Prova Psicologia Escolar 202101

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PSICOLOGIA ESCOLAR
PROVA FINAL
2021/01
Leia atentamente as questões.
Lembre-se que a interpretação do enunciado é parte da prova
Cada questão vale 0.5, perfazendo um total de 6,0
Leia as questões abaixo e marque a alternativa correta na grade
Todas as questões, de 1 a 12, têm apenas uma alternativa correta.
	Questão
	1 
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10
	11
	12
	Resposta
	A
	B
	A
	B
	D
	D
	A
	A
	D
	A
	B
	E
Questão 1. A especificidade da Psicologia Escolar em relação a outras áreas ou ramos da Psicologia, está relacionada à conjunção de dois elementos: o locus de atuação, (as diferentes instâncias do sistema educativo), e seu objetivo, que é entendido como sendo:
A ( x ) contribuir para a otimização dos processos educativos que acontecem na
instituição escolar, entendidos de forma ampla e complexa, pelos múltiplos
fatores que neles intervêm. 
B ( ) contribuir para a compreensão dos processos educativos que acontecem na instituição escolar apenas naqueles de ordem subjetiva e relacional. 
C ( ) contribuir para a otimização dos processos educativos que acontecem na instituição escolar, entendidos de forma ampla e complexa, enfocando apenas nos fatores que dizem respeito ao desempenho dos alunos, tomados individualmente.
D ( ) Nenhuma das respostas está correta.
Questão 2. A Psicologia Escolar está definida a partir da configuração de um campo de atuação profissional que requer a utilização dos múltiplos e diversos saberes organizados em diferentes áreas da Psicologia, sem os quais não é possível contribuir eficazmente com o processo educativo, compreendido na sua complexidade e multicausalidade. A partir do que está colocado, podemos afirmar que:
A ( ) Os conhecimentos produzidos pela Psicologia que o psicólogo escolar utiliza na sua atuação não podem de forma alguma ser determinados pelas tarefas que se propõe realizar, ou pelos desafios que sua prática lhe coloca, pois corre-se o risco de improvisações distantes de qualquer saber científico.
B ( x ) O psicólogo escolar é um profissional que utiliza os conhecimentos produzidos sobre o funcionamento psicológico humano para colaborar com os processos de aprendizagem e desenvolvimento no contexto escolar.
C ( ) Se considerarmos a complexidade de elementos e dimensões que caracterizam um sujeito, podemos concluir que a tarefa principal do Psicólogo Escolar é a avaliação psicológica, com finalidade de encaminhamento para psicoterapia.
D ( ) Apenas quando o psicólogo não fez uma boa formação, concorda em desempenhar, enquanto Psicólogo Escolar, funções como avaliação, diagnóstico,
orientação, intervenção, formação, assessoria ou consultoria e pesquisa.
Questão 3. No ambiente escolar, a medicalização tem transformado boa parte das problemáticas educacionais em questões de saúde; despolitizado as reais demandas da educação básica, identificando no estudante as dificuldades no processo de ensino/aprendizagem; transformando problemáticas que dizem respeito ao coletivo da escola em questões individuais. A partir desta afirmação, e segundo os conteúdos desenvolvidos na disciplina, podemos considerar correta a alternativa:
A ( X ) A lógica medicalizante na educação viola direitos de crianças e adolescentes e, portanto, é preciso compreender as questões de aprendizagem, desenvolvimento, direitos humanos e a democratização da escola e da sociedade como indissociáveis no processo de formação teórico-metodológica dos/as profissionais que atuam na educação.
B ( ) É necessária a presença de equipes multiprofissionais nas escolas, para que as crianças e adolescentes com problemas de aprendizagem e/ou comportamento sejam identificados, avaliados, diagnosticados e encaminhados para tratamento psicológico e/ou médico com a maior brevidade, pois sabemos que a maior parte dos problemas do sistema educacional brasileiro esta relacionada à saúde mental dos alunos.
C ( ) Os cursos de formação de professores precisam ser repensados, pois a incidência de alunos com algum tipo de transtorno tem aumentado significativamente nos últimos anos. Desde a graduação, os professores precisam desenvolver habilidades e competências para identificar e encaminnhar os alunos-problema.
D ( ) A principal função do Psicólogo Escolar é entendida atualmente, como a avaliação e o encaminhamento de alunos que manifestam dificuldades de aprendizagem, comportamento ou adaptação ao ambiente escolar, auxiliando assim na manutenção do equilíbrio na instituição.
Questão 4. Nos cursos de licenciatura até o início dos anos 2000 percebiam-se questões como: A transposição mecânica de conteúdos da psicologia educacional sem a articulação com o fazer docente; o reducionismo psicológico dos fenômenos educacionais; a ausência de vínculos entre o ensino de psicologia e as outras áreas de conhecimento; o uso de conhecimentos psicológicos para prescrição de comportamentos e para o enquadre dos/as estudantes às normas. Podemos considerar correta a alternativa:
A ( ) Considerando a perspectiva epistemológica e política presente na história da relação da psicologia com a educação, podemos dizer que, de modo algum, os psicólogos têm responsabilidade na produção destas leituras sobre os/as estudantes que não aprendem.
