Atv 2 ATIVIDADE FÍSICA E ESPORTIVA ADAPTADA (Yuke)

Prévia do material em texto

• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Os Jogos Paralímpicos são organizados com os mesmos princípios dos Jogos 
Olímpicos. Posições de destaque nos rankings das modalidades são exigidas, e, da 
mesma forma que nos Jogos Olímpicos, existem divisões internas, categorias para 
cada deficiência, com classificação de acordo com o grau de comprometimento. 
Sabemos que existe apenas uma arte marcial entre as modalidades esportivas. 
 
Sendo assim é correto afirmar que : 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Existem 23 modalidades esportivas nos Jogos 
Paralímpicos. 
Resposta Correta: 
Existem 23 modalidades esportivas nos Jogos 
Paralímpicos. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. Decorar não é o melhor passo para o 
entendimento. Mas é importante saber as características dos Jogos 
Paralímpicos com relação aos tipos, quantidade e características 
das modalidades. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
“Ao contrário de outras modalidades paralímpicas, o goalball foi desenvolvido 
exclusivamente para pessoas com deficiência visual. A quadra tem as mesmas 
dimensões das de vôlei (9m de largura por 18m de comprimento). As partidas são 
realizadas em dois tempos de 12 minutos, com 3 minutos de intervalo. Cada equipe 
conta com três jogadores titulares e três reservas. De cada lado da quadra, há um gol 
com 9m de largura e 1,30m de altura. Os atletas são, ao mesmo tempo, arremessadores 
e defensores. O arremesso deve ser rasteiro ou tocar pelo menos uma vez nas áreas 
obrigatórias. O objetivo é balançar a rede adversária. 
A bola tem um guizo em seu interior para que os jogadores saibam sua direção. O 
goalball é um esporte baseado nas percepções tátil e auditiva, por isso não pode haver 
barulho no ginásio durante a partida, exceto no momento entre o gol e o reinício do 
jogo e nas paradas oficiais. A bola tem 76 cm de diâmetro e pesa 1,25 kg.” 
Nesta modalidade, os atletas deficientes visuais das classes B1 (Cegos totais ou com 
percepção de luz, mas sem reconhecer o formato de uma mão a qualquer distância), 
B2 (Atletas com percepção de vultos) e B3 (Atletas que conseguem definir imagens) 
competem juntos. Todas as classificações são realizadas por meio da mensuração do 
 
melhor olho e da possibilidade máxima de correção do problema. Todos os atletas, 
independente do nível de perda visual, utilizam uma venda durante as competições 
para que todos possam competir em condições de igualdade. 
COMITÊ Paralímpico Brasileiro. Goaball. S.d. Online. Disponível 
em: https://www.cpb.org.br/modalidades/56/goalball. Acesso em: 23 jan. 2002. 
 
Podemos afirmar que os deficientes visuais são, geralmente, classificados em dois 
grupos. Sendo assim, assinale a opção correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
Pessoa com cegueira e com baixa visão sob o ponto de vista 
médico e educacional 
Resposta Correta: 
Pessoa com cegueira e com baixa visão sob o ponto de vista 
médico e educacional 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Tanto em termos de funcionalidade (CIF), quanto 
de CID, os termos corretos a se utilizar com a pessoa deficiente 
visual, são: CEGO, para aqueles que nasceram ou perderam 100% 
da visão, e Baixa visão, para aqueles que possuem uma porcentagem 
mínima de visão, ou que ao utilizar correção óptica consigam 
resgatar funcionalidade, percepção de luz, de profundidade, porém 
ainda apresentam limitações. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
No contexto da inclusão, a pessoa considerada diferente do padrão dito “normal” na sociedade sofre a discriminação em 
diversos contextos de sua vida. No Brasil, este assunto vem sido discutido amplamente por diversas áreas do 
conhecimento, e tem sido visto como um exercício da democratização preconizada pelas leis brasileiras. “O extermínio, 
a separação, o disciplinamento, as medicalizações são diferentes práticas para se relacionar com as pessoas que fogem 
ao padrão de normalidade, produzidas no interior de cada grupo social para responder às suas exigências de existência.” 
(CARDOSO;PEREIRA, 2012, p.5) 
CARDOSO, M.;PEREIRA, C. R. D. O professor pde e os desafios da escola pública paraense. Cadernos PDE. n.2. Curitiba. 2012. Disponível 
em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2012/2012_fafipa_ped_artigo_marilena_cardoso.pdf/. 
Acesso em: 22. Jan. 2020. 
Historicamente, são construídas concepções de homem, do seu conhecimento construído e acumulado, seja natural ou 
social, visando melhorias de atendimento humano em suas várias instâncias. A esse processo podemos dar a referência 
de: 
Resposta Selecionada: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2012/2012_fafipa_ped_artigo_marilena_cardoso.pdf/
produção de vida. 
Resposta Correta: 
produção de vida. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. Conforme a ciência avança, com ela avançam as perspectivas de melhoria de vida 
e sociedade, as descobertas, os processos e as possibilidades de pesquisa. A cada novo traço 
construído historicamente, construímos também processos de produção de vida, do como a vida 
humana, seja ela com deficiência ou não, tem respondido e se adaptado aos processos sociais, as 
intervenções, as eras, aos danos colaterais sociais e históricos. 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Nas últimas paralimpíadas, o Brasil destacou-se com um grande número de medalhas. 
Sabemos que em nosso país pessoas com deficiência não dispõe de acessos adequados 
para usufruir de seus direitos. O papel do profissional de educação física vai muito 
além de escolas, academias e clubes, e por este motivo a demanda destes profissionais 
aumento. Com base nas informações acima, responda a questão a seguir. 
 
