Relatório de Estágio Curricular INFANTIL gestão

Prévia do material em texto

Ana Paula Zanetta de Souza 
RA 1810485 
 
 
 
 
 
Estágio Ensino Infantil Gestão 
Licenciatura em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Louveira 
2021
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ana Paula Zanetta de Souza 
RA 1810485 
 
 
 
 
 
Estágio Ensino Infantil Gestão 
Licenciatura em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório desenvolvido como 
requisito para aprovação na 
disciplina de Estágio Curricular 
Obrigatório No curso de 
Licenciatura em Pedagogia na 
Universidade Virtual do Estado 
de São Paulo. 
 
 
 
 
 
 
Louveira 
2021
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
 
 
 
 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
Nome: Ana Paula Zanetta de Souza RA: 1810485 
Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Módulo do estágio a que se refere o relatório: Módulo 7 
Nome do Supervisor Responsável: Murillo Moreno Augusto 
 
Nome da escola: EMEB Professora Inês Prado Zamboni 
 
Período de estágio: de 28/10/2021 a 19/11/2021 
 
Quantidade de horas cumpridas: 100 horas. 
 
 
 
 
 
 
 
Itatiba, 19 de novembro de 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
 
1 INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 1 
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ................................................ 2 
3 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ............................................................... 3 
3.1 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES ................................................................................... 7 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................ 8 
5 REFERÊNCIAS ................................................................................................................. 10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
O relatório que se segue é um registro do Estágio Supervisionado na escola 
CEMEI Professora Suzelei Marli Marques Matteuzzo, situada na cidade de Itatiba. As 
observações e intervenções foram realizadas de acordo com as orientações do material de 
estágio da universidade e também das orientações dos tutores à distância e presencial, 
proporcionando a reflexão sobre a prática profissional e sua relação com as teorias 
apresentadas nas disciplinas norteadoras do curso de Pedagogia. 
As observações e regências foram realizadas no setor administrativo da escola 
(secretaria), sala da direção e sala de reuniões, onde foi possível observar ATPC e pré-
conselho. 
Foram 100 horas de observação. Através dessa experiência foi possível 
conhecer a rotina da unidade escolar, dos professores e suas obrigações, colaboradores e o 
funcionamento da unidade escolar. Houve pouca participação na prática e rotina da 
instituição por parte da presente estagiária, porém a equipe mostrou-se acessível em todos 
os momentos, sempre que solicitado. 
O Projeto Político Pedagógico foi disponibilizado e após o estudo do mesmo foi 
possível reconhecer que a equipe proporciona todas as situações para que os objetivos e a 
missão sejam concretizados. Todos os dados apresentados foram identificados durante o 
estágio de gestão. 
Além da observação da rotina da unidade escolar a leitura e estudo da 
documentação da instituição foram disponibilizados para a elaboração do presente relatório. 
A legislação também foi consultada para a melhor compreensão do processo e da 
importância da gestão e da equipe responsável pelo segmento, no sucesso da escola e seus 
bons resultados. 
O presente relatório registra as ações, reflexões acerca dessa excelente e 
importante experiência na formação do futuro profissional de educação, principalmente para 
aquele que pretende exercer funções na área de gestão escolar, proporcionando um diálogo 
entre o que aprendemos nas aulas e a realidade da administração e gestão da escola. 
 