B ( X ) As abordagens no ensino da psicologia educacional na formação de docentes nas últimas décadas do século XX e início do século XXI produziu gerações de profissionais da educação em cujas práticas se pode observar uma lógica de normalização e patologização de crianças e adolescentes, quando essas não se adequam às expectativas de comportamento e aprendizagem nos contextos escolares.
C ( ) A medicalização da educação tem sido, sem dúvida alguma, uma importante contribuição da Psicologia para a melhor compreensão dos problemas de aprendizagem, e consequentemente promovendo mais saúde mental no ambiente escolar.
D ( ) Todas as alternativas estão corretas
Questão 5. Os psicólogos sabem que o corpo é o primeiro lugar em que o adulto impõe sobre a criança as suas marcas. No corpo se dá o primeiro contato do indivíduo com o meio e com as pessoas que o cercam. Sobre o corpo da criança é que se inscrevem as regras, as normas e os valores de uma sociedade, imprimindo nesse corpo os modos de conduta e gestos que a criança reproduz mesmo antes de começar a andar. No ensino dos hábitos de vida diários desde a mais tenra idade, até o “se comportar” tão evidenciado em situações sociais e principalmente no ambiente escolar, percebe-se a domesticação do movimento. A partir desta perspectiva, podemos afirmar que:
A ( ) O exercício pedagógico implica, inicialmente, em conjunto de ações sobre o corpo da criança, sendo esse trabalho a base e a condição para o desenvolvimento das demais atividades relacionadas à aprendizagem. Sem “aquietar” a criança, não há a possibilidade de promover aprendizagem.
B ( ) as práticas pedagógicas sobre o corpo da criança, dentro da escola, não têm relação com a produção de subjetividades, pois o desenvolvimento infantil, seus diferentes aspectos (intelectual, psicomotor, afetivo...) acontece de forma totalmente independente uns dos outros.
C ( ) “Ser criança”, nesse contexto, é, então, ajustar o corpo a um padrão considerado adequado pela burocracia escolar. O papel do Psicólogo escolar é auxiliar neste processo de ajustamento.
D ( X ) nenhuma resposta está correta.
Questão 6. Historicamente, a Educação Sexual esteve associada à questões médicas, tratando principalmente de aspectos relativos à reprodução e à prevenção de doenças. Assim, as discussões de sexualidade, no espaço escolar, têm ficado, tradicionalmente, a cargo das disciplinas de Ciências e Biologia. Conforme os conteúdos estudados na disciplina, está correto pensar que: 
A ( ) Está justificada eleger esta abordagem como prioritária, devido à necessidade de prevenção na área das doenças sexualmente transmissíveis. 
B ( ) A função da escola deve ficar restrita apenas a estudar aspectos anatômicos e fisiológicos da relação sexual. A Educação Sexual é tarefa unicamente das famílias.C ( ) Aspectos relativos à cultura e ao próprio ordenamento da sociedade podem ser deixados de lado, visto que são atribuições da família.
D ( X ) A sexualidade passa por outros caminhos que extrapolam o biológico. A escola precisa tratar a Educação Sexual com maior abrangência, sem restringir aos aspectos anatômicos e fisiológicos.
Questão 7. Foucault (2014), ao tratar da história da sexualidade, indica a importância dos discursos sobre a sexualidade, que não apenas falam de sexo e das práticas sexuais, mas instituem o que deve ser considerado normal e o que é desvio, anormalidade ou perversão. A Psicanálise, a Medicina e a Pedagogia, entre outros saberes, indicaram os comportamentos corretos a partir de uma “ciência sexual” que classificou os comportamentos sexuais. A partir destas considerações, podemos afirmar que:
A ( X ) É necessário considerar o discurso destas áreas do conhecimento, e trabalhar para que os alunos saibam quais os comportamentos sexuais corretos.
B ( ) Não cabe à escola discutir com os alunos sobre aspectos da sexualidade humana que não sejam relativos à reprodução
C ( ) A ciência historicamente tem corroborado preceitos morais, que tratam o sexo não reprodutivo como uma coisa inadequada, fora da norma, entendida como doença.
D ( ) Assuntos relacionados á identidade de gênero, portanto, devem ser tratados fora do espaço escolar.
Questão 8. “Foucault (1988) afirma que a sexualidade é um “dispositivo his-
tórico”, ou seja, ela é uma invenção social, uma vez que se constitui historicamente a partir de inúmeros discursos que regulam, que normatizam, que introduzem saberes e que produzem verdades. Assim, aprendemos a viver a sexualidade e o gênero a partir dos discursos perpetuados em instituições como a mídia, a igreja, a ciência, as leis, a escola e a família (LOURO, 2008).” Considerando as ideias acima apresentadas podemos afirmar como correta a alternativa:
A ( X ) A sexualidade não pode ser considerada algo “natural”, vivido universalmente da mesma forma já que envolve processos sociais, culturais e históricos, nos quais marcadores como idade, raça, nacionalidade, classe social, orientação sexual e gênero apontam para uma pluralidade de possibilidades
B ( ) O gênero, diferente da sexualidade, não está relacionado a questões histórico-culturais, não pode ser entendido como uma construção social.