No caso de pessoas com deficiência visual severa, estas necessitam de instrumentos 
de apoio como bengalas, sinais sonoros cão guia dentre outros. O uso destes 
instrumentos no processo de ensino da educação física adaptada visa o 
desenvolvimento das seguintes habilidades: 
 
Resposta Selecionada: 
Equilíbrio e mobilidade. 
Resposta Correta: 
Equilíbrio e mobilidade. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. O aluno no contexto do ensino regular necessita 
do apoio dos instrumentos para ser orientado e adquirir mobilidade 
situacional, ou seja, para que ele possa se locomover e ter 
orientação. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Pessoas que apresentam deficiência intelectual tem sua relação com diversas causas, 
uma delas é o seu desenvolvimento cognitivo. Mesmo apresentando déficits 
cognitivos, existem escalas de comprometimento, indo desde leve a severo. Algumas 
pessoas com deficiência intelectual podem apresentar dificuldades no trato 
cognitivo, apresentado dificuldades nas questões de tomada de decisão. Por outro 
lado, estas podem apresentar ou não aspectos físicos conservados. Desde sempre e 
na atualidade, a prática esportiva contribui diretamente no processo de aprendizagem 
desta população. 
 
 
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. O esporte contribui para a aprendizagem na área específica de tomada de decisão, 
pois, quando é apresentada uma diversificação de possibilidades de cunho motor, 
estas estimulam o desenvolvimento de conhecimentos de tomada de decisão. 
II. O esporte coletivo praticado por pessoas com deficiência intelectual e pessoas 
sem deficiência, proporciona a inclusão social por meio de ações e experiências que 
ultrapassam a esfera esportivo para outras esferas. 
III. Os esportes coletivos, por apresentarem como característica a imprevisibilidade 
de comportamento dos seus praticantes, incentivam a construção de relações intra e 
interpessoais. 
IV. A prática coletiva de esportes realizada entre pessoas com deficiência intelectual 
e aquelas que não apresentam essa deficiência é incentivada nos contextos 
educativos e de lazer; nos contextos profissionais, entretanto, é proibida. 
É correto afirmar:Resposta Selecionada: 
I, II e III. 
Resposta Correta: 
I, II e III. 
Comentário da resposta: Resposta correta. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Poudevigne e O’Connor (2005) vários são os benefícios da prática regular 
de atividade física para mulheres grávidas. Além disso, o exercício também pode ser 
recomendado como prevenção e até como parte do tratamento do diabetes gestacional. 
Os autores também apontam a melhora da autoestima e do humor durante a gravidez 
em mulheres ativas. As atividades devem ter intensidade moderada e a frequência 
cardíaca e pressão arterial monitoradas. 
POUDEVIGNE M.S.; O’CONNOR P.J. Physical activity and mood during pregnancy. Med Sci Sport 
Exerc. Med Sci Sports Exerc. 2005, Aug; 37(8):1374-80. Disponível 
em: https://journals.lww.com/acsm-
msse/fulltext/2005/08000/Physical_Activity_and_Mood_during_Pregnancy.17.aspx. Acesso em: 20 
jan. 2020. 
 