 
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2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
A CEMEI Professora Suzelei Marli Marques Matteuzzo, está localizada no 
bairro Núcleo Residencial Porto Seguro, na cidade de Itatiba, em prédio próprio. 
Foi inaugurada em 30 de janeiro de 2018, pelo Governador João Dória, 
pelo então prefeito da cidade de Itatiba, Douglas Augusto Pinheiro de Oliveira e com 
a presença do Secretario Estadual de Educação, Anderson Sanfins. A construção foi 
realizada com recursos do Estado de São Paulo e tinha de imediato, a função de 
suprir a falta de vagas da primeira escola estadual do bairro. 
Suzelei Marli Marques Matteuzzo nasceu em Jundiaí, em 29 de junho de 
1956, filha de Romeu Marques que foi encarregado da Ferrovia Paulista S.A. 
(FEPASA) e Carmem Ávila Marques, doméstica. Viveu a maior parte da infância na 
Vila Rio Branco. 
Concluiu o 1º grau no Ginásio Estadual Adoniro Ladeira e 2º grau na Escola 
Padre Anchieta formando-se técnica em Química. Depois, formou-se em Ciências, 
Física, Biologia e Ciência Curta (Matemática). 
Sua atuação profissional iniciou-se com um estágio no Complexo Industrial 
de Conservas Alimentícias (CICA) e como assistente de laboratório químico na 
escola 
Padre Anchieta. Trabalhou também no laboratório do Instituto Adolfo Lutz – 
Prefeitura Municipal de Jundiaí. 
Em 16 de julho de 1988 casou-se com Sidney José Mattezzo, Engenheiro 
Civil, nascido em Itatiba. Mudou-se então para Itatiba em 15 de janeiro de 1990 e 
aqui deu à luz aos seus filhos Giovanni Alcindo Matteuzzo e Giulia Aparecida 
Matteuzzo. 
Começou então sua atividade profissional como professora no ensino 
fundamental, dando aulas em várias escolas, como a EMEF “Prof Maria do Carmo 
Parisotto Mosca” (no Núcleo Residencial Pedro Fumachi), EMEF “Prof Isolina 
Pereira da Rosa” (no Jd. Salessi), EMEF “Prof Maria Mercedes de Araújo” (no Bairro 
do Cruzeiro), EE “Prof Antonio Dutra” (Bairro CECAP) e EE “Prof Manuel Euclides de 
Brito” (Bairro Santa Cruz). 
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Faleceu em 3 de abril de 2001, em plena dedicação e atividade profissional. O 
carinho dos alunos pela Professora Suzi, como era chamada, ficou gravado em 
bilhetinhos que recebia. 
A clientela é predominantemente carente, oriunda dos diversos programas 
habitacionais que cercam a mesma. Apesar do ambiente algumas vezes inseguro, 
no bairro, como violência e drogas, a instituição não apresenta registros negativos 
dentro do ambiente escolar. O bairro possui saneamento básico, acesso fácil por 
meios de transporte público, comércio e residências. 
3 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
A CEMEI Professora Suzelei Marli Marques Matteuzzo, possui boa estrutura 
para receber seus alunos. No espaço interno, há um grande pátio, com refeitório, mesas e 
bancos, um palco onde as crianças se espalham durante os intervalos. Também pode-se 
encontrar os banheiros dos alunos. Há uma cozinha onde é servida a merenda, as refeições 
oferecidas pela rede municipal garantida por lei. Os alunos servem-se com o auxílio das 
merendeiras, para não ocorrer desperdício. Parte da renda é revertida para a APM da 
escola. Também no pátio, podem ser encontrados uma parque com brinquedos diversos na 
parte interna disponibilizados no intervalo. Há também um pátio externo. Nessa área há um 
parquinho com balanços, escorregador e tanque de areia, que são utilizados também pelos 
alunos nas aulas de Educação Física. 
Escola é térrea, encontram-se algumas salas de aula, além da sala dos 
professores, a secretaria e a diretoria e coordenação. Há ainda banheiros de uso exclusivo 
dos professores e colaboradores, assim como a biblioteca e TV. 
 As salas de aula são claras e iluminadas. As carteiras estão em bom estado e o 
número de alunos é compatível com o tamanho das salas, não dificultando o trabalho do 
professor. 
A instituição apresenta como proposta pedagógica, um ensino pautado 
pela qualidade e responsabilidade diante das necessidades apresentadaspela 
comunidade escolar, diagnosticadas através de pesquisas, objetivando a construção 
da cidadania, das responsabilidades coletivas sociais e ambientais, respeitando o 
contexto social. 
A proposta pedagógica tem como embasamento teórico uma linha 
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ideológica, metodológica e filosófica fundamentada na concepção construtivista da 
aprendizagem, concebendo a educação como processo educativo que estimula o 
aluno para ser agente crítico e transformador da sociedade. A equipe trabalha para 
que a proposta pedagógica contemple a integração entre os protagonistas do 
processo e pela qualidade de vida dos mesmos. 
Apresenta como proposta um ensino pautado pela qualidade e 
responsabilidade diante das necessidades apresentadas pela comunidade 
objetivando a construção da cidadania das responsabilidades coletivas, sociais e 
ambientais, respeitando o contexto social. Está organizada com vistas a construir 
uma educação democrática e participativa, desenvolvendo um trabalho voltado à 
construção do conhecimento, de forma lúdica, criativa e afetiva, possibilitando o 
acesso aos conhecimentos sistematizados. 
Para sintetizar a pesquisa foi realizado o questionário abaixo e segue um 
compilado de vários setores e profissionais da unidade. 
● como abordam o ensino e a aprendizagem? 
 
