas sobre o grau de letramento da paciente, 
pois se ela fosse bastante letrada, poderia ler a bula de remédio e compreender a forma 
de utilização, mesmo sendo analfabeta. 
 
A assistente social conhecia sobre alfabetização e letramento, sabendo constatar que é 
necessária a relação entre a compreensão do que se lê e o que está escrito na bula do 
remédio. 
 
A assistente social deveria ter questionado sobre o grau de alfabetização da paciente, pois 
ela nada compreendeu das palestras que participou. 
 
A assitente social precisava saber sobre a alfabetização, pois todos que sabem ler e 
escrever saberiam que a medicação contraceptiva é exclusiva para mulheres. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 202002068666) 
Das atividades abaixo, qual NÃO contempla a proposta de alfabetização como prática de 
letramento para os dias atuais? Marque a resposta correta. 
 
 
Cópia dos nomes dos amigos que formam a classe de alfabetização. 
 
Análise de uma música cantada na comunidade que fala sobre o perigo de soltar balões. 
 
Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de 
higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos. 
 
Leitura e elaboração de síntese oral do texto lido. 
 
Leitura de jornais diariamente pela turma e criação da coluna de futebol para informação 
dos acontecimentos no final de semana. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 202002266230) 
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Qual atividade não seria pertinente ao trabalho de letramento ideológiconum ambiente 
alfabetizador que proponha a competência na utilização da leitura e da escrita de acordo com 
as demandas sociais? 
 
 
Criar um ambiente alfabetizador em que os gêneros discursivos que circulem sejam 
variados 
 
Escrever como forma de registro as atividades cotidianas para que as crianças 
compreendam a função da escrita. 
 
Trabalhar textos com função comunicativa 
 
Trabalhar com cópias de livros, pois é necessário treinar a forma correta da escrita 
 
Utilizar diferentes gêneros 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 202003051989) 
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias 
regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma 
chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu 
a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem 
[sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; 
os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam 
sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e 
que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou 
para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que 
 
 
as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas. 
 
as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais. 
 
a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável. 
 
as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras. 
 
a língua portuguesa escrita não é fonética. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 202002805911) 
(COMPERVE-2015) Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - 
PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: ¿Eu proponho 
roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e 
trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem¿. 
Considerando a análise do relato é correto afirmar que 
 
 
a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos 
gêneros textuais literários. 
 
a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades 
de leitura de textos não verbais. 
 
as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à 
participar de situações de leitura/escuta e à produção oral. 
 
A professora proporcionou momentos de deleite de leitura compartilhada entre os alunos 
da sala. 
 
as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção 
textual escrita e normatização da língua. 
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