Atv 2 ATIVIDADE FÍSICA E ESPORTIVA ADAPTADA (Livia)

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
“A incidência de deficiência auditiva congênita no mundo é estimada em 1 para cada 
mil recém-nascidos. No Brasil, pelo censo demográfico realizado em 2000, constatou-
se que existiriam aproximadamente 24,5 milhões de pessoas com deficiência, ou seja, 
14,5% da população total da época. Destes, 3,4% declararam incapacidade, com 
alguma ou grande dificuldade de ouvir.” 
CRUZ, M. S. et al . Prevalência de deficiência auditiva referida e causas atribuídas: um estudo de base 
populacional. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro , v. 25, n. 5, p. 1123-1131, 2009. Disponível 
em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
311X2009000500019&lng=en&nrm=iso. Acesso em 20 jan. 2020. 
 
A inclusão de alunos surdos no ensino regular brasileiro ainda é um tabu para muitas 
escolas, professores e pais. A evasão escolar ainda é grande devido às dificuldades de 
inclusão. 
Analise as alternativas poderiam minimizar a evasão escolar e a inclusão dos alunos 
com surdez na rede de ensino e assinale a opção que contém apenas as assertivas 
corretas. 
 
I. Capacitação dos professores; 
II. Elaboração de currículo específico para estes alunos; 
III. Acompanhamento pedagógico junto aos familiares; 
IV. Criação de curso de libras nas escolas; 
V. Reformulação do currículo em LIBRAS em escolas especializadas em Deficiência 
Auditiva 
 
Resposta Selecionada: 
I e II. 
Resposta Correta: 
I e II. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A BNCC e a LBI, documentos legislativos e 
normativos mais recentes, reafirmam o direito sobre acesso e 
permanência de indivíduos com deficiência na rede regular de 
ensino. Sendo assim, fomentar que o adequado é a permanência e 
ressignificação desses indivíduos nas escolas especializadas e não 
na rede regular é mais uma vez segregar os indivíduos com 
deficiência, com exclusividade de pares com a mesma deficiência, 
sem contextualizar socialmente a importância da circulação da 
 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2009000500019&lng=en&nrm=iso
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2009000500019&lng=en&nrm=iso
língua (LIBRAS) desde a educação infantil até o ensino superior, 
assegurando o direito de comunicação. 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Um adulto com paralisia cerebral procurou um clube de desporto para iniciar uma 
modalidade esportiva. Com vistas no seu desempenho de alto rendimento e levando 
em consideração que “[...] a paralisia cerebral não é uma doença e sim uma série de 
diferentes sintomas clínicos, cujas características são distúrbios motores e posturais” 
(FERNANDES; FILHO, 2004, p. 158), este optou por verificar as possibilidades de 
sua atuação dentro dos esportes paralímpicos, aproveitou de seus conhecimentos para 
consultar os descritivos de cada modalidade, no site do Comitê Paralímpico Brasileiro. 
FERNANDES, P.R.; FILHO, J.F. Estudo comparativo da dermatoglifia, somototipia e do consumo 
máximo de oxigênio dos atletas da seleção brasileira de futebol de campo, portadores de paralisia 
cerebral e de atletas profissionais de futebol de campo, não portadores de paralisia cerebral. Fitness & 
performance Journal, v.3, n.3, p. 157-165, 2004. 
Conforme a situação do atleta, qual modalidade paraolímpica ele pode praticar 
oficialmente junto ao Comitê paraolímpico Brasileiro? 
 
Resposta Selecionada: 
Bocha Olímpica. 
Resposta Correta: 
Bocha Olímpica. 
Comentário da resposta: Resposta correta. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
“O movimento e o caminhar livre e espontâneo estão entre as qualidades e direitos 
mais importantes do ser humano” (FELIPPE, 2001, p.5), sejam dentro de um processo 
típico de deambulação, seja por intermédio de uma cadeira de rodas, de uma muleta, 
ou qualquer outro apoio necessário. Esse movimento humano, assegurado como 
direito constitucional é motivacionado por questões internas e externas e necessidade 
de um direcionamento, de uma orientação, mesmo que essas sejam motivadas por um 
simples desejo de ir buscar uma bola em uma quadra escolar. 
O movimento humano intencional e racionalizado é de extrema importância para se 
contextualizar uma aula de educação física e também um grande jogo de competição 
internacional. Esse movimento está presente em ambas as situações e independente de 
deficiência ou ausência dela. Este é mais que um ato motor corporal propriamente 
dito, ele é parte intrínseca da constatação de existência humana. Dentro de todo o 
 