Por meio de experiências (atividades) que envolvam os cinco campos de 
experiências da BNCC: O Eu, o Outro e o Nós; Corpo, gestos, movimentos; Traços, 
sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação e Espaço, tempo, 
quantidades, relações e transformações. 
O eixo norteador será sempre as brincadeiras e interações. 
 
● como abordam especificamente a língua portuguesa como componente 
curricular? 
 
As crianças participam de atividades que tenham função social, dentro do campo de 
experiência “Escuta, fala, pensamento e imaginação” como por exemplo: 
brincadeiras que envolvam o seu nome e dos colegas, ouvir histórias contadas pelo 
professor, recontar histórias, observar o professor escrever uma receita de culinária 
que realizaram, ouvir a professora ler o bilhete que será enviado para casa etc... 
 
● como abordam os sujeitos que constituem o espaço escolar? 
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O sucesso da escola vem de uma equipe engajada. Todos precisam se empenhar 
em fazer o melhor que sabem, “vestindo a camisa” da escola. Por isso, toda a 
equipe escolar também precisa ser acolhida, ser tratada com respeito e ser motivada 
a querer aprender e crescer profissionalmente. É nisso que acreditamos e temos 
trabalhado para isso. Desafios existem, na escola nenhum dia é igual ao outro, há 
muita diversidade de pensamento. Porém, temos que fazer aquilo que é melhor para 
as crianças. 
 
● como abordam as questões metodológicas e de inovação? 
 
Planejando atividades que provoquem desafios, que coloquem a criança no centro 
do planejamento (protagonista) e que as façam avançar em seu conhecimento, 
sempre tendo como eixo norteador as brincadeiras e interações. 
 
● como abordam o futuro da escola? 
 
Construindo hoje um espaço melhor para os que aqui estão e para aqueles que 
ainda irão chegar, investindo nas pessoas que aqui trabalham e em aspectos físicos 
(prédio – materiais) 
 
● como abordam a integração da escola com seu entorno, com a 
comunidade da qual a escola faz parte? 
 
Por meio das parcerias e eventos que envolvam a comunidade – com ajuda da APM 
e Conselho de Escola. 
 
● como abordam a integração da escola com as famílias de seus alunos? 
 
Acreditamos que escola e família devem estabelecer uma relação de parceria e que 
o diálogo deve prevalecer uma vez que educamos a mesma criança. Na nossa rotina 
os pais levam seu filhos até a porta na entrada, pegam seu filhos na porta ao final do 
dia, conversam com a professora nestes momentos ou co a equipe gestora que 
sempre está acompanhando a entrada ou saída. Promovemos ainda eventos que 
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nos aproximem da nossa comunidade como exposições, festas, apresentações. A 
escola possui APM e Conselho de Escola atuantes, que ajudam sempre que 
precisamos, principalmente no que se refere a eventos para angariar fundos para a 
APM e assim promover melhorias na escola. 
 
● como abordam as atividades curriculares com outras atividades 
(externas, não-curriculares etc.)? 
 
Tudo é currículo quando trabalhamos com crianças pequenas: lavar as mãos é 
currículo, a hora das refeições é currículo, plantar uma semente em casa é currículo, 
ajudar a família a arrumar a mesa para o almoço é currículo! 
 
● como abordam a integração dos espaços escolares? 
 
Para nós todo espaço é educativo e cabe ao professor planejar o que ele vai 
oferecer para a criança neste espaço, qual seu objetivo, o que ele espera que as 
crianças aprendam, qual será sua intervenção. Nosso espaço é privilegiado, tem 
muita área verde e atualmente estamos ocupando mais o espaço externo por conta 
da Pandemia da COVID-19. 
 
