Clube de Ciências na Escola: Um Guia para Professores

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Clube de Ciências na Escola: Um guia para professores, gestores e
pesquisadores
Book · December 2020
DOI: 10.31012/978-65-5861-224-7
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Thais Campos de Oliveira Freitas
Prefeitura de São josé dos Campos
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C. A. M. dos Santos
University of São Paulo
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Conselho Editorial Internacional
Presidente: Prof. Dr. Rodrigo Horochovski (UFPR – Brasil) 
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Comitê Científico da área Ciências Humanas
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Prof. Dr. César Costa Vitorino (Uneb – Educação/Linguística)
Prof. Dr. Marcelo Máximo Purificação (Uneb – Educação, Religião, Matemática e Tecnologia)
Profª. Dra. Elisângela Maura Catarino (Unifimes – Educação/Religião)
Profª. Dra. Sandra Célia Coelho G. da Silva (Uneb – Sociologia, Gênero, Religião, Saúde, 
Família e Internacionalização)
Thais Campos de Oliveira Freitas
Carlos Alberto Moreira dos Santos
Clube de Ciências na Escola:
um guia para professores, gestores e pesquisadores
© Brazil Publishing Autores e Editores Associados
Rua Padre Germano Mayer, 407
Cristo Rei - Curitiba, PR - 80050-270
+55 (41) 3022-6005
Associação Brasileira de Editores Científicos
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Comitê Editorial
Editora-Chefe: Sandra Heck
Editor Superintendente: Valdemir Paiva
Editor Coordenador: Everson Ciriaco
Diagramação e Projeto Gráfico: Rafael Chiarelli
Arte da Capa: Paula Zettel
Revisão Técnica e Textual: Thais Valentim
Revisão de Texto: Caroline Rodrigues dos Anjos
DOI: 10.31012/978-65-5861-224-7
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
Bibliotecária: Maria Isabel Schiavon Kinasz, CRB9 / 626
 Freitas, Thais Campos de Oliveira
F866c Clube de Ciências na escola: um guia para professores, gestores 
 e pesquisadores / Thais Campos de Oliveira Freitas, Carlos 
 Alberto Moreira dos Santos – 1.ed. – Curitiba: Brazil Publishing, 2020.
 [recurso eletrônico]
 
 ISBN 978-65-5861-224-7
 1. Ciências – Estudo e ensino. 2. Clube de Ciências. I. Santos, Carlos Alberto 
 Moreira dos. II. Título.
 CDD 507 (22.ed) 
 CDU 50:373
[1ª edição – Ano 2020]
www.aeditora.com.br
Aos clubistas do ClubMarinos, participantes que vivenciam 
conosco cada etapa e conquista dessa experiência.
Aos familiares que apoiam e incentivam nossos projetos.
A Kêmeli Mamud, que com as suas formações inspirou a 
construção deste livro.
Aos professores e alunos do Programa de Pós-Graduação 
em Projetos Educacionais de Ciências, que qualificam o 
Ensino de Ciências e nos inspiram a pesquisar e a escrever.
“Diga-me eu esquecerei, ensina-me e eu poderei lembrar, 
envolva-me e eu aprenderei”(Benjamin Franklin).
https://www.pensador.com/autor/benjamin_franklin/
Apresentação
Este guia é produto da dissertação denominada 
“Implementação de um Clube de Ciências na Rede Pública 
de São José dos Campos: etapas, atores e a Alfabetização 
Científica”. Esta pesquisa foi realizada ao longo de dois 
anos no Programa de Pós-Graduação em Projetos Educa-
cionais de Ciências da Escola de Engenharia de Lorena, da 
Universidade de São Paulo.
A ideia de escrevê-lo surgiu do nosso desejo de 
oferecer aos interessados um guia de implementação de 
um Clube de Ciências; que opere com a abordagem inves-
tigativa, desenvolva a Alfabetização Científica e que seja 
transposto para a prática com facilidade.