estudo do movimento humano, aplica-se o princípio da Orientação e Mobilidade que 
é uma técnica específica para que o indivíduo possa adquirir mais autonomia, através 
do tato e da propriocepção, ou seja da sua percepção corporal em relação ao ambiente, 
objetos e outros indivíduos. Além de ser um grande recurso durante as aulas de 
Educação Física e consequentemente durante a vida, seus princípios de treino 
sensoriais permitem ao indivíduo, privado de sentidos essenciais para conhecimento 
de mundo, vivenciar desafios diários e obstáculos para se alcançar e garantir 
movimento seguro e preciso. 
FELIPPE, J. Á. M. Caminhando juntos: manual das habilidades básicas de orientação e 
mobilidade. São Paulo: Laramara, 2001. 
Dentro da perspectiva esportiva a Orientação e Mobilidade é parte fundamental do 
treinamento de atletas, para que esses consigam se orientar na quadra e realizar com 
destreza e agilidade movimentos que os permitam antecipar o jogo e ganha-lo. Sendo 
assim, qual deficiência se beneficia principalmente desse tipo de técnica, dentro das 
modalidades paralímpicas? Assinale o correto: 
Resposta Selecionada: 
Deficiência Visual. 
Resposta Correta: 
Deficiência Visual. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A deficiência visual é a percussora no treinamento 
de orientação e mobilidade, pois compreende-se que se a pessoa 
com D.V. for bem treinada, tiver clareza de pontos de localização, 
permitindo se orientar e possuir condições fisiológicas básicas de 
mobilidade, sua funcionalidade diária de vida será suficiente para 
sua otimização e autonomia enquanto ser humano e individuo 
social. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Em uma classe de 25 alunos na faixa etária de 8 e 9 anos. Dois alunos apresentam 
característica de mobilidade reduzida, sendo um deles amputação de braço esquerdo 
e o outro cadeirante. Na aula de educação física, o professor propõe atividade com 
bola, sendo duas equipes. A atividade proposta é do tipo queimada, e separa o aluno 
com amputação de braço esquerdo de um lado e o cadeirante do outro lado. Para 
compor duas equipes com o número correto de 12 alunos para cada lado, o professor 
escolhe um aluno para auxiliá-lo na arbitragem. 
 
 
Utilizando o texto acima, responda as seguintes questões com (V) para afirmação 
verdadeira e (F) para afirmação falsa. 
 
( ) Na perspectiva da inclusão, espera-se que o professor exclua estes alunos de modo 
que estes não participem desse tipo de atividade por terem mobilidade reduzida. 
( ) - Criar regras que auxilie os alunos deficientes na participação completa da 
atividade, considerando inclusive a sua colaboração na criação das regras, é o melhora 
caminho para a inclusão. 
( ) Se o aluno com amputação de braço não quiser participar da atividade, cabe ao 
professor auxiliá-lo no processo participativo, e uma das hipóteses é convidá-lo para 
ser o auxiliar de arbitragem. 
( ) Para o aluno cadeirante, é impossível criar regras para que ele possa participar de 
forma igualitária da atividade. 
( ) O primeiro passo para atividade adaptada, é a conscientização dos demais alunos 
sobre o que é deficiência, e o que ela implica de limitação na vida diária do indivíduo. 
 
Assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, V, V, F, V. 
Resposta Correta: 
V, V, V, F, V. 
Comentárioda 
resposta: 
Resposta correta. Para responder questões sobre o tema inclusão, 
é preciso saber e compreender sua definição e formas de 
aplicação durante as aulas. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
A educação física adaptada dentro das unidades de ensino, tem como objetivo 
principal, suprir as principais necessidade do indivíduo com deficiência no contexto 
escolar. Todo o processo e as propostas, devem ser pensadas em prol do 
desenvolvimento, por meio de jogos, esportes, atividades rítmicas, todos de forma 
adaptada, permitindo a exploração e potencialidades e respeitando as limitações de 
cada sujeito (STRAPASSON; CARNIEL, 2007). 
Sendo assim, vamos analisar o caso a seguir. 
Um educador físico, professor de educação básica, recebe um aluno com uma prótese 
de joelho total. Este aluno explica que não pode fazer algumas atividades específicas 
devido as lesões que o fizeram perder grande parte do membro. 
 
 
Considerando as questões éticas e morais do profissional, avalie as afirmações a 
seguir, e depois assinale a opção que contém as assertivas corretas. 
 