● como abordam a avaliação e a recuperação? 
 
A avaliação se dá por meio do registro de acompanhamento da criança, realizado ao 
final de cada semestre. Trata-se de um relatório com as conquistas da criança 
abordando os campos de experiência da BNCC: O Eu, o Outro e o Nós; Corpo, 
gestos, movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e 
imaginação e Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. Depois do 
relatório feito, os pais são chamados para tomar ciência dos avanços da criança 
(reunião de pais). 
 
 
 
 
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3.1 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES 
1ª Observação 1ª e 2ª semana 
O estágio foi iniciado na secretaria da escola.que conta com uma secretária que 
é responsável pelo dia-a-dia e documentação dos funcionários e professores. Ela organiza o 
livro ponto, prontuários dos colaboradores, seleciona professores substitutos quando 
necessário, registros dos estagiários, atendimento a pais via telefone ou pessoalmente. 
Também é responsável pelo preenchimento de formulários de saída de alunos, matrículas, 
atestados de escolaridade, além de realizar pagamentos, orçamentos para aquisição de 
materiais com verbas federais como o PDDE e também organiza o recebimento da APM, 
pela documentação dos alunos, lista piloto, frequência, relação de alunos incluídos em 
benefícios sociais como o Bolsa Família, cadastros no Prodesp, transferências e matrículas. 
Foi solicitado durante essa observação, a participação da estagiária em 
atendimentos ao público. 
Logo em seguida fui direcionada para observação em sala de aula. 
2ª Observação 3ª e 4ª semana 
Foram realizados os estudos do PPP da escola. A gestora mostrou-se 
disponível caso houvesse algum questionamento sobre o mesmo. Foi possível discutir 
alguns itens com a mesma, como os objetivos do PPP e de que forma o mesmo foi 
concebido. Foi possível identificar ítens importantes, elencados no plano de estágio, de 
acordo com as orientações do manual de estágio. 
A atividade foi realizada na secretaria. Foi possível observar nesse período, o 
trabalho da colaboradora da secretaria no atendimento aos pais. Alguns compareceram a 
escola para buscar informações sobre matrícula, retirada de documentos ou para buscar os 
filhos, devido a consultas ou por estarem passando mal. De acordo com a colaboradora, há 
um planejamento de uma ação, para que os pais evitem tirar os alunos da escola mais cedo, 
pois tem acontecido com muita frequência, prejudicando o desenvolvimento das atividades 
dos alunos e muitas vezes sem motivo importante aparente. Não foi solicitada a interação 
durante a observação. 
No primeiro momento do ATPC, o coordenador passou a pauta e solicitou que os 
docentes dessem suas sujestões a discussão não se prolongou muito. 
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Em seguida, o trabalho foi direcionado para a discussão das metas previstas, na 
rede municipal e também sobre as projeções da escola nos mesmos itens, comofrequenquencia escolar, item muito comum no segmento. Os professores sugeriram 
algumas metas, levantaram que as metas da Secretaria da Educação. 
Já na finalização do período, o trabalho foi direcionado para o planejamento de 
atividades, semanário e troca entre os professores. O estágio do dia foi encerrado na 
secretaria e mais uma vez não foi solicitado a intervenção e participação em nenhuma 
atividade. 
Logo em seguida fui direcionada para observação em sala de aula. 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A atividade de estágio presencial em gestão escolar proporcionou o contato com 
o dia-a-dia da escola e do seu cotidiano, como funciona a relação entre gestores, 
comunidade escolar e equipe pedagógica. A pesquisa para a elaboração desse relatório foi 
realizada através de observação, leitura de PPP e interação em reuniões entre equipe 
gestora e professores. 
 A equipe gestora mostrou-se acolhedora e sempre atenciosa no momento no 
estágio. Muito comprometidos, refletiam a organização da unidade escolar, o bom 
atendimento aos pais e o sólido relacionamento com os colaboradores. Ficou claro, durante 
a observação e entrevista com a gestora da escola, que para acontecer uma gestão efetiva 