C ( ) A sexualidade é uma questão pessoal, não pode ser confundida ou entendida como questão social ou política. Está restrita ao âmbito subjetivo e familiar.
D ( ) Não existem concepções e funções diferentes do que se entende por ser homem e mulher dentro da sociedade, pois são características determinadas pelo sexo biológico. 
Questão 9. O Ministério da Educação, em 2008, implementa a política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, fundamentada nos princípios éticos do respeito aos direitos humanos. Esta política afirma, como diretriz, a garantia do direito de todos à educação, ao acesso e à condições para permanência e continuidade de estudos na escola comum. Propõe a inclusão de todos os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas salas de aula do ensino regular e orienta os sistemas de ensino para que sejam garantidos:
A ( )Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a
educação superior; Atendimento educacional especializado; Continuidade da
escolarização nos níveis mais elevados do ensino;
B ( ) Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar; Participação da família e da comunidade;
C ( ) Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos,
nos transportes, na comunicação e informação; e Articulação intersetorial na
implementação das políticas públicas.
D ( X ) Todas as respostas estão corretas.
Questão 10. A Educação Inclusiva consiste na ideia de uma escola que não selecione crianças em função de suas diferenças individuais, sejam elas orgânicas, sociais ou culturais. A sua implementação sugere uma nova postura da escola, valorizando a diversidade em vez da homogeneidade. Nesta perspectiva podemos afirmar que: 
A ( X ) a escola deve incorporar em seu projeto político-pedagógico e no currículo (englobando metodologias, avaliação e estratégias de ensino) ações que favoreçam o desenvolvimento de todos os alunos. 
B ( ) esse processo requer o debate e o envolvimento apenas dos profissionais ligados à Educação Especial.
C ( ) em uma escola inclusiva, é legítimo criar alguns padrões que identificam os alunos como especiais e normais, comuns, como por exemplo, a denominação “alunos de inclusão”.
D. ( ) A acessibilidade aos saberes escolares não requer transformações no interior da escola, já que a prioridade no caso de alunos com deficiência é a socialização e não o seu aprendizado.
Questão 11. Com o objetivo de apresentar as possibilidades de atuação do psicólogo no contexto escolar, Albertina Martínez (2010) em seu artigo “O que pode fazer um psicólogo na escola?” classifica as formas de atuação do psicólogo na escola em dois grupos: “tradicionais” e “emergentes”. Considerando a argumentação da autora, examine as seguintes afirmações:
I. As formas de atuação consideradas “tradicionais” não podem coexistir com as “emergentes”, pois são contraditórias em suas perspectivas teóricas.
II. Uma atuação “tradicional” como a avaliação e diagnóstico, pode ser realizada na escola, desde que de caráter qualitativo e construtivo sobre as dificuldades escolares, e não rotulador e estático.
III. A Orientação Sexual é considerada uma atuação tradicional, portanto não é mais entendida como atribuição do Psicólogo Escolar.
IV. As intervenções caracterizadas como “emergentes” focalizam muito mais a dimensão psicoeducativa no trabalho do psicólogo escolar.
V. Aspectos relacionados com processos grupais, liderança, estilos de gestão, motivação para o trabalho, clima e cultura organizacional, são conhecimentos essenciais para o trabalho do Psicólogo Escolar. 
Podemos dizer que as afirmativas estão corretas em:
A ( ) I, II e V 
B. ( X ) II e V 
C. ( ) I, II e III 
D. ( ) II, IV e V
E. ( ) III e IV
Questão 12. Conforme propõe o documento publicado pelo CFP “Referências Técnicas para a Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica (2013) o Psicólogo Escolar deve:
I. Não interferir de forma alguma na elaboração, implementação e avaliação do 
 Projeto Político Pedagógico da Escola.
 II. Colaborar na construção coletiva do projeto de formação em serviço, no qual 
 professores possam planejar e compor ações continuadas, sem problematizar 
 o cotidiano escolar.
 III. Construir, com a equipe da escola, estratégias de ensino/aprendizagem, 
 considerando os desafios da contemporaneidade
 IV. Considerar a dimensão de produção da subjetividade, a partir do modelo 
 clínico-assistencial.
 
V. Romper com a patologização, medicalização e judicialização das práticas 
educacionais nas situações em que as demandas por diagnósticos fortalecem a produção do distúrbio/transtorno, da criminalização e da exclusão
É correto apenas o que se afirma em:
A ( ) I, IV, e V
B ( ) II, III e IV
C ( ) I e II
D ( ) Somente a III 
E ( X ) III e V 
Boa prova
“Tolerar a existência do outro e permitir que ele seja diferente, ainda é muito pouco. Quando se tolera, apenas se concede, e essa não é uma relação de igualdade, mas de superioridade de um sobre o outro.”
José Saramago