Assim, este guia será uma ferramenta para você, 
gestor escolar, professor ou aluno de Graduação e Pós-Gra-
duação, que quer implementar um Clube de Ciências em 
uma escola. Nele, você encontrará orientações e sugestões de 
etapas para nortear a implementação do Clube e a realização 
de projetos ou de atividades investigativas. O guia também 
poderá ser utilizado como material didático em cursos na 
área da Educação Científica e de Ensino de Ciências.
Ao longo do texto, são fornecidos modelos de au-
torizações, formulários e fichas que poderão ser adaptados 
ao contexto da sua unidade escolar. Para atingir os fins 
didáticos, no início de cada capítulo serão apresentados os 
objetivos e os conteúdos que serão desenvolvidos. Dessa 
forma, você poderá localizar as informações e as situações-
-problema que serão respondidas com agilidade.
O livro foi organizado em seis capítulos. O primei-
ro apresenta o contexto histórico do Clube de Ciências e 
dedica-se a conceituá-lo e a caracterizá-lo, apresentando 
projetos reais como possibilidade de práticas a serem de-
senvolvidas nesse espaço.
O segundo capítulo explica as etapas de elabo-
ração do plano do projeto, documento que formaliza e 
organiza a implementação do Clube de Ciências. Enfatiza 
a importância do diagnóstico da realidade escolar e pro-
põe estratégias para elaborar os objetivos e selecionar os 
recursos necessários.
O terceiro capítulo aborda o Clube de Ciências 
já implementado e explicita as etapas de estruturação 
administrativa e a definição da linha de pesquisa. Sugere 
procedimentos para realização da primeira reunião de pais 
e do encontro inaugural.
O quarto capítulo traz os pressupostos teóricos 
que fundamentam o Clube de Ciências, como a Alfabe-
tização Científica, o Ensino por Investigação, a teoria de 
desenvolvimento cognitivo e moral proposto por Piaget 
(1994, 1999) e a teoria histórico-cultural proposta por 
Vygotsky (1991, 2001, 2010).
O quinto capítulo apresenta os tipos de atividades 
que poderão ser desenvolvidas no Clube de Ciências. 
São sugeridas estratégias para o trabalho com projetos, 
sequência de exercícios e atividades típicas do campo 
científico, como experiências e visitas de campo.
Por fim, o sexto capítulo apresenta ferramentas 
para a avaliação do Clube de Ciências, tanto como projeto 
de intervenção quanto para nortear a formação do clubista.
Esperamos que este material possa ser uma ferra-
menta importante para a implementação e o desenvolvi-
mento de muitos Clubes de Ciências e que, a longo prazo, 
as ações aqui apresentadas possam ser referência para a 
elaboração de uma política pública de apoio à Alfabetiza-
ção Científica na Educação Básica. 
Os autores
Abstract
This book is based on a research that was carried out over two years in 
the Graduate Program of Educational Sciences Projects of the “Escola 
de Engenharia de Lorena” of the University of São Paulo; the product 
of the master thesis entitled “Implementation of a Science Club in the 
Public Network for Education of São José dos Campos: Stages, Actors 
and the Scientific literacy”.
Nowadays, the role of Science is being devalued, poorly understood 
and even questioned by several political figures and societal members, 
many people fail to differentiate facts from fake news. In 2018, the Pisa 
(Programme for International Student Assessment) demonstrated that, 
in Brazil, 55% of students are below level 2 in Science, a level established 
as necessary to young people to be able exercising their citizenship.
 In order to offer a contribution to improve the currently scenario, this 
book offers an implementation guide for those whom are interested 
in setting up a Science Club. Another fact to consider is that this 
guide aims to develop an investigative approach focus on Scientific 
literacy using inquisitive activities that lead to an easy way for the 
basic students (elementary to middle school) to transpose their 
acquaintance and scientific learning to their lifestyle as responsible 
and knowledgeable citizens.
The following thesis shows strategies to elaborate, monitor, and evaluate 
the project of implementation, authorization templates, and forms such 
it can be adapted to the context of each school. 
We hope that this book is going to be an important resource for you 
as a school manager, teacher or researcher who wants to implement a 
Science Club in a school. Also, in a long term, the actions reported in 
this context can be a reference for the elaboration of a public policy to 
support Scientific Education in Basic School.