Com base nos benefícios da atividade física para gestantes, assinale as alternativas 
com (V) para afirmação verdadeira e (F) para afirmação falsa. 
 
1. ( ) Menor incidência de depressão pós-parto. 
2. ( ) Menor incidência de parto cesáreo. 
3. ( ) Maior desconforto físico durante a gestação (dor lombar). 
4. ( ) Menor tempo do trabalho de parto. 
5. ( ) Maior incidência de parto cesáreo. 
 
https://journals.lww.com/acsm-msse/fulltext/2005/08000/Physical_Activity_and_Mood_during_Pregnancy.17.aspx
https://journals.lww.com/acsm-msse/fulltext/2005/08000/Physical_Activity_and_Mood_during_Pregnancy.17.aspx
Resposta Selecionada: 
V, V, F, V, F. 
Resposta Correta: 
V, V, F, V, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. O objetivo da prática regular de atividade física 
durante a gestação é de diminuir os problemas apresentados nesse 
período. É preciso saber sobre as mudanças que ocorrem no corpo 
da gestante e sobre os benefícios que ocorrem durante o programa 
regular de exercícios. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
A educação física adaptada dentro das unidades de ensino, tem como objetivo 
principal, suprir as principais necessidade do indivíduo com deficiência no contexto 
escolar. Todo o processo e as propostas, devem ser pensadas em prol do 
desenvolvimento, por meio de jogos, esportes, atividades rítmicas, todos de forma 
adaptada, permitindo a exploração e potencialidades e respeitando as limitações de 
cada sujeito (STRAPASSON; CARNIEL, 2007). 
Sendo assim, vamos analisar o caso a seguir. 
Um educador físico, professor de educação básica, recebe um aluno com uma prótese 
de joelho total. Este aluno explica que não pode fazer algumas atividades específicas 
devido as lesões que o fizeram perder grande parte do membro. 
 
Considerando as questões éticas e morais do profissional, avalie as afirmações a 
seguir, e depois assinale a opção que contém as assertivas corretas. 
 
I. Diante de uma amputação de MMII, é necessário observar a presença de possíveis 
fatores de complicação futura, como o caso de acúmulos de liquido no tecido (edemas) 
e/ou inflamações, como o neuroma. 
II. O profissional deve observar possíveis alterações na postura do indivíduo, já que 
comumente ocorrem, compensações posturais, tanto para deambulação, quanto para o 
posicionamento estático. 
III. O profissional deve atentar-se somente aos cuidados com a perna amputada, já que 
a outra não necessidade de cuidados médicos e não apresenta danos que comprometam 
a realização das atividades propostas. 
IV. Cabe ao profissional compreender o indivíduo como um sujeito integrado, onde 
questões emocionais e sociais impactam diretamente em sua performance. 
 
Resposta Selecionada: 
I,II e IV. 
Resposta Correta: 
I,II e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. O papel do profissional de educação física no 
contexto escolar, assim como dos demais colaboradores da 
educação, é o de desenvolver indivíduos dentro de todas as 
potencialidades apresentadas. Para isso, se faz necessário que esse 
mesmo profissional tenha um olhar apurado para pequenos e 
grandes detalhes individuais, que possam comprometer ou 
corroborar para o desenvolvimento biopsicossocial de seus alunos 
com e sem deficiência. 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
“A incidência de deficiência auditiva congênita no mundo é estimada em 1 para cada 
mil recém-nascidos. No Brasil, pelo censo demográfico realizado em 2000, constatou-
se que existiriam aproximadamente 24,5 milhões de pessoas com deficiência, ou seja, 
14,5% da população total da época. Destes, 3,4% declararam incapacidade, com 
alguma ou grande dificuldade de ouvir.” 
CRUZ, M. S. et al . Prevalência de deficiência auditiva referida e causas atribuídas: um estudo de base 
populacional. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro , v. 25, n. 5, p. 1123-1131, 2009. Disponível 
em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
311X2009000500019&lng=en&nrm=iso. Acesso em 20 jan. 2020. 
 
A inclusão de alunos surdos no ensino regular brasileiro ainda é um tabu para muitas 
escolas, professores e pais. A evasão escolar ainda é grande devido às dificuldades de 
inclusão. 
Analise as alternativas poderiam minimizar a evasão escolar e a inclusão dos alunos 
com surdez na rede de ensino e assinale a opção que contém apenas as assertivas 
corretas. 
 