I. Diante de uma amputação de MMII, é necessário observar a presença de possíveis 
fatores de complicação futura, como o caso de acúmulos de liquido no tecido (edemas) 
e/ou inflamações, como o neuroma. 
II. O profissional deve observar possíveis alterações na postura do indivíduo, já que 
comumente ocorrem, compensações posturais, tanto para deambulação, quanto para o 
posicionamento estático. 
III. O profissional deve atentar-se somente aos cuidados com a perna amputada, já que 
a outra não necessidade de cuidados médicos e não apresenta danos que comprometam 
a realização das atividades propostas. 
IV. Cabe ao profissional compreender o indivíduo como um sujeito integrado, onde 
questões emocionais e sociais impactam diretamente em sua performance. 
Resposta Selecionada: 
I,II e IV. 
Resposta Correta: 
I,II e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. O papel do profissional de educação física no 
contexto escolar, assim como dos demais colaboradores da 
educação, é o de desenvolver indivíduos dentro de todas as 
potencialidades apresentadas. Para isso, se faz necessário que esse 
mesmo profissional tenha um olhar apurado para pequenos e 
grandes detalhes individuais, que possam comprometer ou 
corroborar para o desenvolvimento biopsicossocial de seus alunos 
com e sem deficiência. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Com o tempo o olhar para o deficiente foi melhorando e novas ações foram surgindo em seu benefício, passando por mudanças 
significativas de cunho médico e mais tarde, com enfoque pedagógico. Foi somente a partir de meados de 1990 que a questão da 
inclusão de pessoas com deficiência teve um impulso e assim, algumas organizações pelo mundo todo assumiram um compromisso 
em defesa da luta para garantir a efetivação da inclusão”. (CORCINI, 2016, p.8) 
CORCINI, M. A. C. Educação especial e sua trajetória histórica e política: uma abordagem crítica através de grupos de discussão. 2016. Cadernos PDE. n. 2. 
Disponível 
em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_edespecial_uepg_marliaparecidacasprovcorcini.pdf. 
Acesso em: 13 fev. 2020. 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_edespecial_uepg_marliaparecidacasprovcorcini.pdf
Mesmo que esse processo contemplasse perspectivas de atividades adaptadas, processo educativo institucionalizado, práticas 
terapêuticas de reabilitação e habilitação para funcionalidade de rotina diária, as pessoas com deficiência ficaram à mercê de 
paradigmas que ainda hoje são discutidos em estudos sociais, educacionais e clínicos, assim como nos estudos para fomentos de 
políticas públicas. Assinale a assertiva que corresponde ao tema que estamos abordando. 
Resposta Selecionada: 
Paradigmas institucionais. 
Resposta Correta: 
Paradigmas institucionais. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. Ainda hoje, em pleno ano de 2020 discutimos em politicas públicas a eficiência e uso de 
associações, entidades, instituições de cunho pedagógico e clínico no trato de pessoas com deficiência. Existem 
linhas de pesquisa e defensores da ideologia institucional, que defendem que esse processo de institucionalização 
é o melhor segmento para pessoas com deficiência. Enquanto outra linha de pesquisa e ação diz que não, que o 
melhor é a escola regular, os atendimentos junto às pessoas sem deficiência, pois se crê na perspectiva de que, só 
aprendemos só nos desenvolvemos estando em diversidade. 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
“O planejamento do cuidado à adolescente grávida requer, de início, a avaliação 
meticulosa do risco gestacional, abrangendo necessariamente os aspectos clínico-
obstétricos, psicológicos e sociais. Algumas patologias, como anemia e doença 
hipertensiva específica da gravidez podem conduzir a maus prognósticos, entre eles a 
prematuridade e o baixo peso ao nascer. Essas situações estão associadas à 
morbimortalidade materna e perinatal, sendo de natureza multifatorial, com 
contribuição importante das condições socioeconômicas. Todas elas podem ser 
modificadas pela qualidade da assistência pré-natal.”. 
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Ações Programáticas 
Estratégicas Saúde do adolescente: competências e habilidades / Ministério da Saúde, Secretaria de 
Atenção à Saúde, Departamento de Ações Programáticas Estratégicas. – Brasília: Editora do Ministério 
da Saúde, 2008. p. 43. 
Sabemos que um dos possíveis fatores é o sedentarismo durante a gestação, baseado 
nestas informações, quais atividades são recomendadas para a gestação na 
adolescência? 
 
