EDUCAÇÃO E ECONOMIA POLÍTICA

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Disciplina: EDUCAÇÃO E ECONOMIA POLÍTICA  AV
Aluno: VANESSA BARBOSA NASCIMENTO 202002020326
Professor: ANDREA SAMPAIO VIANNA
 
Turma: 9001
CEL0362_AV_202002020326 (AG)   31/10/2023 09:20:00 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 9,00 pts
 
EDUCAÇÃO E ECONOMIA POLÍTICA  
 
 1. Ref.: 706834 Pontos: 1,00  / 1,00
Marx entende por relações de produção as relações que os homens estabelecem para atender as suas necessidades
materiais, para produzir a sua existência. Essas relações na sociedade capitalista estabelecem uma separação entre:
os inseridos e os que estão fora do mercado de trabalho
os senhores de terras e os escravos
os recursos naturais e os culturais
 os proprietários e os não-proprietários dos meios de produção
os grupos que che�am e os che�ados
 2. Ref.: 245736 Pontos: 1,00  / 1,00
Apesar de muitas vezes o liberalismo ser confundido com a democracia, não podemos deixar de entender que, na
época em que essa doutrina foi posta em prática a democracia não era uma realidade. O liberalismo enquanto uma
teoria política e econômica prega a liberdade, a divisão dos três Poderes - Executivo, Legislativo e Judiciário - o
Estado de direito regido por uma constituição. Além disse, o liberalismo econômico clássico preconiza:
A autorregulamentação do mercado, sem a intervenção do estado, e a defesa da esfera pública não-estatal.
A autorregulamentação das relações de trabalho e o incentivo à criação de organizações não-
governamentais.
A autorregulamentação da indústria nascente e a defesa do setor de serviços.
A autorregulamentação do comércio e a privatização das empresas estatais.
 A autorregulamentação do mercado, sem a intervenção estatal, e a defesa da propriedade privada.
 3. Ref.: 575139 Pontos: 1,00  / 1,00
A crise de 1929, ao contrário das anteriores, foi profunda e abrangente, atingindo grande parte do mundo capitalista,
causando uma ociosidade produtiva e desemprego generalizado. Para termos uma noção, o montante perdido nos
Estados Unidos era próximo a US$ 40 bilhões, um em cada quatro americanos perdeu o emprego até 1930. No país, a
construção civil caiu 95%, nove milhões de contas de poupança foram perdidas e 85.000 empresas faliram. Para
Keynes, a saída para a estagnação da economia e da crise, somente poderia ser feito por meio de que ação?
 da intervenção estatal, pois caberia ao Estado intervir e garantir investimentos que possibilitem um novo
caminhar econômico.
de maior concessão de crédito para o setor privado se levantar e investir mais.
através dos bancos privados que receberiam recursos com taxas de juros muito baixas, desde que gerassem
emprego na população mais pobre.
por meio da mobilização dos empresários, que com o apoio do estado �cariam estimulados a usarem as suas
poupanças para gerar mais emprego e renda.
dos setores privados mais capitalizados, que poderiam receber fortes concessões do estado para assumirem
as funções que seriam do próprio estado, mas que não se mostraram competentes.
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 4. Ref.: 708286 Pontos: 1,00  / 1,00
O período logo após a II Guerra Mundial foi marcado pela industrialização, pelo crescimento urbano e pela ampliação
da tecnologia. De 1945 a 1973, com a atuação do Estado de Bem Estar Social, assiste-se a um período de relativa
estabilidade, uma vez que os níveis de produtividade e consumo se tornam compatíveis. Esse período foi
denominado de
apogeu da política
era moderna
décadas perdidas
 anos dourados
guerra fria
 5. Ref.: 708342 Pontos: 1,00  / 1,00
Alguns bens existem de forma abundante na natureza. O ar que respiramos, por exemplo, é um bem que, apesar de
essencial para a nossa sobrevivência, está disponível para todos. Por isso, em relação ao valor, é possível a�rmar que
o ar tem:
valor de troca, mas não valor de uso
 um valor de uso, mas não de troca
trabalho humano agregado a ele
um valor de uso insigni�cante
um valor de troca máximo
 6. Ref.: 112388 Pontos: 1,00  / 1,00
Os rendimentos do trabalhador brasileiro também decresceram no período, seja na ótica do salário médio real, seja
na da massa salarial real. Tal perda do poder aquisitivo dos salários acentua-se quando contrastada com o