Palavras-chave
Capítulo 1
História dos Clubes de Ciências. Reflexão sobre os Conceitos. 
Intencionalidades do Clube de Ciências. Possibilidades de Atividades. 
Experiências Realizadas.
Capítulo 2
Responsáveis pela Implementação. Plano de Implementação. 
Diagnóstico Escolar. Escopo do Projeto. Planejamento do Projeto.
Capítulo 3
Divulgação do Clube. Adesão dos Alunos. Encontro Inaugural. 
Estatuto, Comissões e Diretoria. Eleição do Nome e Logotipo.
Capítulo 4
Alfabetização Científica. Ensino por Investigação. Desenvolvimento 
Cognitivo e Moral. Teoria Histórico-Cultural. Dimensões Interativas.
Capítulo 5
Modalidades Organizativas. Projetos. Experimentos. Vivências 
Científicas. Estratégias de Comunicação.
Capítulo 6
Avaliação do Projeto. Avaliação Formativa. Caderno de Bordo. 
Autoavaliação. Rubricas.
Sumário
CAPÍTULO 1 
Afinal, o que é um Clube de Ciências? . . . . . . . . . . . . . 14
1.1 Percurso histórico dos Clubes de Ciências . . . . . . . . . . 15
1.2 O que é um Clube de Ciências? . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.3 Por que implementar Clubes de Ciências nas escolas? . . . . . 27
1.4 O que possível fazer em um Clube? . . . . . . . . . . . . . 30
CAPÍTULO 2 
Plano de projeto: o nascimento do Clube de Ciências . . . . . . . 34
2.1 Quem pode implementar um Clube de Ciências? . . . . . . . 35
2.2 O plano do projeto de implementação . . . . . . . . . . . . 36
2.3 Etapa de inicialização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.3.1 O diagnóstico da realidade escolar . . . . . . . . . . . . . 38
2.3.2 O escopo do projeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.4 O planejamento da implementação . . . . . . . . . . . . . . 52
CAPÍTULO 3 
O Clube de Ciências na prática: adesão e participação dos clubistas 53
3.1 Etapas da estruturação administrativa . . . . . . . . . . . . 54
3.1.1 A divulgação do Clube de Ciências na escola . . . . . . . . 54
3.1.2 Instrumentos necessários para a organização do Clube . . . . 61
3.1.3 Reunião com os responsáveis . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.1.4 Encontro inaugural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
3.1.5 Definição da estrutura administrativa . . . . . . . . . . . . 67
3.2 Eleição da linha de pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
3.2.1 Elaboração do nome do Clube e logo . . . . . . . . . . . . 73
CAPÍTULO 4 
Pressupostos teóricos para a aprendizagem nos Clubes de Ciências 75
4.1 Ospressupostos teóricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
4.2 A Alfabetização Científica e o Ensino por Investigação . . . . . 78
4.3 O desenvolvimento moral e cognitivo . . . . . . . . . . . . 89
4.4 Contribuições da teoria histórico-cultural e as dimensões interativas . .96
CAPÍTULO 5 
O desenvolvimento das atividades . . . . . . . . . . . . . . 102
5.1 Modalidades organizativas . . . . . . . . . . . . . . . . 103
5.1.1 Projetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
5.1.2 As atividades habituais . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
5.1.3 Sequência de atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
5.1.4 Situações independentes . . . . . . . . . . . . . . . . 109
5.2 Atividades científicas, o Ensino por Investigação e as dimensões 
interativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
5.2.1 Experimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
5.2.2 As vivências científicas . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
5.2.3 Estratégias de comunicação . . . . . . . . . . . . . . . 117
CAPÍTULO 6 
Monitoramento, controle e avaliação do Clube de Ciências . . . 122
6.1 A avaliação do projeto Clube de Ciências . . . . . . . . . 123
6.2 A dimensão formativa da avaliação . . . . . . . . . . . . 134
6.2.1 A avaliação formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
6.2.2 Instrumentos para avaliar o ensino e a aprendizagem no Clube 
de Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Considerações finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Apêndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Índice remissivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Sobre os autores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
145
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	Considerações finais
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