I. Capacitação dos professores; 
II. Elaboração de currículo específico para estes alunos; 
III. Acompanhamento pedagógico junto aos familiares; 
IV. Criação de curso de libras nas escolas; 
V. Reformulação do currículo em LIBRAS em escolas especializadas em Deficiência 
Auditiva 
 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2009000500019&lng=en&nrm=iso
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2009000500019&lng=en&nrm=iso
Resposta Selecionada: 
I e II. 
Resposta Correta: 
I e II. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A BNCC e a LBI, documentos legislativos e 
normativos mais recentes, reafirmam o direito sobre acesso e 
permanência de indivíduos com deficiência na rede regular de 
ensino. Sendo assim, fomentar que o adequado é a permanência e 
ressignificação desses indivíduos nas escolas especializadas e não 
na rede regular é mais uma vez segregar os indivíduos com 
deficiência, com exclusividade de pares com a mesma deficiência, 
sem contextualizar socialmente a importância da circulação da 
língua (LIBRAS) desde a educação infantil até o ensino superior, 
assegurando o direito de comunicação. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Com o tempo o olhar para o deficiente foi melhorando e novas ações foram surgindo em seu benefício, passando por mudanças 
significativas de cunho médico e mais tarde, com enfoque pedagógico. Foi somente a partir de meados de 1990 que a questão da 
inclusão de pessoas com deficiência teve um impulso e assim, algumas organizações pelo mundo todo assumiram um compromisso 
em defesa da luta para garantir a efetivação da inclusão”. (CORCINI, 2016, p.8) 
CORCINI, M. A. C. Educação especial e sua trajetória histórica e política: uma abordagem crítica através de grupos de discussão. 2016. Cadernos PDE. n. 2. 
Disponível 
em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_edespecial_uepg_marliaparecidacasprovcorcini.pdf. 
Acesso em: 13 fev. 2020. 
Mesmo que esse processo contemplasse perspectivas de atividades adaptadas, processo educativo institucionalizado, práticas 
terapêuticas de reabilitação e habilitação para funcionalidade de rotina diária, as pessoas com deficiência ficaram à mercê de 
paradigmas que ainda hoje são discutidos em estudos sociais, educacionais e clínicos, assim como nos estudos para fomentos de 
políticas públicas. Assinale a assertiva que corresponde ao tema que estamos abordando. 
Resposta Selecionada: 
Paradigmas institucionais. 
Resposta Correta: 
Paradigmas institucionais. 
Comentárioda 
resposta: 
Resposta correta. Ainda hoje, em pleno ano de 2020 discutimos em politicas públicas a eficiência e uso de 
associações, entidades, instituições de cunho pedagógico e clínico no trato de pessoas com deficiência. Existem 
linhas de pesquisa e defensores da ideologia institucional, que defendem que esse processo de institucionalização 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_edespecial_uepg_marliaparecidacasprovcorcini.pdf
é o melhor segmento para pessoas com deficiência. Enquanto outra linha de pesquisa e ação diz que não, que o 
melhor é a escola regular, os atendimentos junto às pessoas sem deficiência, pois se crê na perspectiva de que, só 
aprendemos só nos desenvolvemos estando em diversidade. 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Para trabalhar a inclusão nas aulas de Educação Física, devemos entender sua 
definição. Além disso, compreender que existem diferenças entre os termos inclusão, 
integração, segregação e exclusão. O bom desenvolvimento das aulas dependerá do 
entendimento desses termos. Assim, as possiblidades irão aumentar e a dinâmica das 
atividades será cada vez melhores. Não podemos esquecer da responsabilidade de 
auxiliar na compreensão desses termos pelos alunos e na importância de demonstrar 
o quanto isso será importante no cotidiano de todos. 
 
 I. Ação que possui um conjunto de elementos contidos num outro conjunto, ou seja, 
ações que permitem que todos possam usufruir de toda e qualquer atividade. 
II. É o ato de isolar ou separar, ou seja, deixar de lado aqueles menos capazes ou ditos 
incapazes, mantendo ou não, no mesmo ambiente. 
III. Ato de incorporar num conjunto. 
IV. É um ato que priva alguém de determinadas funções. 
 
De acordo com as definições do texto, assinale as alternativas corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I,II e IV. 
Resposta Correta: 
I,II e IV. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. Esse é o principal tópico para desenvolver 
atividades adaptadas. A boa interpretação do que cada tópico 
representa, auxilia na diminuição dos erros durante a montagem 
das aulas.