crescimento simultaneamente observado no número de postos de trabalho, representado pelo aumento do
contingente da população ocupada. Paralelamente, na área da educação o Brasil realizou, na década de 90,
signi�cativos progressos. Conforme dados do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento - PNUD, entre
1990 e 2001 a taxa de alfabetização de pessoas com 15 anos ou mais cresceu, no país, de 82% para 87%. No mesmo
intervalo de tempo, a taxa de matrícula líquida no nível fundamental para crianças de 7 a 14 anos elevou-se de 86%
para 97%, e a taxa de matrícula líquida no ensino médio quase quintuplicou, passando de 15% para 71%. Apontada
como fator determinante para aumentar a distribuição de renda, elevar a remuneração dos salários e, numa
perspectiva mais ampla, contribuir para o crescimento econômico de um país, a educação no Brasil não parece ter
apresentado, apesar de seu referido progresso dos últimos anos, evidências que permitam con�rmar, à vista do
quadro acima, sua importância na Teoria do Capital Humano. Segundo esta teoria, a decisão de investir em educação
é baseada:
 nos retornos, sob a forma de salários, que a aquisição de anos de escolaridade pode oferecer.
na medida que o nível educacional de um indivíduo aumenta, sua renda também diminui.
no aumento da renda uma vez que a educação não in�ui na produtividade do indivíduo.
na crescente produtividade do trabalhador, bem como sua renda, enquanto a escolaridade não aumenta.
na importância da formação para a cidadania que a aquisição da instrução garante incondicionalmente.
 7. Ref.: 156964 Pontos: 1,00  / 1,00
O conceito de empregabilidade está relacionado:
ao êxito da política de pleno emprego de inspiração keynesiana
 às chances de inserção no mercado de trabalho e de negociar a capacidade de trabalho
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à redução do processo de escolarização das elites
à obtenção de uma vaga de emprego oferecida pelo Estado de Bem-estar Social
às possibilidades de obtenção de emprego nas fábricas fordistas
 8. Ref.: 156999 Pontos: 1,00  / 1,00
Assinale a opção que NÃO indica uma competência considerada necessária aos trabalhadores da atualidade pelos
defensores da sociedade do conhecimento
capacidade de lidar com as mudanças e incertezas
�exibilidade para se adaptar ao novo e transformar as di�culdades em oportunidades
capacidade de lidar com diferentes problemas, con�itos e contradições
capacidade de aprendizado individual, de aprender a aprender
 disponibilidade para realizar tarefas repetitivas e padronizadas
 9. Ref.: 123683 Pontos: 0,00  / 1,00
Aplicação
1. Para Hunt (2002, p. 26), o modo de produção capitalista se define a partir de quatro pressupostos
básicos, são eles: produção de mercadorias, orientada pelo mercado; propriedade privada dos meios
de produção; um grande segmento da população que não pode existir, a não ser que venda sua força
de trabalhono mercado; e comportamento individualista, aquisitivo, maximizador, da maioria dos
indivíduos dentro do sistema econômico.
Com base nessa afirmação de Hunt é possível concluir que:
 
I ) A sociedade capitalista é uma sociedade mercantil
II) A desigualdade social marca a sociedade capitalista
III) A força de trabalho é uma mercadoria
IV) A propriedade dos meios de produção é comunal
Assinale a opção correta:
 apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
 apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras 
 apenas as alternativas III e II são verdadeiras
 apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras
 apenas as alternativas I e II são verdadeiras
 10. Ref.: 887816 Pontos: 1,00  / 1,00
Acerca da estrutura da realidade escolar nas sociedades periféricas podemos a�rmar que estao presentes entre suas
características, exceto:
 uma maior democratização de um ensino de qualidade que garante maiores indiceils de empregabilidade
elevados índices de analfabetismo e uma população economicamente ativa (PEA) com menos de cinco anos
de escolaridade
no caso do Brasil um caso singular de controle quase unidimensional da educação pro�ssional, pelo
patronato do Sistema ¿S¿
sistemas educacionais frágeis e políticas de formação pro�ssional emergenciais ou centradas na idéia de
treinamento
uma profunda desigualdade no acesso e na qualidade da educação básica.
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