e assertiva é necessário uma atuação coletiva, que envolva todos os envolvidos na esfera 
escolar. A descentralização do poder é o primeiro passo. 
Estudando os documentos da escola, como o Projeto Político Pedagógico, foi 
possível observar as diretrizes e metas acontecendo na prática, em cada atitude, em cada 
reunião, na oferta de formação para os professores e no clima da equipe. O principal 
objetivo da instituição é oferecer ensino com padrão de qualidade. De acordo com o 
documento, essa qualidade está relacionada com a política e para que ocorra, é necessário 
o desenvolvimento de competências, capacitação interna e externa dos docentes, e reflexão 
sobre os direitos e deveres da comunidade escolar. Esses aspectos são garantidos pelas 
diversas ações que a escola realiza durante o ano letivo. A qualidade deve ser pautada em 
duas dimensões: políticas e técnica., 
A dimensão técnica refere-se a habilidade de manejar e promover o 
desenvolvimento. Na experiência do estágio, foi possível conhecer as ações da unidade 
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escolar e da Secretaria da Educação. Aos professores são oferecidas formações internas e 
externas, atividades em EAD, especializações acadêmicas a preços acessíveis e momentos 
de reflexão durante o ATPC, de acordo com as necessidades que surgem durante o 
processo de ensino-aprendizagem. Os docentes também participam de cursos oferecidos 
pelo Ministério da Educação. 
A dimensão política, refere-se à participação. É uma preocupação da equipe 
gestora, que a comunidade escolar compreenda sua importância na oferta de ensino de 
qualidade, oferecendo então uma gestão democrática que promove a participação de pais 
no Conselho de Escola. Na elaboração do PPP, foi realizada uma pesquisa para que um 
perfil da comunidade escolar fosse levantado e que pudesse ser usado como uma das 
bases na elaboração do documento. 
Apesar do pouco tempo de observação, a equipe gestora mostra-se empenhada 
em alcançar as metas, respeitando a lei e a constituição. O ensino de educação infantil 
oferecido pela CEMEI Professora Suzelei Marli Marques Matteuzzo, de acordo com PPP, é 
garantido pela Constituição Brasileira, Capítulo III, da Educação, artigos 205, 206. As 
diretrizes e bases da educação estão garantidos através da LDB, lei 9394/96, artigo 5º. 
Um dos aspectos muito discutidos nas reuniões com os professores é o 
atendimento aos alunos com necessidades especiais ou defasagem de aprendizagem. 
Juntos, analisam as expectativas de aprendizagem e encaminham os alunos a projetos ou 
especialistas. A oferta de educação especial está baseada no Plano Nacional de Educação 
Especial, lei nº 10172/2001 e na Resolução do Conselho Nacional de Educação CNE/CEB 
nº2 11/09/2001. Os alunos são avaliados continuamente. Os profissionais das instituições 
que trabalham em parceria com a rede municipal, estão sempre presentes na unidade 
escolar acompanhando os alunos e os professores participam de estudos e formações nas 
mesmas. Há uma preocupação em valorizar o saber desses alunos dentro de suas 
limitações e possibilidades. 
O estágio supervisionado é uma oportunidade para confrontar a teoria aprendida 
nos livros, nas aulas e apostilas, com a realidade e desafios da prática que todo profissional 
encontrará quando estiver atuando. O trabalho do pedagogo-gestor não pode ser definido 
apenas na esfera administrativa. O mesmo é o mediador entre as diversas esferas 
presentes dentro de uma escola. Sua liderança é essencial para cumprimento das regras e o 
sucesso dos objetivos educacionais da escola. O estágio oferece uma pequena 
oportunidade para que o acadêmico reflita sobre o papel do pedagogo nessa função. 
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5 REFERÊNCIAS 
 
PREFEITURA DO MUNICIPIO DE ITATIBA. Secretaria da Educação. Currículo do Ensino 
Fundamental. Itatiba, 2021. 
 
SANTOS, Pablo Silva Machado Bispo dos. Guia prático da política Educacional do Brasil: 
ações, planos, programas e impactos. São Paulo, Cengge Lerning ,2012 
 
SILVA, Nilson Robson Guedes – Estágio supervisionado em pedagogia / Nilson Robson 
Guedes Silva. – Campinas, SP: Editora Alínea, 2011, Edição Especial.