Resposta Selecionada: 
Hidroginástica. 
Resposta Correta: 
Hidroginástica. 
 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. A hidroginástica é uma atividade que não há 
impacto, e é comprovada que ajuda a gestante no processo de 
equilíbrio do corpo, bem como no processo de deslocamento do 
centro de gravidade do bebê. 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
“Ao contrário de outras modalidades paralímpicas, o goalball foi desenvolvido 
exclusivamente para pessoas com deficiência visual. A quadra tem as mesmas 
dimensões das de vôlei (9m de largura por 18m de comprimento). As partidas são 
realizadas em dois tempos de 12 minutos, com 3 minutos de intervalo. Cada equipe 
conta com três jogadores titulares e três reservas. De cada lado da quadra, há um gol 
com 9m de largura e 1,30m de altura. Os atletas são, ao mesmo tempo, arremessadores 
e defensores. O arremesso deve ser rasteiro ou tocar pelo menos uma vez nas áreas 
obrigatórias. O objetivo é balançar a rede adversária. 
A bola tem um guizo em seu interior para que os jogadores saibam sua direção. O 
goalball é um esporte baseado nas percepções tátil e auditiva, por isso não pode haver 
barulho no ginásio durante a partida, exceto no momento entre o gol e o reinício do 
jogo e nas paradas oficiais. A bola tem 76 cm de diâmetro e pesa 1,25 kg.” 
Nesta modalidade, os atletas deficientes visuais das classes B1 (Cegos totais ou com 
percepção de luz, mas sem reconhecer o formato de uma mão a qualquer distância), 
B2 (Atletas com percepção de vultos) e B3 (Atletas que conseguem definir imagens) 
competem juntos. Todas as classificações são realizadas por meio da mensuração do 
melhor olho e da possibilidade máxima de correção do problema. Todos os atletas, 
independente do nível de perda visual, utilizam uma venda durante as competições 
para que todos possam competir em condições de igualdade. 
COMITÊ Paralímpico Brasileiro. Goaball. S.d. Online. Disponível 
em: https://www.cpb.org.br/modalidades/56/goalball. Acesso em: 23 jan. 2002. 
 
Podemos afirmar que os deficientes visuais são, geralmente, classificados em dois 
grupos. Sendo assim, assinalea opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Pessoa com cegueira e com baixa visão sob o ponto de vista 
médico e educacional 
Resposta Correta: 
Pessoa com cegueira e com baixa visão sob o ponto de vista 
médico e educacional 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Tanto em termos de funcionalidade (CIF), quanto 
de CID, os termos corretos a se utilizar com a pessoa deficiente 
visual, são: CEGO, para aqueles que nasceram ou perderam 100% 
da visão, e Baixa visão, para aqueles que possuem uma porcentagem 
mínima de visão, ou que ao utilizar correção óptica consigam 
resgatar funcionalidade, percepção de luz, de profundidade, porém 
ainda apresentam limitações. 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Pessoas com síndrome de Down apresentam instabilidade atlantoaxial, além de 
dificuldades para realizar determinados exercícios físicos que podem comprometer 
por algum tipo de compressão ou uma lesão na medula. Nessa ocasião, o professor de 
educação física deve dispor de habilidades e competências específicas para trabalhar 
com esta população. 
Se levarmos em consideração que um professor de educação física seja cobrado para 
desenvolver um projeto inclusivo em sua escola, e na sua turma contempla 80% de 
alunos com síndrome de Down, quais tipos de exercícios estes alunos não podem 
realizar? 
 
Resposta Selecionada: 
Rolamentos. 
Resposta Correta: 
Rolamentos. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. Caminhadas são atividades de baixíssimo 
impacto, e são indicadas para a maiorias das pessoas, uma vez que, 
o caminhar faz parte da estruturação de mobilidade humana. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Pessoas que apresentam deficiência intelectual tem sua relação com diversas causas, 
uma delas é o seu desenvolvimento cognitivo. Mesmo apresentando déficits 
cognitivos, existem escalas de comprometimento, indo desde leve a severo. Algumas 
pessoas com deficiência intelectual podem apresentar dificuldades no trato 
cognitivo, apresentado dificuldades nas questões de tomada de decisão. Por outro 
lado, estas podem apresentar ou não aspectos físicos conservados. Desde sempre e 
na atualidade, a prática esportiva contribui diretamente no processo de aprendizagem 
desta população. 
 
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir. 
 
 
I. O esporte contribui para a aprendizagem na área específica de tomada de decisão, 
pois, quando é apresentada uma diversificação de possibilidades de cunho motor, 
estas estimulam o desenvolvimento de conhecimentos de tomada de decisão. 
II. O esporte coletivo praticado por pessoas com deficiência intelectual e pessoas 
sem deficiência, proporciona a inclusão social por meio de ações e experiências que 
ultrapassam a esfera esportivo para outras esferas. 
III. Os esportes coletivos, por apresentarem como característica a imprevisibilidade 
de comportamento dos seus praticantes, incentivam a construção de relações intra e 
interpessoais. 
IV. A prática coletiva de esportes realizada entre pessoas com deficiência intelectual 
e aquelas que não apresentam essa deficiência é incentivada nos contextos 
educativos e de lazer; nos contextos profissionais, entretanto, é proibida. 
É correto afirmar: 
Resposta Selecionada: 
I, II e III. 
Resposta Correta: 
I, II e III. 
Comentário da resposta: Resposta correta.